第二单元回忆性散文、传记阅读 2025—2026学年统编版语文八年级上册

2025年八年级上册语文 【2】第二单元 回忆性散文/传记阅读训练 ——梳理事例/借助细节描写分析人物形象 知识点梳理 【学习目标】 1.理解回忆性散文与传记的特点 掌握回忆性散文以第一人称叙事、情感真实流动、双重视角交织的特点。 了解传记的真实性、文学性、历史性和典型性，区分自传与他传的不同形式。 2.掌握描写方法及其作用 学习人物描写（肖像、语言、动作、心理、神态）和环境描写（自然、社会）的分类与运用。 熟悉感官描写（视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉）和叙述角度（正面、侧面、场面、细节）的写作技巧。 3.提升文本分析与鉴赏能力 学会通过典型事例和细节描写分析人物形象，概括人物精神品质。 掌握从描写方法、表达方式、修辞手法等角度赏析句子的技巧，理解其深层含义和情感表达。 4.培养写作策略与技巧 学习选择典型事例和个性化语言描写来塑造人物形象，增强文章的感染力。 运用“以小见大”的写作手法，通过生活琐事展现人物的性格和精神品质。 回忆性散文 回忆性散文是以作者过往经历为蓝本，借记忆中的人、事、景抒发情感与思考的散文体裁。 内容上多以第一人称“我”为叙事视角，选材常聚焦个人生命片段。 写法上不苛求叙事完整，更重情感的真实流动。以回忆为桥，让个人记忆照见普遍人性，唤起读者心底相似的生命共鸣。 大都具有双重视角：“过去之我”呈现事件本真，“现在之我”注入情感与思考，两者交织成带温度与深度的叙事。 人物传记 人物传记是一种记述人物生平事迹的文学体裁，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关资料，加以选择性地编排、描写与说明而成。 特点：1.真实性；2.文学性；3.历史性；4.人物的典型性 分类：按照创作主体，可以分为自传与他传； 按照表现形式，可以分为历史性传记、文学性传记、评论性传记。 【描写分类】 描写方法 是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉 。 描写方法的分类 1、 按内容来分：人物描写、环境描写两种。 （1） 人物描写：肖像描写（外貌描写）、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写、神态描写。 （2） 环境描写：自然环境描写、社会环境描写 2、 五觉（感官描写）：1.视觉描写2.触觉描写3.嗅觉描写4.味觉描写5.听觉描写 3、 按叙述分：分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。 4、 按特征分：白描、细描、衬托、情景交融、用典 答题思路 1.从描写方法赏析：描写方法+特殊内容分析+情感/品质/精神/特点/道理+结构上的作用 2.梳理事例方法：本文围绕xx写了xx件事：时间+人物+事件（做什么） 3.分析人物形象=人物事例/描写方法+内容分析+情（特点、情感、品质、精神、道理、性格等。 拓展 1、表达方式包括：叙述、描写、抒情、议论、说明。 2、常见的19修辞手法： （1）比喻 （2）比拟（又名比体，分为拟人、拟物） （3）衬托（反衬、陪衬） （4）顶真（又名顶针、联珠） （5）对比 （6）对偶（对仗、队仗、排偶） （7）反复 （8）反问 （9）反语 （10）互文 （11）借代 （12）设问 （13）排比 （14）夸张（15）双关（16）用典 （17）引用 （18）象征 （19）通感（移觉、移就）。 3、、从表达方式赏析：方式（叙述、描写、抒情、议论、说明）+内容总结+情感/品质/精神/特点/道理+结构上的作用 4、从修辞手法赏析：修辞手法+特殊内容分析+情感/品质/精神/特点/道理+结构上的作用 5、句子含义或表达的情感分析的答题思路 表层（文中的具体内容）+深层（蕴含的情感/品质/精神/特点/道理） 例题分析 （一）回忆我的语文老师 曹文轩 ①我高中时代曾幸运地遇上很多名师，所有的老师都学养深厚。比如我的语文老师是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是也没有找到过像这样的一位女性。 ②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫语文？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。 ③大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗？我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ④晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？” ⑤她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素地对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” ⑥她说：“才气，有时候是害人的。” ⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。 （二）《藤野先生》（节选） 鲁迅 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 ②这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 1. 【梳理事件】阅读全文，完成下面表格。 老师 典型事例 人物特点 语文老师 不带任何资料，向“我们”介绍语文是什么 知识渊博 ① ② 语文老师具体指出“我”作文的缺点 藤野先生 ③ ④ 藤野先生为“我”指出血管图的错误 2. 【分析语言】两篇文章都出现了师者的言语，按要求完成解读。 ①“你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？”（分析连用两个问句的作用） ②“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（从重音、语气角度进行朗读设计） 3. 【关联阅读】鲁迅常常以温情之语关注儿童的成长现状。请你结合《朝花夕拾》相关内容，完成“鲁迅儿童教育观”的整理。 ① ② ③ 4. 回顾以上探究过程，结合文章具体内容，提炼出两条写人散文的写作策略并选择一个方面具体阐述。 实践运用 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 ①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ②鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 ③鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……” ④鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。 ⑤我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？” ⑥鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。” ⑦过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……” ⑧鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。” ⑨“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……” ⑩那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？” ⑪“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。” ⑫那天下午要赴一个宴会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着： ⑬“好看吧！多漂亮！” ⑭我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。 ⑮鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着：“不要那样装饰她……” ⑯许先生有点窘了。 ⑰我也安静下来。 ⑱鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲。她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。 ⑲我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？” ⑳“看过书的，关于美学的。” ㉑“什么时候看的……” ㉒“大概是在日本读书的时候……” ㉓“买的书吗？” ㉔“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……” ㉕“看了有趣味吗？！” ㉖“随便看看……” ㉗“周先生看这书做什么？” ㉘“……”没有回答，好像很难以答。 ㉙许先生在旁说：“周先生什么书都看的。” ㉚在鲁迅先生家里作客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。 ㉛“反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会。”许先生如此劝着。 ㉜鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。 ㉝一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 1. 文章写了“我”与鲁迅先生相处的多件往事，请梳理文章内容，填写表格。 事件 感受 ① 感受鲁迅先生对穿着搭配的见解独到 ② 感受鲁迅先生沉浸于交流的专注 ③ 感受鲁迅先生的细心关怀 2. 请分析文中“鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着”一句中对鲁迅先生的神态描写的作用。 3. 作者在文中不仅写了鲁迅先生对穿着、审美的看法，还写了送“我”离开时的细节，这样写有什么好处？ 4. 从全文内容来看，为什么作者在回忆鲁迅先生时，着重描写这些生活琐事，而不是写他在文学创作等方面的成就呢？ 课后巩固 天上有颗“南仁东星” 王宏甲 ①每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。 ② 1945年2月，南仁东出生在辽河上游的吉林辽源。少年时，他常常到离家不远的龙首山上看星星。在地理课上，他曾这样问老师：“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”他总是对不知道的事物发出追问。那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系，更想不到将来天上会有一颗星星以他的名字来命名。 ③从小学到初中，南仁东的成绩不错，但并不拔尖。初三那年，一位老师发现了南仁东身上的潜质，把他叫到自己家里，和他畅谈未来和理想。老师谈到人生需要立志，谈到要为国家作贡献，还谈到那些在历史星空中闪耀光芒的伟大人物。从这天开始，南仁东变了。之后，他以优异的成绩考进了辽源五中，高中三年一路领先。高中毕业的那年夏天，他以吉林省理科第一名的成绩考入清华大学无线电电子学系。 ④那是1963年，南仁东18岁。 ⑤1968年，南仁东被分配到吉林省通化市无线电厂，在这个总共不到150人的小厂做“小金工”。这是技术活儿，他喜欢。可是，他很快就遭遇到了“做个简单的小零件也连连出废品”的尴尬。正是这尴尬，让他对什么叫“一丝不苟”“严丝合缝”有了深刻的认识。 ⑥这个普通的小厂，成了南仁东成长的摇篮。这是他从清华大学毕业后上的社会实践大学。十年间，他作为技术骨干参与了三种新产品从研发到生产的全过程。在研制十千瓦电视发射机时，有人说：“搞电视发射机，不是我们想干就能干的。这不可能。”南仁东反驳道：“怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”电视发射机当年就顺利通过了省级验收。“怎么不可能！”也成了南仁东的口头禅。他体会到了，世界上的一切发明创造，都是把不可能变成可能。 ⑦1978年，南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生。这年他33岁。 ⑧儿时仰望星空的记忆又回到了南仁东的脑海。 ⑨在从事了一系列尖端天文学研究之后，南仁东被一项科研计划推向了“看星星”的国际前台。1993年9月，第二十四届国际无线电科学联盟大会在日本召开，多国天文学家共同提出，要联手建设新一代功能强大的“大射电望远镜”。 ⑩“这是个必须抓住的机会。”南仁东立即向中国科学院提出报告。他说：“要争取把这个大望远镜建到中国来。”南仁东的激情、自信，还有志向，仿佛都在燃烧。 ⑪早在1963年，美国就在波多黎各建造了后来被认为是人类20世纪十大工程之首的阿雷西博射电望远镜，口径305米。1972年，联邦德国也建造了埃非尔斯伯格射电望远镜，口径100米。1993年，中国最大的射电望远镜，口径只有25米。如果把这个国际项目的台址争取到中国来，对提高我国天文学乃至整个基础科学的研究水平意义重大。 ⑫南仁东的建议得到了中国科学院的支持。1994年春夏之交，南仁东开始主持大射电望远镜的选址工作。反复筛选出的一百多个地点大多位于贵州大山深处，人迹罕至，南仁东坚持每个都要去实地考察。在选址的十余年中，从省长到不少村长都认识这个“穿短裤的天文学家”。 ⑬巨大的山体，典型的熔岩地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用柴刀在丛林中劈出一条路来，没有山民的帮助是进不去的。夜宿山乡，点起篝火，南仁东和同事们坐在火堆边仰望星空。他们都感受到，不论科学多么尖端，理想多么高远，还需脚踏大地。 ⑭不过，在深山选址的同时，南仁东越来越感到有一股力量在阻止中国争取这个国际项目。他意识到，不能把希望完全放在争取国际项目上。南仁东想起了当年通化无线电厂车间里贴着的标语“自力更生，奋发图强”，一个计划在他头脑里逐渐成形——中国应该独立建造一台500米口径的球面射电望远镜。 ⑮有人说：“南仁东疯了！” ⑯“你们连汽车发动机都做不好，怎么能造大射电望远镜？”有外国专家这样质疑。 ⑰“正因为落后，才要奋起。”南仁东说。 ⑱2006年，国际大射电望远镜项目确定在南非和澳大利亚建造。南仁东先前的愿望落空了，但他已展开预研究的中国500米口径球面射电望远镜项目一刻也没有止步地向前挺进。中国科学院随即向国家申报立项。2007年7月10日，国家发展和改革委员会批复正式立项。 ⑲这一天，南仁东把团队集合起来，对大家说：“我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。” ⑳这一年，南仁东62岁了。 ㉑2011年3月25日，贵州省平塘县大窝凼，我国独立自主建设的500米口径球面射电望远镜工程正式开工，南仁东担任首席科学家兼总工程师。来自全国近200家大中型企业、大专院校、科研院所的100多位科学家，5000余名建设者参与了这个大科学工程的建设。他们的科研激情与力量都在“自力更生”的旗帜下，瞬间被极大地释放出来。工程的推进速度，令很多心存疑虑者瞠目结舌。 ㉒“那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的。”他的学生说。 ㉓这期间，南仁东被查出患了肺痛，已是晚期。手术后，南仁东被“强制要求”居家治疗和休养。可是，病情稍有缓解，他就又返回了工地。 ㉔“南老，食堂师傅给您做了鱼。”他的学生高兴地把一条鱼端来。可是南仁东不吃。 ㉕“南老师怎么不吃鱼呀？”食堂的师傅问。 ㉖“他说吃鱼要剔刺，他没时间。”学生苦笑着说。 ㉗2015年11月21日，馈源舱成功地在大窝凼的上空升起。馈源舱是500米口径球面射电望远镜接收和回传信号的最核心部件。有人把它比喻为望远镜的眼珠，也有人说它是望远镜的视网膜。 ㉘南仁东目睹了馈源舱升空的全过程。当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。 ㉙这时，南仁东又病倒了，再次被送回北京救治。临走前，他对学生说：“我们没有退路，我们一定要冲出去！” ㉚2016年9月25日，是中国天文学史、中国科技史都要郑重记录的日子。这一天，被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜正式落成启用。 ㉛此前一天的傍晚，南仁东最后一次出现在“中国天眼”基地。同事和学生们在综合楼前迎接他，一见面就请他赶紧休息。可是他执意要先去看“天眼”完全建成的模样。 ㉜没有人能阻止他。 ㉝“我的安全帽呢？”他的嗓音很小。有人跑去拿来他的安全帽，他戴上了，兴奋而威严，像一个将军。小车把他带了过去，他下车了。大家要陪他去，他阻止了：“让我自己过去看。”学生说：“我们陪您过去。”他平静地摆摆手，大家看到他，已经热泪盈眶了。 ㉞这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。 ㉟沿着高高的平台，南仁东和凼凼踏上了高高的圈梁。这是大射电望远镜的最高处。在这里，这个有30个足球场那么大的超级望远镜球冠反射面一览无余。 ㊱从这里往下看有多高？“中国天眼”从底部到顶部垂直高度138米，是国家体育场“鸟巢”垂直高度的两倍，也超过了埃及胡夫金字塔现在的高度——约137米。胡夫金字塔底座边长约230米，“中国天眼”的口径500米。它不仅是世界上最大的望远镜，也是地球上的伟大建筑！ ㊲多么壮观啊，“中国天眼”！火红的夕阳在巨大的球冠反射面上反射出绚丽无比的万道金光。在给青少年讲课时，南仁东回忆过自己学生时代经常朗读的毛泽东主席的一段话：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”毛主席说这段话时，南仁东12岁。如今，胡须花白的南仁东在夕阳下泪流满面。 ㊳这一年，南仁东71岁。 ㊴他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……它们飞翔着，穿越了70年，最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响，人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！ ㊵2017年9月15日，南仁东逝世、享年72岁。 ㊶2018年10月15日，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。 ㊷南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 1. 用简洁的语言概括文章的主要内容和中心思想。 2. 作为人物通讯，本文在结构上有什么特点？各部分之间是如何衔接的？ 3. 作者选取了南仁东哪些典型事迹来塑造人物形象？这些事迹分别体现了他怎样的精神品质？ 能力提升 闻玉梅：攻克乙肝路上的一枝红梅 潘彩霞 ❶1974年，闻玉梅终于有机会做乙肝科研了，她立刻申请去上海防疫站病毒室学习，从此与乙肝病毒研究结下了独特的缘分。 ❷后来，闻玉梅先后到英国和美国进修。在美国进修期间，她接触到了分子病毒学这一全新领域。然而，她进修的实验室认为她不能胜任这种“高端”科研，闻玉梅不服气，她决心拿下这门课程。当被问“是选旁听，还是要学分”时，她斩钉截铁地说：“当然要学分！”要学分，就意味着必须通过所有考试，而这一年，闻玉梅已经四十七岁了。就这样，闻玉梅白天在实验室里工作，晚上上夜校。最后，闻玉梅通过了进修后的所有考试，以“黑马”之姿完成了分子病毒学的学习，令实验室的同事刮目相看。 ❸两次进修，让闻玉梅看到了中国和发达国家在科研水平上的差距，她深知：“我们这代人可能没法赶上，但我们有更重要的责任，培养自己的人才，让他们踩着我们的肩膀朝前走，追上发达国家的科研水平。” ❹回国后，她立刻搭建桥梁，选派学生出国进修，并发起创建了中国第一个医学分子病毒学重点实验室，她要“造一个窝，筑巢引凤，让那些出去的人可以再回来”。 ❺在长期的研究中，闻玉梅一直在思考一个问题：对未患乙肝的人，可以用疫苗来预防，而已经感染的患者，依然要承受终生的痛苦，能否研制一种治疗性疫苗，靠提高人体自身免疫力来控制病毒呢？ ❻适逢国家推出八六三计划，她抓住机会，及时递交了科研申请。令她惊喜的是，出于对她创新思维的欣赏，评审团的专家们一致决定，给予她一百万元的资金支持。1987年，治疗性乙肝疫苗的研究正式启动，然而项目审批时，“治疗性疫苗”这一概念并不被认可。 ❼为了让传统医学界接受这一新理念，闻玉梅逐个向专家解释。几经波折，临床研究终于被批准。 ❽这是一个全新的领域，没有先例可循，闻玉梅走得步步艰辛。令人欣慰的是，在团队的共同努力下，很快，治疗性乙肝疫苗诞生了！第一批临床试验时，闻玉梅主动要求做志愿者。她说：“我对自己的研究有信心，但是我不能让别人承担这样的风险。在科研攻关的路上，没有一点献身精神，是难以有所发现的。” ❾第一批志愿者接受注射九个星期后，一切正常，这意味着治疗性乙肝疫苗可供人体使用，闻玉梅和她的团队取得了阶段性的胜利。 ❿实验室里，科研还在继续，尽管只差临门一脚，但一个不争的事实是，治愈乙肝仍然是全球医学难题。为了实现这个心愿，闻玉梅说：“我不死心，还是要往下做。” ⓫如今，八十九岁的闻玉梅依然行走在复旦大学上海医学院的校园里，神采奕奕。她办公室的墙上，挂着一幅画：茫茫雪域中，点点红梅傲然绽放。那是1999年，她当选中国工程院院士时，她的堂兄、闻一多先生的儿子闻立鹏特意为她画的。在攻克乙肝的路上，她就是那枝红梅，不畏不惧，顽强不屈。 1. 本文通过典型事例表现了闻玉梅的精神风貌。请概括事例，归纳人物特征，结合选文完成下面表格内容。 典型事例 人物特征 （1） 勤奋好学、百折不挠 （2） 积极培养人才、热爱祖国 临床试验时，主动要求做治疗性乙肝疫苗的志愿者，并取得阶段性胜利 （3） （4） 持之以恒、矢志不渝 2. 请你根据提示赏析下面的句子。 （1）当被问“是选旁听，还是要学分”时，她斩钉截铁地说：“当然要学分！”（结合加点词语赏析） （2）在攻克乙肝的路上，她就是那枝红梅，不畏不惧，顽强不屈。（从修辞角度赏析） 3. 选文中多次直接引用闻玉梅的话。请你简要分析第3段画线句，概括传记文学中引用传主原话的作用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $2025年八年级上册语文 【2】第二单元 回忆性散文/传记阅读训练 ——梳理事例/借助细节描写分析人物形象 知识点梳理 【学习目标】 11.理解回忆性散文与传记的特点 掌握回忆性散文以第一人称叙事、情感真实流动、双重视角交织的特点。 了解传记的真实性、文学性、历史性和典型性，区分自传与他传的不同形式。 2.掌握描写方法及其作用 学习人物描写（肖像、语言、动作、心理、神态）和环境描写（自然、社会）的分类与运用。 熟悉感官描写（视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉）和叙述角度（正面、侧面、场面、细节）的写作技巧。 3.提升文本分析与鉴赏能力 学会通过典型事例和细节描写分析人物形象，概括人物精神品质。 掌握从描写方法、表达方式、修辞手法等角度赏析句子的技巧，理解其深层含义和情感表达。 4.培养写作策略与技巧 学习选择典型事例和个性化语言描写来塑造人物形象，增强文章的感染力。 运用“以小见大”的写作手法，通过生活琐事展现人物的性格和精神品质。 回忆性散文 回忆性散文是以作者过往经历为蓝本，借记忆中的人、事、景抒发情感与思考的散文体裁。 内容上多以第一人称“我”为叙事视角，选材常聚焦个人生命片段。 写法上不苛求叙事完整，更重情感的真实流动。以回忆为桥，让个人记忆照见普遍人性，唤起读者心底相似的生命共鸣。 大都具有双重视角：“过去之我”呈现事件本真，“现在之我”注入情感与思考，两者交织成带温度与深度的叙事。 人物传记 人物传记是一种记述人物生平事迹的文学体裁，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关资料，加以选择性地编排、描写与说明而成。 特点：1.真实性；2.文学性；3.历史性；4.人物的典型性 分类：按照创作主体，可以分为自传与他传； 按照表现形式，可以分为历史性传记、文学性传记、评论性传记。 【描写分类】 描写方法 是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉 。 描写方法的分类 1、 按内容来分：人物描写、环境描写两种。 （1） 人物描写：肖像描写（外貌描写）、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写、神态描写。 （2） 环境描写：自然环境描写、社会环境描写 2、 五觉（感官描写）：1.视觉描写2.触觉描写3.嗅觉描写4.味觉描写5.听觉描写 3、 按叙述分：分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。 4、 按特征分：白描、细描、衬托、情景交融、用典 答题思路 1.从描写方法赏析：描写方法+特殊内容分析+情感/品质/精神/特点/道理+结构上的作用 2.梳理事例方法：本文围绕xx写了xx件事：时间+人物+事件（做什么） 3.分析人物形象=人物事例/描写方法+内容分析+情（特点、情感、品质、精神、道理、性格等。 拓展 1、表达方式包括：叙述、描写、抒情、议论、说明。 2、常见的19修辞手法： （1）比喻 （2）比拟（又名比体，分为拟人、拟物） （3）衬托（反衬、陪衬） （4）顶真（又名顶针、联珠） （5）对比 （6）对偶（对仗、队仗、排偶） （7）反复 （8）反问 （9）反语 （10）互文 （11）借代 （12）设问 （13）排比 （14）夸张（15）双关（16）用典 （17）引用 （18）象征 （19）通感（移觉、移就）。 3、、从表达方式赏析：方式（叙述、描写、抒情、议论、说明）+内容总结+情感/品质/精神/特点/道理+结构上的作用 4、从修辞手法赏析：修辞手法+特殊内容分析+情感/品质/精神/特点/道理+结构上的作用 5、句子含义或表达的情感分析的答题思路 表层（文中的具体内容）+深层（蕴含的情感/品质/精神/特点/道理） 例题分析 （一）回忆我的语文老师 曹文轩 ①我高中时代曾幸运地遇上很多名师，所有的老师都学养深厚。比如我的语文老师是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是也没有找到过像这样的一位女性。 ②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫语文？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。 ③大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗？我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ④晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？” ⑤她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素地对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” ⑥她说：“才气，有时候是害人的。” ⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。 （二）《藤野先生》（节选） 鲁迅 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 ②这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 【导语】这两篇文章都展现了师者的严谨与负责。《回忆我的语文老师》一文表达了作者对语文老师的感激和怀念，展现优秀教师对学生成长的重要引导作用。藤野先生认真修改讲义、纠正解剖图，助鲁迅扎实学医。这些事件体现了老师对学生学业的关心，他们用行动为学生指引方向，帮助学生在知识的道路上稳步前行，是师者风范的典范写照。 1. 【梳理事件】阅读全文，完成下面表格。 老师 典型事例 人物特点 语文老师 不带任何资料，向“我们”介绍语文是什么 知识渊博 ①课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨 ②教学有方、严格要求 语文老师具体指出“我”作文的缺点 藤野先生 ③藤野先生为“我”添改讲义 ④认真负责、严格要求 藤野先生为“我”指出血管图的错误 答题思路 ①根据材料一第②段中“那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：‘雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。’我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里”可概括为：课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨； ②阅读材料一，从语文老师能利用天气来即兴上课，可以看出她教学方法独特；“我”的作文在历任老师眼中都是最好的，她却能指出“我”的缺点，可知她是一个对学生要求严格，关爱学生成长的好老师； ③根据材料二第①段中“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可概括为：藤野先生为“我”添改讲义； ④阅读材料二，“藤野先生为‘我’添改讲义”和“藤野先生为‘我’指出血管图的错误”的事例，可概括为：严谨认真、严格要求。 2. 【分析语言】两篇文章都出现了师者的言语，按要求完成解读。 ①“你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？”（分析连用两个问句的作用） 答：①“你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？”该句连用两个问句，表现了语文老师发现曹文轩的作文，字越来越张扬，作文越来越臃肿，越来越夸张，很是失望，用严厉的批评点醒他，让他终身受益。 ②“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（从重音、语气角度进行朗读设计） 答：②“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”该句是藤野先生为鲁迅纠正解剖图后所说的话，表现了藤野先生对鲁迅的严格要求，语气应该是严肃的、不容置疑的，“的确”“然而”等词语体现了藤野先生的教育艺术，应该读重音。 答题思路 这句话连用两个问句，着重指出“字的张扬”和“心态的浮躁”这两个问题，连续发问能让人深刻感受到问题的严重性，表达了老师痛心、着急和不满的情绪，带着恨铁不成钢的情感，使读者更能体会到老师对作者的关爱和严格要求，同时也能让作者（文中的“我”）更深刻地记住老师的教诲，对于作者的成长有着重要意义； ②本题考查朗读技巧。 这句话是藤野先生为鲁迅纠正解剖图后所说的话，是老师对学生的教导，体现了其治学严谨和对学生的要求严格，语气应该是庄重、坚定、严肃且略带责备的，“以后你要全照着黑板上那样的画”应该用不容置疑的语气来读，强调要尊重实物； “的确”在这里是一个副词，起到加强语气的作用，应该重读，它带有一点小小的肯定，承认了学生移动血管位置后使得图画在某种程度上（如美观）有所提升，表明藤野先生能够看到学生行为中对画面美感的追求，体现了他的教育艺术；“然而”是一个表示转折的连词，在这里起到了关键的语义转换作用，应该重读，强调了解剖图的本质属性不是追求好看，而是要如实反映实物的真实情况。 3. 【关联阅读】鲁迅常常以温情之语关注儿童的成长现状。请你结合《朝花夕拾》相关内容，完成“鲁迅儿童教育观”的整理。 ①《二十四孝图》 ②对扼杀孩子天性的封建强权教育的强烈谴责 ③鲁迅先生在作品中对儿童教育进行了冷静的观察与思考，从教育观念、教育环境、教育手段与教育材料等方面提出了革故鼎新的意见，倡导对孩子进行健康的教育，让他们成为自由、理性的人。鲁迅先生的观点是极具启发和教育意义的。 答题思路 ①根据提示“对封建孝道的批判”可知，篇目为《二十四孝图》，这篇文章写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发出对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判； ②《五猖会》先讲“五猖会”的来历，写“我”准备出发看会时的期待和兴奋，接着详细描写临出发时父亲突然命令“我”背书，“我”在无奈之下死记硬背的情形，最后简洁地叙述看到期待已久的五猖会，却也兴味索然，凸显了旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜和由此对儿童的伤害，强化了批判的力度； ③根据《二十四孝图》《五猖会》《琐记》等文中作者“对封建孝道的批判”“对扼杀孩子天性的封建强权教育的强烈谴责”“正确引导孩子”等观点可知，鲁迅批判了封建教育中不合理的思想对儿童的毒害，应培养儿童的科学思维和理性精神，让他们能够辨别是非真伪，不被封建迷信等错误观念所左右；他认为教育应顺应儿童的天性，保护他们的好奇心和求知欲；鲁迅认为良好的教育环境对儿童成长至关重要，教育者应营造积极、健康、科学的教育氛围，为儿童提供良好的学习和成长条件。这些观点都是具有启发性的。 4. 回顾以上探究过程，结合文章具体内容，提炼出两条写人散文的写作策略并选择一个方面具体阐述。 答：①选择典型事例。《回忆我的语文老师》一文选择“不带任何资料，向‘我们’介绍语文是什么”“课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨”和“语文老师具体指出‘我’作文的缺点”等典型事例，表现了语文老师知识渊博、教学有方、严格要求等特点；《藤野先生》一文选择“藤野先生为‘我’添改讲义”和“藤野先生为‘我’指出血管图的错误”等典型事例，表现了藤野先生严谨认真、严格要求的特点。②人物的语言描写鲜明、有特色。 答题思路 ①这两篇文章都是通过典型事例表现人物性格特点的。 阅读第（一）篇文章，结合第②段“我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：‘同学们，什么叫语文？’然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫‘语文’”可知，空手上课却能将“语文”阐释两节课，可见她学识渊博；结合第②段“那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：‘雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。’我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里”可知，她能利用天气来即兴上课，可以看出她教学方法独特；结合第④段“她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：‘你过来看看，我们先不说内容，就是这些字，前面的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了’”可知，“我”的作文在历任老师眼中都是最好的，她却能指出“我”的失误，可知她是一个对学生要求严格，关爱学生成长的好老师。阅读第（二）篇文章，从第①段中“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，第②段中“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，“添改讲义”和“纠正解剖图”这两个典型事件体现了藤野先生的认真负责和治学严谨。 ②这两篇文章对人物的语言描写很生动，体现了语言个性化的特点。阅读第（一）篇文章，从第②段中“雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的”可以看出语文老师具有独特的教学方法；阅读第（二）篇文章，从第②段中“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可以看出藤野先生不仅治学严谨，还具有高超的教育艺术。 实践运用 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 ①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ②鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 ③鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……” ④鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。 ⑤我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？” ⑥鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。” ⑦过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……” ⑧鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。” ⑨“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……” ⑩那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？” ⑪“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。” ⑫那天下午要赴一个宴会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着： ⑬“好看吧！多漂亮！” ⑭我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。 ⑮鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着：“不要那样装饰她……” ⑯许先生有点窘了。 ⑰我也安静下来。 ⑱鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲。她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。 ⑲我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？” ⑳“看过书的，关于美学的。” ㉑“什么时候看的……” ㉒“大概是在日本读书的时候……” ㉓“买的书吗？” ㉔“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……” ㉕“看了有趣味吗？！” ㉖“随便看看……” ㉗“周先生看这书做什么？” ㉘“……”没有回答，好像很难以答。 ㉙许先生在旁说：“周先生什么书都看的。” ㉚在鲁迅先生家里作客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。 ㉛“反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会。”许先生如此劝着。 ㉜鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。 ㉝一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 【导语】这篇回忆录通过生活细节展现鲁迅鲜为人知的一面。萧红以女性特有的细腻笔触，选取了服饰审美、日常交谈、深夜送别等生活片段，将鲁迅从“横眉冷对”的斗士形象中解放出来，呈现出一个爱笑、专注、体贴的立体形象。文中服饰美学讨论与严肃目光的对比，既展现其美学修养，又暗含思想锋芒；而深夜执意付车费的细节，则巧妙揭示了其冷峻外表下的温情。这种“以小见大”的写法，让读者从生活琐事中触摸到真实的鲁迅。 1. 文章写了“我”与鲁迅先生相处的多件往事，请梳理文章内容，填写表格。 事件 感受 ① “我”询问鲁迅先生自己衣裳是否漂亮，鲁迅先生进行细致点评 感受鲁迅先生对穿着搭配的见解独到 ② 在鲁迅先生家做客至深夜，电车停运，许先生挽留，鲁迅先生沉思 感受鲁迅先生沉浸于交流的专注 ③ 离开时，鲁迅先生嘱咐许先生让“我”坐小汽车回去并付钱 感受鲁迅先生的细心关怀 答题思路 一空，结合第④至⑨段“那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。我说：‘周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？’鲁迅先生从上往下看了一眼：‘不大漂亮。’……鲁迅先生就在躺椅上看着我：‘你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。’‘……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子……’”可知，“我”向鲁迅先生询问自己衣裳是否漂亮，鲁迅先生不仅指出“我”衣裳搭配存在的问题，还详细阐述了关于穿着搭配的诸多见解。由此可知，此事件对应的是“‘我’询问鲁迅先生自己衣裳是否漂亮，鲁迅先生进行细致点评”，让“我”感受到鲁迅先生对穿着搭配的见解独到。 二空，结合第㉚至㉜段“记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。‘反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会。’许先生如此劝着。鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着”可知，在鲁迅先生家做客时，已经过了十二点电车停运，大家仍在交谈，鲁迅先生也因交谈的内容陷入沉思。由此可知，此事件对应的是“在鲁迅先生家做客至深夜，电车停运，许先生挽留，鲁迅先生沉思”，体现出“我”感受到鲁迅先生沉浸于交流的专注。 三空，结合第㉝段“一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”可知，在“我”和其他朋友离开时，外面下着雨且弄堂里没灯光，鲁迅先生特意嘱咐许先生让“我们”坐小汽车回去并付钱。由此可知，此事件对应的是“离开时，鲁迅先生嘱咐许先生让‘我’坐小汽车回去并付钱”，从中能感受到鲁迅先生的细心关怀。 2. 请分析文中“鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着”一句中对鲁迅先生的神态描写的作用。 答：通过对鲁迅先生严肃的神态、眼皮往下一放的动作描写，生动形象地表现出鲁迅先生看到“我”过度装饰时的不认同，体现了他对人的审美有着自己的标准和要求，也侧面反映出他为人的认真和对审美观念的重视。 答题思路 结合第⑮段“鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着：‘不要那样装饰她……’”可知，这里“脸是严肃的”直接描写了鲁迅先生的面部神态，“眼皮往下一放”则是对他看向“我们”时的动作描写。在这之前，是许先生把桃红色的布条放在“我”头发上并说好看，“我”也非常得意地等着鲁迅先生看“我们”。此时鲁迅先生出现这样严肃的神态和动作，紧接着说出“不要那样装饰她”的话语。由此可知，这样的神态和动作描写生动形象地表现出鲁迅先生看到“我”过度装饰时的不认同态度，体现了他对于人的审美有着自己的标准和要求。他不随意认同不恰当的装饰方式，从侧面反映出他为人的认真，以及对审美观念的重视，让读者能更直观地感受到鲁迅先生在这方面的特点。 3. 作者在文中不仅写了鲁迅先生对穿着、审美的看法，还写了送“我”离开时的细节，这样写有什么好处？ 答：多角度、全方位地展现鲁迅先生的形象。写鲁迅先生对穿着、审美的看法，表现出他的学识丰富和对生活细节的关注；写送“我”离开时嘱咐坐小汽车并付钱的细节，体现出他对他人的关怀体贴。这些不同方面的描写，使鲁迅先生的形象更加立体丰满，让读者对鲁迅先生有更全面深入的认识。 答题思路 结合第⑦段“过了一会又接着说：‘你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……’”以及第⑨段“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”可知，鲁迅先生对“我”衣服颜色搭配以及各种穿着细节进行了详细的点评，阐述了他对穿着搭配的见解。由此可知，通过写鲁迅先生对穿着、审美的看法，表现出他的学识丰富，连美学方面的知识都有涉猎，同时也体现出他对生活细节的关注，让我们看到了一个在生活中对审美有自己见解的鲁迅先生。 结合第㉝段“一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”可知，在“我”和其他朋友离开时，鲁迅先生特意嘱咐许先生让“我们”坐小汽车回去，还强调要许先生付钱。由此可知，这个细节体现出鲁迅先生对他人的关怀体贴，考虑到天气不好、时间晚以及环境因素，为“我们”的安全和方便着想，让我们看到了鲁迅先生温暖的一面。 从上述两个方面来看，文章多角度、全方位地展现了鲁迅先生的形象。对穿着审美方面的描写和送“我”离开时的细节描写，分别从不同的角度刻画鲁迅先生，使鲁迅先生的形象更加立体丰满。由此可知，这些不同方面的描写，让读者对鲁迅先生有更全面深入的认识，不再是单一的印象，而是一个有学识、关注生活细节且关怀体贴他人的立体形象。 4. 从全文内容来看，为什么作者在回忆鲁迅先生时，着重描写这些生活琐事，而不是写他在文学创作等方面的成就呢？ 答：通过描写生活琐事，以小见大，从日常生活的细微之处展现鲁迅先生的性格、为人和精神品质。这些琐事更能拉近读者与鲁迅先生的距离，使读者感受到一个真实、鲜活、有血有肉的鲁迅先生，而不只是高高在上的文学巨匠形象。同时，生活琐事也能从侧面反映出他的价值观和生活态度，更全面地表现他对生活、对他人的热爱与关怀，深化了文章主题。 答题思路 结合第①段“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”可知，作者选取鲁迅先生“爽朗大笑”这一生活细节，通过笑声的明朗、笑到拿不住烟卷等描述，展现他内心纯粹的欢喜。由此可知，这些看似琐碎的生活片段，实则以小见大，让读者从细微处感受到鲁迅先生率真、乐观的性格，而非仅聚焦于他的文学成就。     结合第④-⑨段“我说：‘周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？’鲁迅先生从上往下看了一眼：‘不大漂亮。’……他详细讲解颜色搭配的规律”可知，作者描写自己向鲁迅先生请教衣着搭配，得到细致回应的日常场景。由此可知，这样的琐事让读者看到鲁迅先生生活化的一面——他会耐心讨论穿衣审美，而非遥不可及的文学权威。这种真实感拉近了读者与人物的距离，使鲁迅形象更鲜活可感。    结合第㉝段“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”可知，在“我”深夜离开时，鲁迅先生关注到天气和交通状况，特意安排乘车并付费。由此可知，这一细节从侧面反映出他对他人细致入微的关怀，体现其“以人为本”的生活态度，展现出他对身边人的温情，深化了文章“展现鲁迅对生活与他人的热爱”这一主题，使人物形象更具温度与深度。 课后巩固 天上有颗“南仁东星” 王宏甲 ①每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。 ② 1945年2月，南仁东出生在辽河上游的吉林辽源。少年时，他常常到离家不远的龙首山上看星星。在地理课上，他曾这样问老师：“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”他总是对不知道的事物发出追问。那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系，更想不到将来天上会有一颗星星以他的名字来命名。 ③从小学到初中，南仁东的成绩不错，但并不拔尖。初三那年，一位老师发现了南仁东身上的潜质，把他叫到自己家里，和他畅谈未来和理想。老师谈到人生需要立志，谈到要为国家作贡献，还谈到那些在历史星空中闪耀光芒的伟大人物。从这天开始，南仁东变了。之后，他以优异的成绩考进了辽源五中，高中三年一路领先。高中毕业的那年夏天，他以吉林省理科第一名的成绩考入清华大学无线电电子学系。 ④那是1963年，南仁东18岁。 ⑤1968年，南仁东被分配到吉林省通化市无线电厂，在这个总共不到150人的小厂做“小金工”。这是技术活儿，他喜欢。可是，他很快就遭遇到了“做个简单的小零件也连连出废品”的尴尬。正是这尴尬，让他对什么叫“一丝不苟”“严丝合缝”有了深刻的认识。 ⑥这个普通的小厂，成了南仁东成长的摇篮。这是他从清华大学毕业后上的社会实践大学。十年间，他作为技术骨干参与了三种新产品从研发到生产的全过程。在研制十千瓦电视发射机时，有人说：“搞电视发射机，不是我们想干就能干的。这不可能。”南仁东反驳道：“怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”电视发射机当年就顺利通过了省级验收。“怎么不可能！”也成了南仁东的口头禅。他体会到了，世界上的一切发明创造，都是把不可能变成可能。 ⑦1978年，南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生。这年他33岁。 ⑧儿时仰望星空的记忆又回到了南仁东的脑海。 ⑨在从事了一系列尖端天文学研究之后，南仁东被一项科研计划推向了“看星星”的国际前台。1993年9月，第二十四届国际无线电科学联盟大会在日本召开，多国天文学家共同提出，要联手建设新一代功能强大的“大射电望远镜”。 ⑩“这是个必须抓住的机会。”南仁东立即向中国科学院提出报告。他说：“要争取把这个大望远镜建到中国来。”南仁东的激情、自信，还有志向，仿佛都在燃烧。 ⑪早在1963年，美国就在波多黎各建造了后来被认为是人类20世纪十大工程之首的阿雷西博射电望远镜，口径305米。1972年，联邦德国也建造了埃非尔斯伯格射电望远镜，口径100米。1993年，中国最大的射电望远镜，口径只有25米。如果把这个国际项目的台址争取到中国来，对提高我国天文学乃至整个基础科学的研究水平意义重大。 ⑫南仁东的建议得到了中国科学院的支持。1994年春夏之交，南仁东开始主持大射电望远镜的选址工作。反复筛选出的一百多个地点大多位于贵州大山深处，人迹罕至，南仁东坚持每个都要去实地考察。在选址的十余年中，从省长到不少村长都认识这个“穿短裤的天文学家”。 ⑬巨大的山体，典型的熔岩地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用柴刀在丛林中劈出一条路来，没有山民的帮助是进不去的。夜宿山乡，点起篝火，南仁东和同事们坐在火堆边仰望星空。他们都感受到，不论科学多么尖端，理想多么高远，还需脚踏大地。 ⑭不过，在深山选址的同时，南仁东越来越感到有一股力量在阻止中国争取这个国际项目。他意识到，不能把希望完全放在争取国际项目上。南仁东想起了当年通化无线电厂车间里贴着的标语“自力更生，奋发图强”，一个计划在他头脑里逐渐成形——中国应该独立建造一台500米口径的球面射电望远镜。 ⑮有人说：“南仁东疯了！” ⑯“你们连汽车发动机都做不好，怎么能造大射电望远镜？”有外国专家这样质疑。 ⑰“正因为落后，才要奋起。”南仁东说。 ⑱2006年，国际大射电望远镜项目确定在南非和澳大利亚建造。南仁东先前的愿望落空了，但他已展开预研究的中国500米口径球面射电望远镜项目一刻也没有止步地向前挺进。中国科学院随即向国家申报立项。2007年7月10日，国家发展和改革委员会批复正式立项。 ⑲这一天，南仁东把团队集合起来，对大家说：“我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。” ⑳这一年，南仁东62岁了。 ㉑2011年3月25日，贵州省平塘县大窝凼，我国独立自主建设的500米口径球面射电望远镜工程正式开工，南仁东担任首席科学家兼总工程师。来自全国近200家大中型企业、大专院校、科研院所的100多位科学家，5000余名建设者参与了这个大科学工程的建设。他们的科研激情与力量都在“自力更生”的旗帜下，瞬间被极大地释放出来。工程的推进速度，令很多心存疑虑者瞠目结舌。 ㉒“那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的。”他的学生说。 ㉓这期间，南仁东被查出患了肺痛，已是晚期。手术后，南仁东被“强制要求”居家治疗和休养。可是，病情稍有缓解，他就又返回了工地。 ㉔“南老，食堂师傅给您做了鱼。”他的学生高兴地把一条鱼端来。可是南仁东不吃。 ㉕“南老师怎么不吃鱼呀？”食堂的师傅问。 ㉖“他说吃鱼要剔刺，他没时间。”学生苦笑着说。 ㉗2015年11月21日，馈源舱成功地在大窝凼的上空升起。馈源舱是500米口径球面射电望远镜接收和回传信号的最核心部件。有人把它比喻为望远镜的眼珠，也有人说它是望远镜的视网膜。 ㉘南仁东目睹了馈源舱升空的全过程。当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。 ㉙这时，南仁东又病倒了，再次被送回北京救治。临走前，他对学生说：“我们没有退路，我们一定要冲出去！” ㉚2016年9月25日，是中国天文学史、中国科技史都要郑重记录的日子。这一天，被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜正式落成启用。 ㉛此前一天的傍晚，南仁东最后一次出现在“中国天眼”基地。同事和学生们在综合楼前迎接他，一见面就请他赶紧休息。可是他执意要先去看“天眼”完全建成的模样。 ㉜没有人能阻止他。 ㉝“我的安全帽呢？”他的嗓音很小。有人跑去拿来他的安全帽，他戴上了，兴奋而威严，像一个将军。小车把他带了过去，他下车了。大家要陪他去，他阻止了：“让我自己过去看。”学生说：“我们陪您过去。”他平静地摆摆手，大家看到他，已经热泪盈眶了。 ㉞这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。 ㉟沿着高高的平台，南仁东和凼凼踏上了高高的圈梁。这是大射电望远镜的最高处。在这里，这个有30个足球场那么大的超级望远镜球冠反射面一览无余。 ㊱从这里往下看有多高？“中国天眼”从底部到顶部垂直高度138米，是国家体育场“鸟巢”垂直高度的两倍，也超过了埃及胡夫金字塔现在的高度——约137米。胡夫金字塔底座边长约230米，“中国天眼”的口径500米。它不仅是世界上最大的望远镜，也是地球上的伟大建筑！ ㊲多么壮观啊，“中国天眼”！火红的夕阳在巨大的球冠反射面上反射出绚丽无比的万道金光。在给青少年讲课时，南仁东回忆过自己学生时代经常朗读的毛泽东主席的一段话：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”毛主席说这段话时，南仁东12岁。如今，胡须花白的南仁东在夕阳下泪流满面。 ㊳这一年，南仁东71岁。 ㊴他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……它们飞翔着，穿越了70年，最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响，人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！ ㊵2017年9月15日，南仁东逝世、享年72岁。 ㊶2018年10月15日，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。 ㊷南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 【导语】这篇散文以饱含深情的笔触，通过南仁东从少年观星到建造“中国天眼”的传奇人生，展现了一位科学家的赤子之心与报国情怀。文章采用时空交错的叙事结构，以“星星”为意象贯穿始终，巧妙串联起主人公的成长轨迹与精神境界。作者善用细节描写（如不吃鱼的细节）和场景渲染（如夕阳下的泪珠），将科学家的执着与奉献精神具象化。结尾处“少年变星星”的意象升华，既呼应标题又深化主题，使文章在科学叙事中洋溢着诗意的光辉。 1. 用简洁的语言概括文章的主要内容和中心思想。 答：文章主要叙述了南仁东从提出“中国天眼”FAST项目构想，到历经艰难选址、攻克技术难题，最终建成FAST的过程，展现了他为该项目无私奉献的一生。中心思想：通过讲述南仁东的事迹，赞美他执着追求、勇于担当、无私奉献的精神，表达对他的崇敬与怀念之情，同时彰显科学家的家国情怀和为科学事业不懈奋斗的伟大力量。 答题思路 主要内容：本文的主人公是南仁东。结合第⑩段“南仁东立即向中国科学院提出报告。他说：‘要争取把这个大望远镜建到中国来’”，第⑫段“1994年春夏之交，南仁东开始主持大射电望远镜的选址工作”，第㉑段“他们的科研激情与力量都在‘自力更生’的旗帜下，瞬间被极大地释放出来”，第㉚段“被誉为‘中国天眼’的500米口径球面射电望远镜正式落成启用”可知，文章主要写了南仁东与“中国天眼”的故事。可概括为：文章主要叙述了南仁东从提出“中国天眼”FAST项目构想，到历经艰难选址、攻克技术难题，最终建成FAST的过程，展现了他为该项目无私奉献的一生。 中心思想：结合第⑩段“南仁东立即向中国科学院提出报告。他说：‘要争取把这个大望远镜建到中国来。’南仁东的激情、自信，还有志向，仿佛都在燃烧”，第⑫段“反复筛选出的一百多个地点大多位于贵州大山深处，人迹罕至，南仁东坚持每个都要去实地考察。在选址的十余年中，从省长到不少村长都认识这个‘穿短裤的天文学家’”，第㉓段“这期间，南仁东被查出患了肺癌，已是晚期。手术后，南仁东被‘强制要求’居家治疗和休养。可是，病情稍有缓解，他就又返回了工地”可知，南仁东在“中国天眼”的立项、选址、建设过程中呕心沥血，直到生命最后时刻。通过对南仁东事迹的叙述，表达了对科学家们的崇敬之情。可以概括为：通过讲述南仁东的事迹，赞美他执着追求、勇于担当、无私奉献的精神，表达对他的崇敬与怀念之情，同时彰显科学家的家国情怀和为科学事业不懈奋斗的伟大力量。 2. 作为人物通讯，本文在结构上有什么特点？各部分之间是如何衔接的？ 答：结构特点与衔接：本文采用“总——分——总”或按照时间顺序、事件发展顺序相结合的结构。各部分之间通过过渡句或关键词自然衔接，如从介绍南仁东提出项目构想，自然过渡到选址过程，通过“选址是FAST建设的关键一步，南仁东带领团队踏上了漫长而艰辛的征程”等语句，使文章内容连贯，条理清晰。 答题思路 第一问，文章的结构特点。 本文第①段“每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师”，开头：以童年仰望星空引入，奠定“追星”主题。中间为具体的事件，②至④段写南仁东的青少年时期，⑤⑥段写南仁东在吉林省通化市无线电厂工作的情况，⑦⑪写南仁东向中国科学院建设大望远镜的建议。⑫⑬写南仁东到贵州大山深处为望远镜选址。⑭至⑳段，写南仁东的建议正式得到国家批复立项。㉑至㊵段，写南仁东主持“中国天眼”建议，直到逝世。㊶段写一颗小行星被命名为“南仁东星”。第㊷段“南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星”，结尾以“南仁东星”命名收束，呼应标题，从“看星星的少年”到“被仰望的星星”，将人物精神升华为永恒星辰。因此采用的是“总——分——总”的结构。 本文以时间顺序为主轴，采用线性叙事结构，从南仁东的童年（1945年）到逝世（2017年），按时间脉络完整呈现其一生。通过具体年份（如1963年、1993年、2016年等）分段，形成清晰的时间节点，增强历史感与真实性。因此也可以归纳为：按照时间顺序、事件发展顺序相结合的结构。 第二问，衔接手法分析。 文章各部分之间通过时间词与年龄标记进行衔接，如第④段“那是1963年，南仁东18岁”，第⑦段“1978年，南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生。这年他33岁”，第⑳段“这一年，南仁东62岁了”，第㊳段“这一年，南仁东71岁”，第㊵段“2017年9月15日，南仁东逝世、享年72岁”等，既推进时间线，又强调人物年龄与事业阶段的关联。 其次是通过过渡句或关键词进行过渡。如第⑪段“如果把这个国际项目的台址争取到中国来，对提高我国天文学乃至整个基础科学的研究水平意义重大”，第⑫段“南仁东的建议得到了中国科学院的支持。1994年春夏之交，南仁东开始主持大射电望远镜的选址工作”，由介绍南仁东提出项目构想，自然过渡到选址过程。第⑱段“2007年7月10日，国家发展和改革委员会批复正式立项”，第⑲段“这一天，南仁东把团队集合起来”，由国家到立项自然过渡到工程团队开始工作，使文章内容连贯，条理清晰。 3. 作者选取了南仁东哪些典型事迹来塑造人物形象？这些事迹分别体现了他怎样的精神品质？ 答：典型事迹与精神品质：①提出FAST项目构想：体现他具有远见卓识和开拓创新精神，敏锐地意识到射电望远镜对中国天文学发展的重要性。②选址过程中走遍西南深山：展现他锲而不舍、吃苦耐劳的精神，为找到合适的选址，不畏艰难，跋山涉水。 ③带领团队攻克技术难题：表现他勇于担当、攻坚克难的精神，面对技术瓶颈，带领团队不断探索，突破重重困难。④长期坚守直至项目建成：凸显他无私奉献、执着追求的精神，将20多年的心血倾注于FAST项目，不计个人得失。 答题思路 结合第⑪段“如果把这个国际项目的台址争取到中国来，对提高我国天文学乃至整个基础科学的研究水平意义重大”，第⑭段“一个计划在他头脑里逐渐成形——中国应该独立建造一台500米口径的球面射电望远镜”可知，南仁东提出“中国天眼”FAST项目构想，这体现了他具有远见卓识和开拓创新精神，敏锐地意识到射电望远镜对中国天文学发展的重要性。 结合第⑫段“1994年春夏之交，南仁东开始主持大射电望远镜的选址工作。反复筛选出的一百多个地点大多位于贵州大山深处，人迹罕至，南仁东坚持每个都要去实地考察”，第⑬段“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用柴刀在丛林中劈出一条路来，没有山民的帮助是进不去的”可知，十多年的选址过程中，南仁东走遍西南深山，为找到合适的选址，不畏艰难，跋山涉水，展现了他锲而不舍、吃苦耐劳的精神。 结合第㉑段“我国独立自主建设的500米口径球面射电望远镜工程正式开工，南仁东担任首席科学家兼总工程师。来自全国近200家大中型企业、大专院校、科研院所的100多位科学家，5000余名建设者参与了这个大科学工程的建设。他们的科研激情与力量都在‘自力更生’的旗帜下，瞬间被极大地释放出来”可知，南仁东带领团队攻克技术难题，面对技术瓶颈，带领团队不断探索，突破重重困难，表现他勇于担当、攻坚克难的精神。 结合第㉒段“那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的”，第㉓段“这期间，南仁东被查出患了肺癌，已是晚期。手术后，南仁东被‘强制要求’居家治疗和休养。可是，病情稍有缓解，他就又返回了工地”，第㉛段“此前一天的傍晚，南仁东最后一次出现在‘中国天眼’基地。同事和学生们在综合楼前迎接他，一见面就请他赶紧休息。可是他执意要先去看‘天眼’完全建成的模样”可知，从“中国天眼”的选址到立项直到最后建成，南仁东长期坚守直至项目建成，将20多年的心血倾注于科研项目，不计个人得失，凸显了他无私奉献、执着追求的精神。 能力提升 闻玉梅：攻克乙肝路上的一枝红梅 潘彩霞 ❶1974年，闻玉梅终于有机会做乙肝科研了，她立刻申请去上海防疫站病毒室学习，从此与乙肝病毒研究结下了独特的缘分。 ❷后来，闻玉梅先后到英国和美国进修。在美国进修期间，她接触到了分子病毒学这一全新领域。然而，她进修的实验室认为她不能胜任这种“高端”科研，闻玉梅不服气，她决心拿下这门课程。当被问“是选旁听，还是要学分”时，她斩钉截铁地说：“当然要学分！”要学分，就意味着必须通过所有考试，而这一年，闻玉梅已经四十七岁了。就这样，闻玉梅白天在实验室里工作，晚上上夜校。最后，闻玉梅通过了进修后的所有考试，以“黑马”之姿完成了分子病毒学的学习，令实验室的同事刮目相看。 ❸两次进修，让闻玉梅看到了中国和发达国家在科研水平上的差距，她深知：“我们这代人可能没法赶上，但我们有更重要的责任，培养自己的人才，让他们踩着我们的肩膀朝前走，追上发达国家的科研水平。” ❹回国后，她立刻搭建桥梁，选派学生出国进修，并发起创建了中国第一个医学分子病毒学重点实验室，她要“造一个窝，筑巢引凤，让那些出去的人可以再回来”。 ❺在长期的研究中，闻玉梅一直在思考一个问题：对未患乙肝的人，可以用疫苗来预防，而已经感染的患者，依然要承受终生的痛苦，能否研制一种治疗性疫苗，靠提高人体自身免疫力来控制病毒呢？ ❻适逢国家推出八六三计划，她抓住机会，及时递交了科研申请。令她惊喜的是，出于对她创新思维的欣赏，评审团的专家们一致决定，给予她一百万元的资金支持。1987年，治疗性乙肝疫苗的研究正式启动，然而项目审批时，“治疗性疫苗”这一概念并不被认可。 ❼为了让传统医学界接受这一新理念，闻玉梅逐个向专家解释。几经波折，临床研究终于被批准。 ❽这是一个全新的领域，没有先例可循，闻玉梅走得步步艰辛。令人欣慰的是，在团队的共同努力下，很快，治疗性乙肝疫苗诞生了！第一批临床试验时，闻玉梅主动要求做志愿者。她说：“我对自己的研究有信心，但是我不能让别人承担这样的风险。在科研攻关的路上，没有一点献身精神，是难以有所发现的。” ❾第一批志愿者接受注射九个星期后，一切正常，这意味着治疗性乙肝疫苗可供人体使用，闻玉梅和她的团队取得了阶段性的胜利。 ❿实验室里，科研还在继续，尽管只差临门一脚，但一个不争的事实是，治愈乙肝仍然是全球医学难题。为了实现这个心愿，闻玉梅说：“我不死心，还是要往下做。” ⓫如今，八十九岁的闻玉梅依然行走在复旦大学上海医学院的校园里，神采奕奕。她办公室的墙上，挂着一幅画：茫茫雪域中，点点红梅傲然绽放。那是1999年，她当选中国工程院院士时，她的堂兄、闻一多先生的儿子闻立鹏特意为她画的。在攻克乙肝的路上，她就是那枝红梅，不畏不惧，顽强不屈。 【导语】《闻玉梅：攻克乙肝路上的一枝红梅》以时间为线，串联其求学攻坚、育才建室、研创疫苗等事迹，借“斩钉截铁”等细节与红梅喻象，鲜活呈现其坚韧、奉献与爱国情怀，引用原话更添真实，是篇动人的科学家传记。 1. 本文通过典型事例表现了闻玉梅的精神风貌。请概括事例，归纳人物特征，结合选文完成下面表格内容。 典型事例 人物特征 （1）在美国进修时，白天在实验室工作，晚上上夜校，以“黑马”之姿完成了分子病毒学的学习 勤奋好学、百折不挠 （2）回国之后，选派学生出国进修，并发起创建中国第一个医学分子病毒学重点实验室 积极培养人才、热爱祖国 临床试验时，主动要求做治疗性乙肝疫苗的志愿者，并取得阶段性胜利 （3） 坚定执着（坚持不懈/矢志不渝）、有献身精神（不怕牺牲/大公无私/无私奉献） （4） 尽管年岁已高，仍然坚持做科研，在攻克乙肝的道路上砥砺前行 持之以恒、矢志不渝 答题思路 （1）根据第②段“在美国进修期间，她接触到了分子病毒学这一全新领域……她决心拿下这门课程”“闻玉梅白天在实验室里工作，晚上上夜校。最后，闻玉梅通过了进修后的所有考试，以“黑马”之姿完成了分子病毒学的学习，令实验室的同事刮目相看”可知，四十七岁的闻玉梅面对“不能胜任高端科研”的质疑，坚持修学分、通考试，用昼夜兼顾的勤奋证明自己，体现了她的“勤奋好学、百折不挠”； （2）根据第④段“回国后，她立刻搭建桥梁，选派学生出国进修，并发起创建了中国第一个医学分子病毒学重点实验室”可知，她搭建平台、培养人才，旨在缩小中外差距，将个人学识转化为国家科研实力，凸显她“积极培养人才、热爱祖国”； （3）根据第⑧段“第一批临床试验时，闻玉梅主动要求做志愿者”“第一批志愿者接受注射九个星期后，一切正常，这意味着治疗性乙肝疫苗可供人体使用，闻玉梅和她的团队取得了阶段性的胜利”可知，她主动成为疫苗试验志愿者，愿为科研承担风险，既体现对研究的信心，更显“献身精神”；试验成功则印证其“坚定执着”； （4）根据最后一段“如今，八十九岁的闻玉梅依然行走在复旦大学上海医学院的校园里，神采奕奕”“ 在攻克乙肝的路上，她就是那枝红梅，不畏不惧，顽强不屈”可知，她八十九岁仍未放弃对乙肝治愈难题的探索，一句“我不死心，还是要往下做”，尽显“持之以恒、矢志不渝”。 2. 请你根据提示赏析下面的句子。 （1）当被问“是选旁听，还是要学分”时，她斩钉截铁地说：“当然要学分！”（结合加点词语赏析） 答：“斩钉截铁”形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。精准刻画闻玉梅面对“是选旁听，还是要学分”这种学术选择时的果断决绝。这一词语不仅展现她不服输的韧劲，更凸显其在科研上追求实质成果的严谨态度，让人物性格更鲜明。 （2）在攻克乙肝的路上，她就是那枝红梅，不畏不惧，顽强不屈。（从修辞角度赏析） 答：运用比喻的修辞手法，把闻玉梅比作红梅，生动形象地写出了她在攻克乙肝的道路上，不怕困难、顽强拼搏的精神。 答题思路 （1）题干要求加点词语赏析。“斩钉截铁”是神态与语气的描写，精准刻画闻玉梅面对“是选旁听，还是要学分”这种学术选择时的果断决绝。这一词语不仅展现她不服输的韧劲，更凸显其在科研上追求实质成果的严谨态度，让人物性格更鲜明。 （2）题干要求从修辞角度赏析。本句以“红梅”作喻，既呼应文末画作的意象，又因红梅“傲雪绽放”的特质，恰如其分地象征闻玉梅在乙肝研究中直面质疑、攻克难关的顽强品格，使抽象精神具象化，增强感染力。 3. 选文中多次直接引用闻玉梅的话。请你简要分析第3段画线句，概括传记文学中引用传主原话的作用。 答：第3段画线句传达出闻玉梅强烈的“时不我待”之感，从中可以看出她想要尽快培养人才以追赶发达国家科研水平的迫切心情，表现出她深挚的爱国热情。传记文学中引用传主原话可以补充历史细节，展示人物的内心感受，突出人物形象，增强文章的真实性；同时变换文章的叙述节奏，使行文更加生动。 答题思路 第③段画线句中，闻玉梅直面差距的清醒、培养后辈的迫切，直白流露其“为国赶超”的初心，让爱国情怀更具冲击力。传记中引用原话，一来以第一人称还原人物思想，增强内容真实性；二来通过个性化语言展现人物内心，让形象更立体；三来打破第三人称叙述的单调，使行文节奏更灵活。据此作答即可。 1 学科网（北京）股份有限公司 $