Unit 3 Period 4 Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club (教学设计) 英语北师大版2019选择性必修第一册

Unit 3 Conservation Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 2 Success 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思写 + 视听说综合实践课 教学设计理念 以 “人与自然和谐共生” 为核心主题，遵循 “输入 - 内化 - 输出” 的语言学习规律，融合 Viewing Workshop 的视频直观体验、Reading Club 的文本深度解读与 Writing Workshop 的写作实践，引导学生在真实情境中感知环境问题、分析解决方案，培养学生的批判性思维与环保意识，实现语言能力与核心素养的协同发展。 教材分析 【What】本课时整合三大板块内容： Viewing Workshop：围绕 “动物跨越人类障碍的解决方案” 展开，包含视频观看、信息匹配（动物与专属通道）、正误判断等任务，呈现道路、高压线等人类设施对动物的影响及 “动物桥梁” 等创新对策； Reading Club：聚焦 “自然灾难与人类活动的关联”，文本介绍暴雨、洪水、火山喷发等环境灾害的现状，分析人口过剩、全球变暖等人为因素的影响，并引用专家观点警示未来风险； Writing Workshop：以 “工厂化养殖的利弊” 为写作主题，提供议论文框架（论点、论据、结论），引导学生运用 “in my opinion”“for instance” 等逻辑连接词，完成观点明确、结构清晰的议论文写作。 【Why】语言层面：帮助学生积累环保主题词汇（如 “conservation”“endangered species”“global warming”）、议论文常用表达，提升信息提取与逻辑写作能力； 素养层面：通过 “问题感知 - 原因分析 - 解决方案” 的认知链条，培养学生的环保意识与批判性思维，引导学生树立 “人类对自然负责” 的价值观。 【How】文本特点：Reading Club 采用 “现象 - 原因 - 警示” 的说明文结构，数据与案例结合（如 2016 年意大利地震、2017 年哥伦比亚山体滑坡）；Viewing Workshop 以视频为载体，搭配图表化任务（连线、勾选）降低信息获取难度；Writing Workshop 提供写作框架与词汇支持，降低议论文写作门槛； 教学逻辑：以 “环境问题” 为线索，先通过视频直观感受 “动物面临的障碍”（Viewing），再通过文本深入分析 “自然灾难的人为因素”（Reading），最后通过写作表达 “环保相关议题的观点”（Writing），层层递进，实现多模态输入与输出的结合。 学情分析 What I know： · 语言基础：学生已掌握基础环保词汇（如 “pollution”“recycle”），具备简单说明文的阅读能力，能完成信息定位、正误判断等基础任务； · 背景认知：通过新闻、课堂学习，对 “全球变暖”“动物保护” 等话题有初步了解，知道 “垃圾分类”“绿色出行” 等基础环保行为； · 技能基础：具备基本的视频观看与笔记能力，能撰写简单观点类短文，但在议论文的逻辑结构（论点展开、论据支撑）与复杂环保话题的深度分析上存在不足。 What I want to know： · 人类活动对自然的具体影响（如 “动物桥梁” 的设计原理、工厂化养殖的环境危害）； · 如何用英语准确表达环保议题的观点，尤其是议论文中 “利弊分析” 的逻辑衔接方式； · 除教材提及的方案外，还有哪些创新环保措施可应用于实际生活。 What I learned： · 掌握环保主题核心词汇与议论文逻辑连接词，能提取视频与文本中的关键信息并进行整合； · 理解 “人类活动 - 自然问题 - 解决方案” 的关联，能分析工厂化养殖的利弊并撰写结构完整的议论文； · 树立 “从小事践行环保” 的意识，能提出符合实际的个人环保行动方案。 教学目标 1. 语言能力： · 掌握 10-12 个环保主题词汇（如 “endangered species”“global warming”“landslide”“recycle”）及 5 个议论文常用连接词（如 “in my opinion”“for instance”“on the other hand”）； · 能提取 Viewing 视频中 “动物与通道匹配” 的关键信息，完成 Reading 文本中 “自然灾难案例” 的梳理； · 能撰写 80-100 词的 “工厂化养殖利弊” 议论文，做到观点明确、结构完整（含论点、论据、结论）。 2. 学习能力： · 学会 “视频观看 + 笔记”“文本精读 + 信息梳理” 的学习方法，提升多模态信息整合能力； · 能在小组讨论中分享环保观点，借鉴同伴思路完善自身写作，培养合作学习能力。 3. 文化意识： · 了解中外环保措施的差异（如 “动物桥梁” 在欧美与中国的应用情况），认识 “全球环保共同体” 的重要性； · 尊重不同文化背景下的环保理念，树立 “人类共同守护地球” 的跨文化意识。 4. 思维品质： · 通过分析 “人口过剩与自然灾难的关联”，培养批判性思维； · 在 “工厂化养殖利弊讨论” 中，学会辩证看待问题，避免片面化观点； · 结合生活实际提出创新环保方案，提升创造性思维。 教学重难点 教学重点： 提取 Viewing 视频与 Reading 文本中的关键信息（如动物通道类型、自然灾难案例）； 掌握议论文 “利弊分析” 的结构与逻辑连接词的运用； 理解 “人类活动对自然的影响”，树立基础环保意识。 教学难点： 如何将视频与文本中的零散信息整合为 “问题 - 原因 - 解决方案” 的完整逻辑链； 议论文中 “利弊观点的平衡表达”，避免观点片面化； 将教材中的环保知识转化为实际生活中的行动方案，实现 “知识 - 意识 - 行动” 的转化。 教学资源 课件 PPT（含 Viewing 视频片段、Reading 文本截图、议论文框架模板）、白板、环保主题词汇卡片、小组讨论任务单。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead-in 1. 呈现一些有机农业，和动物制品的图片，提问：““What’s your first thought when seeing these pictures? Do you agree with these statements? ” 2. 学生自由发言，教师板书关键词（Better for human health Good for the environment Produces higher - quality food. Lower production efficiency. Higher costs for consumers. Difficult to meet the demand of a large population. Protects animal rights. ），引出 “Conservation” 主题。 用直观图片激发学生兴趣，激活已有环保知识，自然导入本课时主题。 5min Activity 2 Read for the content 1. 阅读给定的文章，找出文章大意 2. 仔细阅读，完成习题1：Read Paragraph 2 of the essay carefully. Identify the main "for" arguments about factory farming and fill in the blanks with key supporting details from the text.；习题2：Read Paragraph 3 of the essay. The passage lists two main "against" arguments about factory farming. Match each argument with its correct supporting detail(s) from the text, and fill in the missing key words.和习题3：Read the essay carefully and complete the following tasks about the writer’s opinion on factory farming. 7min Activity 3 Read for the structure 1. 再次阅读文章，概括文章结构 2. 提示写作中必备的连接词 3. outline 学习正反观点文章的写作思路和结构，为下文写作做铺垫。 12min 应用实践 Activity 4 Summary 正反观点论证类英语作文（Argumentative Essay for Pros and Cons）是学术与日常写作中常见的体裁，核心是围绕某一争议性话题，客观呈现支持方（For）与反对方（Against）的观点，并基于逻辑分析得出个人立场或结论。其本质是 “辩证思考 + 清晰表达”，需避免片面性，同时体现论证的严谨性。 Introduction to the topic：引出要讨论的争议性话题，说明该话题存在不同看法，不提前表达个人立场。 Arguments for the topic：明确支持该话题的观点，用 1-2 个具体理由（如事实、例子）支撑，说明为何支持。 Arguments against the topic：以转折语气引出反对观点，同样用具体理由解释反对的原因，与正方形成对比。 Conclusion (your opinion)：基于前文正反论证，清晰表达自己的立场，简要说明选择该立场的原因，做到有理有据。 6min Activity 5 Compose your writing 假设你是李华，你校英语报社正在开展关于 “青少年在学校假期做兼职” 的讨论，邀请学生投稿表达看法。请你根据以下提示，写一篇短文参与讨论，阐述对此现象的正反观点，并给出自己的看法。 要求： 词数 100 左右； 条理清晰，观点明确，论据充分； 文中不得出现真实的人名、校名等相关信息。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 5min Activity 6 Homework Polish your writing Activity 7 Viewing Workshop 1. 通过展示图片，提问;Why did the chicken cross the road? Do you think human activities can affect animals' behaviour? If yes, how? Give some examples. 引出本课时话题。 2. Watch Part 1 of the video. Tick (✓) the human - made things that affect animals' lives. 3. Read the statements. Then watch Part 2 of the video. Write T (true) or F (false). Explain why. 4. Read the statements. Then watch Part 2 of the video. Write T (true) or F (false). Explain why. 5. Watch the whole video. Read the first part of statement below and find a suitable ending from the box on the right to make each statement complete. 6. Do you think these bridges are good enough for animals? Can you come up with some other innovative ideas that may help animals cross the barriers? Activity 8 Reading Club 1 1. 向学生展示一些文化遗址图片，并提问：What do you think a "World Heritage Site" might be? 2. 阅读文章并完成习题：Match the scenic spots with their corresponding descriptions or features 3. 引导学生思考：1.What makes Jiuzhaigou Valley an area of outstanding natural beauty? 2.Why is the Old Town of Lijiang compared to "Venice in the East"? 3. Besides the three sites mentioned, think of one more World Heritage Site in China and explain why it deserves the title. Activity 9 Reading Club 2 1. GENERAL UNDERSTANDING： Complete the diagram with facts about natural disasters around the world. 2. CRITICAL THINKING： · According to the author, why is nature turning on us? · Is the author's attitude positive or negative towards the future? Find evidence from the text. · Do you agree with the author? Why? What is your attitude towards the future? 板书设计 正反对比文章 教学反思 优点： 整合三大 Workshop 内容，形成 “视频感知 - 文本分析 - 写作输出” 的完整链条，符合学生语言学习规律； 设计 “情境导入 - 小组讨论 - 实践作业” 等多样化活动，充分调动学生积极性，兼顾不同层次学生的需求（如基础作业与拓展作业分层）； 紧密结合 “环保” 核心素养，实现 “语言学习” 与 “价值观培养” 的融合，引导学生将知识转化为行动。 缺点： Writing Workshop 的时间（15min）较紧张，部分写作能力较弱的学生可能无法完成初稿，或逻辑衔接不够流畅； 课堂讨论中，部分内向学生参与度较低，未能充分表达观点。 改进： 针对写作时间：提前在 PPT 中提供 “议论文常用句型模板”（如 “The main advantage of... is that...”），帮助学生快速组织语言，节省写作时间； 针对讨论参与度：采用 “小组轮值发言制”（每个小组的每位成员需至少发言 1 次），或设计 “便签分享” 活动（学生将观点写在便签上，贴在白板上集体讨论），鼓励内向学生参与。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $