第11课《变迁中的家园》教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术七年级上册

第 11 课《变迁中的家园》教学设计

一、教材深度解析

《变迁中的家园》是苏少版（2024）七年级美术上册 “生活美育与视觉表达” 模块的核心课程，前承 “造型基础” 对形态、构图、色彩的认知，后启 “综合创意实践” 对生活主题的深度创作，核心价值在于搭建 “感知 — 解析 — 实践 — 升华” 的学习框架，帮助学生理解 “变迁中的家园是‘生活记忆’与‘美术表达’的有机统一，指以家园（家庭住所、社区环境、家乡地域）的空间变迁（建筑更新、场景变化、设施升级）、文化变迁（传统习俗保留与新方式融合）为核心，通过绘画、手工、数字设计等美术形式，记录家园的过去与现在，传递对家园的情感（怀念、热爱、期待），既体现‘纪实性’（客观呈现家园变迁的视觉特征，如老房子与新社区的对比），又彰显‘情感性’（通过美术语言表达对家园的独特情感，如用暖色调表现童年记忆中的家园），是‘美术服务生活、情感寄托于视觉’的典型载体”，掌握 “家园变迁作品鉴赏方法、变迁元素提取技巧、家园主题美术创作技法” 等核心能力，实现从 “被动观察家园” 到 “主动用美术记录家园变迁” 的思维转变。

教材以 “变迁为脉、情感为魂” 构建 “三维递进” 学习体系：

1. 感知层：通过呈现 “家园变迁案例”（空间变迁：老平房→新楼房、泥土路→柏油路、露天操场→室内运动馆；场景变迁：老杂货店→连锁超市、手工裁缝铺→品牌服装店、传统集市→电商自提点；文化变迁：手写春联→电子春联、传统庙会→线上民俗活动、手工年糕→机器制作年糕）、“家园主题美术作品”（绘画：老房子素描、新社区水彩画、家园变迁对比漫画；手工：老家具泥塑模型、新家园场景拼贴；数字设计：家园变迁电子相册、社区地图插画）、“校园关联场景”（校园老教学楼与新功能楼对比、班级教室布置变迁、校园周边环境变化），引导学生捕捉 “变迁中的家园的双重属性 —— 客观性（呈现家园物质层面的变化，如建筑样式、设施功能）与主观性（融入个人对家园的情感记忆，如童年玩耍的老树下、现在学习的新教室）并存，历史性（记录过去的家园面貌）与当下性（呈现现在的家园状态）交融”，建立 “变迁中的家园 = 变迁元素 + 美术表达 + 情感寄托的和谐统一” 的直观认知；
2. 解析层：从 “家园变迁核心、美术表现逻辑、情感表达方法” 三大维度拆解核心逻辑 ——

◦       家园变迁核心：变迁类型（空间变迁：建筑形态（平房 / 楼房、坡屋顶 / 平屋顶）、环境设施（绿化面积、健身器材、停车区域）、交通方式（步行道 / 自行车道 / 机动车道）；场景变迁：生活场景（厨房设备、客厅家具、卧室布置）、消费场景（购物场所、支付方式）、休闲场景（公园设施、娱乐方式）；文化变迁：传统习俗（节日庆祝、饮食制作）、民间技艺（手工编织、传统雕刻）、语言符号（手写标语 / 电子屏标语、方言使用场景））；变迁特征（对比性：过去与现在的差异，如老房子的砖瓦墙与新楼房的玻璃幕墙；关联性：过去与现在的传承，如传统窗花图案在新窗帘上的应

用；情感性：变迁中承载的个人记忆，如童年爬过的老槐树、现在常去的社区图书馆）；

◦       美术表现逻辑：表现形式（绘画：素描（适合表现老建筑的质感细节）、水彩（适合表现新家园的色彩氛围）、漫画（适合表现家园变迁的趣味对比）；手工：泥塑（适合制作家园建筑 / 家具模型）、拼贴（适合组合不同材质表现变迁，如用旧报纸拼贴老房子、用彩纸拼贴新社区）、剪纸（适合表现家园场景的轮廓特征）；数字设计：电子绘画（适合快速修改与色彩调整）、PPT 电子相册（适合组合图文呈现变迁）、短视频（适合动态展示家园场景））；表现要素（构图：对比构图（左右分栏画老家园与新家园）、递进构图（按时间顺序画家园变迁）、聚焦构图（聚焦家园中具有情感意义的局部，如老门牌号、新社区标志）；色彩：暖色调（表现童年记忆中的家园，显温馨）、冷色调（表现现代新家园，显简洁）、对比色（用不同色调区分老与新，强化变迁感）；线条：粗犷线条（表现老建筑的厚重质感）、流畅线条（表现新建筑的现代感）、细腻线条（表现家园中的情感细节，如老树上的刻痕））；

◦       情感表达方法：符号寄托（用具有情感意义的符号元素，如老家园的门环、新家园的快递柜，传递对家园的记忆与当下体验）；场景还原（还原个人在家园中的生活场景，如童年在老院子里吃饭、现在在新餐厅里聚餐，通过场景细节传递情感）；对比强化（通过老与新的视觉对比，如黑白画老家园、彩色画新家园，既显变迁，又藏对过去的怀念与对现在的热爱）；文字点缀（在作品中添加简短文字，如 “奶奶家的老灶台，2010”“我家的新厨房，2025”，强化时间感与情感关联）；

3. 实践层：提供 “家园变迁鉴赏、变迁元素提取、家园主题创作” 三类实践形式，通过 “家园对比绘画示范”“老物件泥塑练习” 降低实践门槛，鼓励学生结合个人经历（家庭住所变迁、社区环境变化）、校园生活（校园建筑更新、教室布置变化），用绘画（素描、水彩、漫画）、手工（泥塑、拼贴）、数字工具（简单绘图软件、PPT）等形式完成创作，契合新课标 “图像识读”“美术表现”“创意实践”“文化理解” 四大核心素养。

教材编写突破 “重变迁记录轻情感表达”“重技能模仿轻创意个性” 的局限，通过家园变迁案例图、美术表现步骤图、学生作品范例，让学生在 “赏、析、创” 中感受家园变迁与美术表达的融合魅力。

二、学情精准研判

（一）基础与潜力矩阵

 

维度	优势表现	待突破难点
认知基础	有丰富的家园生活体验（经历家庭搬家、社区设施	无法系统解析 “家园变迁的核心元素与美术表现的

	更新、校园环境变化），对 “家园变迁” 有直观感受；美术课掌握基础绘画、手工、构图技巧；对 “记录生活的美术形式” 兴趣高，能说出 “印象深刻的家园场景”	关联”，易停留在 “画家园外观” 的表面认知；对 “用色彩、线条传递情感” 理解浅；缺乏 “从‘变迁元素 — 美术表达 — 情感寄托’综合构思创作” 的专业视角
实践能力	能绘制简单家园场景（房子、树木、街道），完成基础手工（泥塑、拼贴）；对 “记录家园变迁的创作” 兴趣高，乐于尝试对比表现老与新；能根据示例调整作品细节	创作易 “缺乏变迁对比与情感关联”（如仅画新家园，无老家园参照，无情感细节）；难以用 “美术要素（色彩、线条）强化变迁感与情感”（如用相同色调画老与新，无对比）；难将 “个人记忆自然融入作品”（如仅画客观场景，无个人生活痕迹）
生活经验	接触过记录生活的美术形式（家庭相册插画、校园手抄报），对 “美术与生活的关联” 有模糊认知；参与过家庭 / 校园的变迁讨论（如搬家前的整理、校园新楼启用），但缺乏 “主动用美术记录变迁” 的意识	易将 “变迁中的家园创作” 等同于 “画家园风景”，忽视 “变迁对比与情感表达”；对 “家园文化变迁的美术表现” 把握不准（如不知如何画传统习俗与新方式的融合），作品易显 “片面化”
学习特点	七年级学生对 “生活主题” 兴趣高，具备初步观察与情感表达能力；能参与小组讨论与合作创作；但对 “抽象情感的视觉化”（如用线条表现对老家园的怀念）易畏难，需情境化引导	缺乏 “先梳理家园变迁，再选表现形式，最后融情感” 的思维；实践中易因 “变迁元素过多、构图混乱” 受挫；小组合作易因 “家园记忆差异、创作方向分歧” 影响效率