第四单元 多姿多彩的乐音世界 第3课时《红梅赞》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《红梅赞》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

一、学情分析

1. 知识与技能基础

八年级学生已具备初中阶段基础的音乐素养：能识读简谱，掌握 “旋律、节奏、音色、力度” 等基本音乐要素的概念；有过合唱、独唱等演唱体验，能初步控制气息与音准；通过之前的 “中国民歌”“歌剧选段” 单元学习，对民族音乐的调式（如五声调式）、演唱技巧（如装饰音）有初步认知。但学生对 “红色歌剧选曲” 的接触较少，对《红梅赞》所属的歌剧《江姐》的历史背景、人物故事了解有限，在把握 “革命抒情性” 歌曲的情感深度与演唱技巧（如气息绵长、装饰音韵味）上存在一定难度。

2. 认知与情感特点

八年级学生处于 “形式运算阶段”，逻辑思维与抽象思维能力显著提升，能通过歌词意象、旋律起伏分析音乐情感；同时，他们对 “英雄人物”“红色故事” 的兴趣逐渐从 “被动接受” 转向 “主动探究”，但易将 “红色歌曲” 简单等同于 “严肃、刻板” 的音乐形式，缺乏对歌曲背后文化内涵与精神价值的深度理解。此外，学生在集体演唱中易出现 “情感表达同质化”，难以结合自身感悟传递歌曲的 “坚韧与希望”。

3. 潜在困难与学习需求

学生的核心困难集中在两点：一是艺术表现层面，难以把握歌曲中 “抒情与激昂” 的情感转换（如 A 段 “红岩上红梅开” 的抒情婉转与 B 段 “三九严寒何所惧” 的激昂坚定），对滑音、颤音等装饰音的运用易流于形式，缺乏 “民族韵味”；二是文化理解层面，难以将 “红梅意象” 与 “江姐革命精神” 建立深度关联，对 “红色歌剧” 的艺术特点（如 “音乐为人物形象服务”）认知模糊。因此，教学需通过 “故事铺垫 — 音乐分析 — 情感体验 — 实践创造” 的路径，兼顾技能训练与文化渗透，满足学生 “知其然更知其所以然” 的学习需求。

二、简要核心素养教学目标

（一）审美感知

1. 能听辨《红梅赞》的音乐要素特点：识别歌曲的五声征调式，感知 A 段（4/4 拍，旋律平缓抒情，以级进为主）与 B 段（4/4 拍，旋律上扬激昂，以跳进为主）的结构

差异；捕捉滑音（如 “开” 字的下滑音）、颤音（如 “采” 字的颤音）等装饰音对 “红梅韵味” 的塑造作用。

2. 能结合歌词 “红岩上红梅开”“千里冰霜脚下踩”，描述音乐传递的 “坚韧、乐观、不屈” 的情感基调，说出 “红梅意象” 与音乐情感的关联。

（二）艺术表现

1.能完整演唱《红梅赞》片段（A 段 + B 段前两句），做到：气息绵长（如 “千里冰霜脚下踩” 的长音保持 3 拍以上）、音准稳定（尤其是 B 段 “三九严寒何所惧” 的高音区），并能准确运用滑音、颤音装饰音，传递歌曲的民族韵味。

2.能以小组为单位，设计简单的演唱形式（如领唱 + 合唱、男生女生轮唱），结合力度变化（A 段中弱、B 段中强）表现 “抒情 — 激昂” 的情感转换，小组展示时能做到情感投入、台风自然。

（三）文化理解

1.了解《红梅赞》的创作背景：知道歌曲是歌剧《江姐》的主题歌，由阎肃作词、羊鸣等作曲，创作于 1964 年，反映了抗日战争时期江姐（江竹筠）等革命烈士的坚贞不屈；能说出 “红梅” 象征 “革命战士的坚韧品格与必胜信念”。

2.初步感知 “红色歌剧” 的艺术特点：理解《红梅赞》的音乐创作如何服务于人物形象塑造（如旋律的抒情性体现江姐的柔情与坚定并存），知道 “红色歌剧” 是 “革命历史与艺术表达” 的结合体。

（四）创意实践

1. 能小组合作，为《红梅赞》A 段设计简单的伴奏方案：用木鱼（2/4 拍节奏型：× ×）表现 “平稳的叙事感”，用三角铁（点缀长音）强化 “红梅的高洁”，伴奏时能与演唱节奏匹配，不喧宾夺主。
2. 能结合 “红梅精神”，为歌曲片段设计 1-2 个简单的肢体动作（如 A 段 “红梅开” 时双手轻抬呈 “开花” 状，B 段 “何所惧” 时双手握拳坚定前伸），动作能贴合歌词意境与音乐情感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.音乐要素分析：理解《红梅赞》A 段与 B 段的旋律、节奏差异，掌握滑音、颤

音等装饰音的演唱技巧，能结合要素特点说明音乐如何传递 “坚韧乐观” 的情感。

2.文化内涵理解：了解《红梅赞》与歌剧《江姐》的关联，明确 “红梅意象” 的象征意义，初步感知红色歌剧 “以乐传情、以情塑人” 的艺术特点。

（二）教学难点

1.艺术表现难点：把握 A 段 “抒情婉转” 与 B 段 “激昂坚定” 的情感转换，演唱时做到气息绵长（尤其是长音处理）、装饰音有韵味，避免情感表达单一化。

2.文化迁移难点：将 “红梅精神” 从 “革命历史语境” 迁移到 “当代生活语境”，理解 “坚韧、乐观” 的精神在今天的现实意义，避免文化理解流于表面。

四、教学过程

（一）导入新课：红色故事引共鸣，聚焦 “红梅意象”

1. 教材内容衔接

湘艺版（2024）教材 P68-P69 “背景链接” 板块简要介绍：《红梅赞》是歌剧《江姐》的主题歌，创作于 1964 年，歌词以 “红梅” 象征革命战士的坚贞不屈。教师以此为依托，通过 “故事讲述 + 意象联想” 导入，为歌曲学习铺垫情感基础。

2. 师生互动

（1）故事导入，激发兴趣：

师：“同学们，在抗日战争时期，有一位名叫江竹筠（江姐）的革命烈士，她在狱中面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，直到牺牲前，还在狱中绣红旗，期盼新中国的成立。今天我们要学习的歌曲《红梅赞》，就是为她而作的歌剧《江姐》的主题歌。大家想一想，为什么创作者会用‘红梅’来象征江姐呢？”

学生自由发言：“红梅在冬天开放，很坚强！”“红梅不怕冷，就像江姐不怕困难！”

师：“大家的联想很准确！红梅‘傲霜斗雪’的特点，正是江姐‘坚贞不屈’精神的写照。今天，我们就通过《红梅赞》，感受红梅的韵味与革命的情怀。”（板书课题：红梅赞）

（2）意象联想，铺垫情感：

师：“请大家闭上眼睛，听老师描述一个画面：寒冬腊月，大雪纷飞，在光秃秃的