5.1.2 生态系统的结构与功能

该初中生物学课件聚焦生态系统的结构与功能，涵盖生态系统的概念、组成（生物部分与非生物部分）、营养结构（食物链与食物网）及物质循环和能量流动等核心知识点。课堂通过“小试牛刀”判断练习导入，结合“树-昆虫幼虫-啄木鸟”关系分析等学习支架，构建从概念理解到组成探究再到功能分析的递进式知识脉络。 其特色在于以小组合作（如分析树桩腐烂过程）、思维训练（如讨论消灭蝇蚊的生态影响）等活动培养科学思维，通过“落红不是无情物”实例深化生命观念中的物质与能量观，结合态度责任教育引导生态保护意识。为教师提供结构化教学活动，助力学生系统、整体思考问题，提升信息提炼与责任担当能力。

5.1.2生态系统的结构和功能 1.了解生态系统的概念和组成，理解食物链、食物网的概念及生态系统中的物质循环和能量流动。(生命观念) 2.通过食物链、食物网的学习，培养学生的信息提炼能力;通过思维训练活动，提升学生系统、整体地思考问题的能力。(科学思维) 3.通过学习生态系统的组成及功能，认识到保护生态平衡的重要性，增强保护生态系统的责任意识，并在生活中践行保护生态环境的行为，积极宣传生态系统保护知识。（态度责任） 学习目标 ↓（贫血） 课堂导入 ↓（贫血） 一、什么是生态系统 自然界中各种生物相互制约 鸟飞不进来，吃草的昆虫失去了鸟的制约，就猖獗起来 生物和环境是一个不可分割的整体 ↓（贫血） 一、什么是生态系统 生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体。 一片森林 一片草原 ↓（贫血） 一、什么是生态系统 一片农田 一座城市 一条河流 一个湖泊 ↓（贫血） 小试牛刀：请判断下列描述是否属于生态系统？ 胜山自然保护区 一个池塘的所有鱼 生物圈 苹果园里的全部生物 一根朽木及上面生长着的细菌、真菌、蚂蚁等生物 一定范围内 生物+环境 ↓（贫血） 二、生态系统的组成 阅读课本84、85页，分析图片 1.树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟 ，分别是如何获得生命活动所需要的物质和能量的？ ·树通过光合作用制造有机物，储存着来自阳光的能量 ·昆虫的幼虫通过吃树的有机物获得物质和能量 ·啄木鸟通过吃昆虫的幼虫获得物质和能量 ↓（贫血） 二、生态系统的组成 2.腐烂的树桩最终会消失吗？其中的有机物会发生什么变化？ 腐烂的树桩最终会消失，树干中的有机物会被真菌、细菌等分解成无机物(水、二氧化碳、无机盐等) ↓（贫血） 二、生态系统的组成 3.在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？ 动物 真菌 植物 生产者 消费者 分解者 ↓（贫血） 二、生态系统的组成 此生态系统中的生产者、消费者、分解者分别是谁？ ↓（贫血） 二、生态系统的组成 植物通过光合作用制造有机物，不仅满足植物自身对物质和能量的需要，也是许多动物的食物来源 植物是生态系统的生产者 ↓（贫血） 二、生态系统的组成 动物是生态系统的消费者 动物不能自己制造有机物，他们直接或间接地以植物为食，其物质和能量流入动物体内。 ↓（贫血） 二、生态系统的组成 能够把有机物分解成无机物供植物重新利用 细菌和真菌是生态系统的分解者 如果生态系统没有分解者，会发生怎样的变化?三者之间的关系是怎样的？ ↓（贫血） 二、生态系统的组成 相互依存、相互制约 ↓（贫血） 二、生态系统的组成 生态系统 生物部分 非生物部分 阳光 空气 水 土壤 动物 植物 细菌 真菌 ↓（贫血） 学以致用 “落红不是无情物，化作春泥更护花。”这是清代诗人龚自珍的诗句。结合生态系统的组成以及各部分的作用，谈谈你对这句话的理解是什么？ 花瓣凋落后，其中的有机物被分解者分解成无机物，作为营养物质被花吸收利用。 ↓（贫血） 三、生态系统的营养结构 生产者 消费者 被取食 被捕食 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系叫作食物链。 草 虫 鸟 食物链的书写: ↓（贫血） 三、生态系统的营养结构 观察下图草原生态系统中的几种生物，将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间的营养关系，讨论教材p86的两个问题。 ↓（贫血） 三、生态系统的营养结构 1.你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？ 9条，它们之间相互关联 2.图中草→兔属于一条食物链吗？说明食物链的截止有说明要求？ 不是，要指向最高级消费者。说明食物链截止于不被吃的最高级消费者 3.假如蛇的数量增多，鼠和猫头鹰的数量有什么变化？说明生物之间的关系是什么？ 猫头鹰的数量增多，鼠的数量减少；生物之间相互依存、相互制约。 ↓（贫血） 三、生态系统的营养结构 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。 食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 食物网 ↓（贫血） 四、生态系统的功能 思考: 草原生态系统的物质和能量是怎样流动的？小组合作利用P87图片观察思考，深入讨论交流下面的问题，选派代表讲解。 ↓（贫血） 四、生态系统的功能 1.二氧化碳和水是怎样在生物与无机环境之间循环的？在这一循环过程中，生产者、消费者和分解者各有什么作用？ 氧气 二氧化碳和水 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 光合作用 呼吸作用 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 生产者 消费者 分解者 ↓（贫血） 四、生态系统的功能 2.进入生物体内的其他物质，能否再回到无机环境中？说明生态系统中的物质流动有说明特点？ 无机环境 无机环境 能回到无机环境。 生态系统中的物质流动：物质循环流动 ↓（贫血） 四、生态系统的功能 3.生物的生命活动所需的能量能够被循环利用吗？为什么说太阳是生态系统中能量的来源？ 被取食 被捕食 光能通过生产者的光合作用，转化为储存在有机物中的化学能。 能量流动特点：单向流动，逐级递减 ↓（贫血） 四、生态系统的功能 通过能量流动和物质循环，生态系统的各种组成成分紧密联系起来，形成一个统一的整体。 ↓（贫血） 思维训练 某同学说：“苍蝇、蚊子真讨厌，应该想办法把他们消灭光！”如果有人研究出把地球上的蝇、蚊全部消灭的办法，你认为应该将其付诸实施吗？ 蝇、蚊有哪些天敌？ 这些天敌又是哪些动物的捕食对象？ 蝇、蚊能够帮助植物传粉吗？ 如果它们消失了，会影响生态系统的结构和功能吗？ 蜘蛛、鸟类、蝙蝠、蜻蜓等 蛇、猛禽、鱼等 部分蝇类（如食蚜蝇）可辅助传粉 消失后，天敌数量减少，部分植物繁殖受阻， 会影响生态系统的结构和功能。 ↓（贫血） 课堂小结 生态系统的结构和功能 生态系统的组成 生态系统的营养结构 非生物部分： 生产者： 生态系统： 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体 生物部分 消费者： 分解者： 阳光、空气、水等 植物 动物 真菌和细菌 不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系 食物网: 食物链： 食物链彼此交错连接，形成食物网 生态系统的功能 能量流动 物质循环 一、概念检测 1.生态系统的各组成成分共同构成一个统一的整体。判断下列说法是不正确。 (1)一个自动化的养鸡场就是一个完整的生态系统。( ) (2)生产者、消费者和分解者构成一个完整的生态系统。( ) (3)在生态系统中，生物的生命活动所需要的物质可以被循环利用。( ) 2.下列四个选项，正确表示一条完整食物链的是（ ） A．鼠→蛇→鹰 B．阳光→草→牛→蛇 C．草→兔→鹰 D．鹰→蛇→青蛙→昆虫 × × √ C 生产者 动物 分解者 光、温度、水等 3. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。 2.只用农药防治害虫，往往会导致害虫的天敌中毒死亡，也威胁着人类的健康。将农田、森林、草原等生态系统作为一个整体来思考如何防治害虫，是发展绿色产业应该遵循的思路。 沿着食物链，各种生物的能量依次减少。食草动物自身也会能量消耗，并且食草动物只有一小部分流向食肉动物。 利用天敌来防治害虫，可以持续有效的控制害虫的数量，而且不会造成环境污染。 二、拓展提升 1.在生态系统中，食肉动物的数量般比食草动物的少，试从生态系统能量流动的角度分析原因。 基础作业：同步练习册 作业：梳理知识点形成思维导图 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $