期中真题重组卷01（长沙专用）-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习练真题

2025-2026学年 七年级上学期语文期中真题重组卷01（长沙专用） （满分120分，时间120分钟） 一、积累运用（共20分） （一）积累 1．下面是一组字音梳理的记录，其中有错误的一项是（   ）（2分） A．汉字“晕”是个多音字，它有两个读音，可分别组词为：黄晕（yùn）、头晕（yūn）。 B．大部分的形声字可根据声旁定读音，例如：粗犷（guǎng）、徘徊（huí）。 C．纠正形近字的误读，如“惭（jiàn）愧”应读“惭（cán）愧”，“感慨（gài）”应读“感慨（kǎi）”。 D．注意纠正因为方言发音造成的误读，如“侍弄（nòng）”不要读成“侍弄（lòng）”，热忱（chén）不要读成“热忱（cén）”。 2．古诗文填空。（4分） （1）《次北固山下》一诗中作者既写景又点名时令，蕴含着一种自然理趣的诗句： ， 。 （2）缺少思考的学习往往盲目，一味思考停止学习则常常陷入疑惑，这个意思用《〈论语〉十二章》中的句子表达即： ， 。 （二）运用 3．下列对小文同学撰写的观察日记的分析不恰当的一项是（   ）（2分） 走入十月的街心公园，我眼前忽然一亮【甲】满树层层叠叠的银杏叶，就只有十几片，叶子的边缘悄悄围上了一圈儿花边儿一样的黄色。在满树银杏叶依然是绿色的领地里，它们就那么悄悄地镶着金边儿，好似长着金边儿的绿蝴蝶，静静依傍在众多的绿蝴蝶中，仿佛在酝酿着一个梦。这十几片银杏叶，金边儿连成了一道曲线，涌动在贮蓄着绿色的海洋里，宛如十几个小小的浪花，那么小——不注意还真看不到呢——却那么欢快地，涌动出了初秋的姿容，真是气象万千。就是这么十几片，看起来那么着急，那么热情，那么咄咄逼人，恨不得再过几天，就要形成波涛，形成巨浪，汹涌在这秋的季节里了。 A．在【甲】处填入标点符号，最恰当的是冒号。 B．画线句运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了“金边连成的曲线”的情态。它既有浪花一样的动态美，又有小孩子般的欢快，在初秋时分展现出自己独有的美丽。所以，读这一句时要活泼欢快。 C．画波浪线的词“领地里”的“里”是表示方位的名词，“领地”是表示具体事物的名词。 D．文段中加点的成语“气象万千”“咄咄逼人”使用正确。 4．小美活泼开朗却性情急躁，小丽文静少言且腼腆内向，你认为他们两人适合做朋友吗？请结合下面的链接材料，谈谈你的看法。 【链接材料】 古人常拿“如切如磋，如琢如磨”来譬喻朋友的交互影响，这譬喻实在是很恰当。玉石有瑕疵棱角，用一种器具来切磋琢磨它，它才能圆融光润，才能“成器”。人的性格也难免有瑕疵棱角，如私心、成见、骄吟、暴躁、愚昧、顽恶之类，要多受切磋琢磨，才能洗刷净尽，达到玉润珠圆的境界。朋友便是切磋琢磨的利器，与自己愈不同，摩擦愈多，切磋琢磨的影响也就愈大。 （节选自朱光潜《谈交友》） 5．小组录制“我与鲁迅比童年”短视频时，为“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”一句该怎么进行重音处理发生了意见分歧。请用“•”在句中你选择的字或词下面标注重音，并说明理由。（2分） 6．晓雨收集了下面的新闻，请你用一句话把这则新闻的内容转述给同学们。要求：语言简洁，不超过15字。 【非遗资讯】当传统的非遗注入AI、知识图谱、大数据等互联网前沿科技，会迸发出怎样的活力？8月1日，在郑州召开的“2023河南智慧文旅大会”上，“河南非遗一张图”正式上线。它不仅实现了河南非遗资源的梳理整合、系统构建、智能关联，还集中展示了河南非遗数字化的建设成果，也为实现河南非遗资源的活态传承和推动河南非遗“火起来”“活起来”奠定坚实基础。 二、阅读（共50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的文字，完成7-9题。 【材料一】 国内外相关调查显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。72%的中国学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动，56.2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，但只有6.8%的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民，随着学段升级，这个比例还呈下降趋势。“我国青少年劳动教育缺失问题，已到了令人担忧的地步。”辽宁一名专家表示，某县妇联对一所重点中学高一学生做过一次调查，从没洗过衣服的占79%，不会或不敢使用电饭锅、液化气炉的占67%。据调查，孩子为何不做家务？很多学生、家长坦言，不是“不爱劳动”，而是“没时间”“不会劳动”。 【材料二】 ①2020年3月20日中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中提到“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上正被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”国内外大量的调查研究证明，童年养成劳动习惯，长大后更可能具有责任心，也更容易适应家庭生活和职场工作的需要，而不爱劳动的人恰恰相反，他们更可能成为生活与职场的失败者。可是，这个显而易见的道理为什么被漠视呢？中国青少年研究中心家庭教育首席专家、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓认为，许多人不是完全不明白，而是被应试教育裹挟了。应试教育是一种反生活教育，自然会轻视劳动教育。“实际上，这是一种扭曲的认识，因为爱劳动、会劳动不仅不会耽误学习，恰恰相反，生活能力强能够促进学习，有助于人的全面协调发展。” ②《意见》强调，学校要注重劳动教育的系统化、课程化，可以开设劳动课程，编写劳动教材。学校在开设课程时，应根据学段特点，设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。 ③新时代人工智能、互联网、大数据正在重塑各行各业的形态，正在深刻改变社会生活、改变世界。学校的劳动教育课程要注重“劳动教育+科技”的深度融合，避免劳动教育变成某种生活技能的单纯机械训练，要关注互联网思维、终身学习能力、创新能力的培养，让学生在劳动教育中感受劳动之美。人工智能驱动劳动教育认知模式朝着科学化方向发展，可以让学生在虚拟的平台开展劳动知识学习和劳动实践，在人工智能的赋能下，学生可以通过虚拟的劳动平台，体验劳动情境，获得劳动知识，进而提高其在实践生活中的劳动技能。融入了先进科技手段的劳动教育课程，将更加符合新时代的育人要求，让学生体验到劳动的价值和意义。 ④劳动教育事关国家发展大计，社会力量必不可少。各级政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动，参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。群团组织以及公益组织要组织动员相关力量搭建活动平台，共同支持学生开展公益劳动。 7．下列对【材料一】和【材料二】有关内容的表述，不正确的一项是（   ）（2分） A．与国外相比，我国小学生的劳动时间严重偏低，甚至某些高中学生连基本的劳动技能也没掌握。 B．一直以来，我国的劳动教育被淡化、弱化，劳动教育的育人价值也已经被忽视。 C．调查研究证明，不热爱劳动的人，在生活和职场中更容易成为失败者。 D．对学生来讲，适当的劳动不仅不耽误学习，而且能够促进学习，有助于学生的全面发展。 8．根据【材料二】，下列推断不正确的一项是（   ）（2分） A．学生根据自己的喜好可以自由决定劳动课程。 B．某校可利用虚拟平台技术安排学生模拟汽车修理过程。 C．学校的生物课程可安排粮食种植等教学内容。 D．职业院校可以邀请“劳模”下校开展劳动教育。 9．请结合【材料二】，给学校提出两条如何开展新时代劳动教育的建议。（4分） （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成10-12题。 拾穗的脚步 李良旭 ①正是稻子收割的季节，我迈着匆匆的脚步回到乡下，已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉。 ②路过一块田地，我忽然看见母亲还在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我忽然僵住了，站在田埂上，直愣愣地看着稻田里正在拾稻穗的母亲。母亲的身上洒满了金色的阳光，泛着金色的光芒，斑斑驳驳的，很晃人眼。母亲70多岁了，可是她却在家待不住，她牵挂的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着炫目的光泽，熠熠生辉。 ③只见母亲挎着一只篮子，目光在地下仔细寻找着。母亲岁数大了，眼睛早已模糊了，可是，看到那些散落在田地里的稻穗，却一目了然，看得分外明亮。而我却看不见那些散落在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。 ④我想起小时候，每当到了稻子收割的季节，母亲就会叫我到收割好的稻田里拾稻穗。我兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的稻田里四处奔跑。说是到田里拾稻穗，可是，疯了一天，却没捡回几根稻穗，多的是身上被刮破的道道血痕和泥泞。 ⑤母亲拎着满满一篮子拾来的稻穗，看到这一幕，脸上总是露出一丝嗔怪和爱怜，说道：“你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了这么多血痕，快让我帮你擦擦药水。” ⑥我睁着一双懵懂的眼睛，对母亲说道：“我怎么看不见稻田里有掉落的稻穗，您是怎么看见的？” ⑦母亲含笑嗔道：“你拾穗的脚步不够沉稳，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗？” ⑧母亲的话，让我好生困惑：我拾穗的脚步不够沉稳？ ⑨此时，看着母亲顶着这么烈的太阳出来拾稻穗，我心里不禁有些埋怨：家里米缸里，又不缺这几粒谷子，待在家里休息多好。 ⑩母亲不经意地抬起头，发现我站在田埂上，脸上露出欣喜的神色，她大声地招呼道：“孩子，你回来啦！下来和我一块拾稻穗吗？” ⑪听了母亲的话，我不由地抬头看了看天空，心里直犯嘀咕，在这么烈的太阳下拾稻穗，真是活受罪。可是，看着母亲那殷殷期待的目光，我犹豫了一会儿，不情愿走下田地里。 ⑫我跟在母亲身后，看着母亲弯下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫无目标地看着，似乎看不到一根稻穗。 ⑬母亲看着我眉头紧锁，心浮气躁的样子，说道：“孩子，不要急，拾穗的脚步不能慌乱，每一步都要走得沉稳，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻穗。” ⑭拾穗的脚步？母亲又一次说起这句话，让我心里微微一愣，恍如昨日。我不禁注意到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。尽管艳阳高照，口干舌燥，可母亲依然不受干扰，她的心全部沉浸在这拾穗中。 ⑮我跟在母亲的身后，学着母亲拾穗的脚步。走着走着，我忽然感到，太阳，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁闷，似乎还有一丝清凉滋入心田，眼前变得明媚、清澈起来。 ⑯生活中，我的脚步早已变得匆忙、慌乱起来。一直在向前奔跑，须臾不敢停留，以为美景总是在前方。当再次体会到母亲拾穗的脚步，我忽然有了一种豁然开朗的美好。 ⑰我缺少的不是勇往直前的勇气，缺少的是这种沉稳的脚步。母亲拾穗的脚步让我想到了母亲生活的脚步，这才是我人生最宝贵的财富。 10．下列对文章的理解或赏析，正确的两项是（    ）（    ）（44分） A．本文的开头交代了时间、地点等记叙的要素，环境描写表现了天气的炎热，为下文情节的发展作铺垫。 B．文章第④～⑧段运用倒叙写了“我”对小时候拾稻穗的回忆，体现了母亲拾穗的脚步一贯如此，为后文“我”随母亲拾稻穗后顿生感悟作铺垫。 C．第⑦段中母亲的话“你拾穗的脚步不够沉稳，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗”，写出了母亲对“我”的责备。 D．第⑨段的心理描写，写出了“我”对母亲顶着烈日拾稻穗的不满，“家里的米缸里，又不缺这几粒谷子”刻画了“我”浪费粮食的形象。 E．文章最后一段，运用了议论的表达方式，总结全文并深化了文章的主题。 11．文章中有不少精彩的句子值得大家细细品味，请结合语境完成以下题目。（6分） （1）请从修辞手法的角度，赏析第②段画横线的句子。 那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着炫目的光泽，熠熠生辉。 （2）第⑭段画横线句子中有些词语需要重读，请你任选一处完成重音朗读设计并说明理由。 我不禁注意到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。 12．学校文学刊物中的“人生财富”栏目刊登了本文，引导同学们深入思考人生，走好成长之路。请你仔细阅读文章，结合文章内容和主旨，说说本文被刊登的理由。（6分） （三）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成13-14题。 凉州词二首·其二 王翰① 秦中②花鸟已应阑③，塞外风沙犹自寒。 夜听胡笳折杨柳④，教人意气⑤忆长安⑥。 【注释】①王翰，并州晋阳（今山西太原市）人，唐朝诗人。唐朝国力上升时期，他曾以驾部员外郎的身份参与西北前线的军事活动。②秦中：指今陕西中部平原地区。③阑：尽。④折杨柳：汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。⑤意气：情意。⑥长安：这里指代故乡。 13．下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是（   ）（2分） A．本诗从标题看，凉州属西北边地，可见本诗内容与边塞风情相关。 B．诗中“秦中花鸟已应阑”一句，点明了诗人创作的时间和地点。 C．“夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安”与“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”异曲同工。 D．本诗诗风苍凉悲壮，但并不低沉，以侠骨柔情为壮士之声，回响着盛唐的气象。 14．赏析“塞外风沙犹自寒”中“犹”字的表达效果。（4分） （二）阅读下面的文言文，完成15-18题。 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉，诣①门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门谓吏曰我是李府君亲。既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳②有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖③。 （选自《世说新语·言语》） 【注释】①诣：拜访。②伯阳：老子，姓李名耳，字伯阳。孔子曾拜其为师。③踧踖（cù jí）：恭敬而不自然的样子。 15．下列对文言文中字词的理解或推断，有明显错误的一项是（   ）（2分） A．“元方时年七岁”中的“时”字，是“当时”的意思，与“时李元礼有盛名”中的“时”意思相同。 B．仆，在古汉语中有“奴隶”“仆人”“驾车的人”“古时男子对自己的谦称”等含义，文中“君与仆有何亲”中的“仆”应理解为“古时男子对自己的谦称”。 C．本文中“人以其语语之”中的“之”和“左将军王凝之妻也”的“之”意思相同。 D．“皆俊才清称及中表亲戚乃通”中的“乃”为副词，可译为“才”。 16．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（   ）（2分） A．文举至/门谓吏曰/我是李府君亲 B．文举至门/谓吏曰/我是李府君亲 C．文举至门/谓吏曰我/是李府君亲 D．文举至/门谓吏曰我/是李府君亲 17．用现代汉语写出文中画横线语句的大意。（3分） 元礼及宾客莫不奇之。 18．人物的一言一行往往显露其性格特点。请你结合上文和材料中的人物言行，分析元方和孔文举的共同特点。（4分） 【链接材料】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （四）名著阅读（共8分） 进入初中后，我们通过精读、略读、浏览的读书方法，阅读了《朝花夕拾》，一定有不少的收获吧。请结合你的阅读体验和感悟，完成下面小题。 19．班里举行《经典伴我同行》读书报告会，你向同学们推荐《朝花夕拾》，下列推荐语中表达有误的一项是（   ）（2分） A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B．这本书像丰富的人物画，有迷信而善良的保姆长妈妈，自私自利的邻居衍太太，严谨而正直的老师藤野先生，倔强耿直、愤世嫉俗的朋友范爱农等。 C．这本书可有趣了，描述了作者在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“公正的裁判在阳间”，用阳间讽刺阴间。 D．这本书写的大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时的中国人的生存状态，很有帮助。 20.《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，也给读者留下了深刻印象。请从下面三个作品中任选一个人物，为他制作“人物名片”。（6分） （①《阿长与<山海经>》    ②《藤野先生》    ③《百草园到三味书屋》） 三、写作（共50分） 21．阅读下面的文字，按要求写作。 这个秋天，我们走进了中学校园，开启了崭新的学习生活。两个多月来，我们认识了许多新老师，他们或温柔，或严格，或风趣幽默，或学识渊博……我们也结识了很多新同学，他们或热情，或坚强，或勇于担当，或勤学好问……当然，我们也畅游了崭新的校园，认识了校园的一草一木，接触到了更多的学科，读到了更多的书……一切都是新的开始，你一定也有新的收获，请你把最真实的感受写下来吧！ 请以“认识你，真好”为题，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：（1）内容具体，中心明确，写作思路清晰；（2）书写工整美观；（4）文中不得出现真实的人名、校名、班级名、地名。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年 七年级上学期语文期中真题重组卷01（长沙专用） （满分120分，时间120分钟） 一、积累运用（共20分） （一）积累 1．下面是一组字音梳理的记录，其中有错误的一项是（   ）（2分） A．汉字“晕”是个多音字，它有两个读音，可分别组词为：黄晕（yùn）、头晕（yūn）。 B．大部分的形声字可根据声旁定读音，例如：粗犷（guǎng）、徘徊（huí）。 C．纠正形近字的误读，如“惭（jiàn）愧”应读“惭（cán）愧”，“感慨（gài）”应读“感慨（kǎi）”。 D．注意纠正因为方言发音造成的误读，如“侍弄（nòng）”不要读成“侍弄（lòng）”，热忱（chén）不要读成“热忱（cén）”。 【答案】B 【解析】本题考查字音。 B.徘徊（huí）——huái； 故选B。 2．古诗文填空。（4分） （1）《次北固山下》一诗中作者既写景又点名时令，蕴含着一种自然理趣的诗句： ， 。 （2）缺少思考的学习往往盲目，一味思考停止学习则常常陷入疑惑，这个意思用《〈论语〉十二章》中的句子表达即： ， 。 【答案】 海日生残夜 江春入旧年 学而不思则罔 思而不学则殆 【解析】本题考查名篇背诵。注意：生、罔、殆。 （二）运用 3．下列对小文同学撰写的观察日记的分析不恰当的一项是（   ）（2分） 走入十月的街心公园，我眼前忽然一亮【甲】满树层层叠叠的银杏叶，就只有十几片，叶子的边缘悄悄围上了一圈儿花边儿一样的黄色。在满树银杏叶依然是绿色的领地里，它们就那么悄悄地镶着金边儿，好似长着金边儿的绿蝴蝶，静静依傍在众多的绿蝴蝶中，仿佛在酝酿着一个梦。这十几片银杏叶，金边儿连成了一道曲线，涌动在贮蓄着绿色的海洋里，宛如十几个小小的浪花，那么小——不注意还真看不到呢——却那么欢快地，涌动出了初秋的姿容，真是气象万千。就是这么十几片，看起来那么着急，那么热情，那么咄咄逼人，恨不得再过几天，就要形成波涛，形成巨浪，汹涌在这秋的季节里了。 A．在【甲】处填入标点符号，最恰当的是冒号。 B．画线句运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了“金边连成的曲线”的情态。它既有浪花一样的动态美，又有小孩子般的欢快，在初秋时分展现出自己独有的美丽。所以，读这一句时要活泼欢快。 C．画波浪线的词“领地里”的“里”是表示方位的名词，“领地”是表示具体事物的名词。 D．文段中加点的成语“气象万千”“咄咄逼人”使用正确。 【答案】D 【解析】本题考查语文知识。 D.有误，‌气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化，非常壮观。此处用来形容几片银杏叶过于夸张；‌咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也可以指形势发展迅速，给人压力。此处用来形容银杏叶急于展现自己的美丽，使用错误； 故选D。 4．小美活泼开朗却性情急躁，小丽文静少言且腼腆内向，你认为他们两人适合做朋友吗？请结合下面的链接材料，谈谈你的看法。 【链接材料】 古人常拿“如切如磋，如琢如磨”来譬喻朋友的交互影响，这譬喻实在是很恰当。玉石有瑕疵棱角，用一种器具来切磋琢磨它，它才能圆融光润，才能“成器”。人的性格也难免有瑕疵棱角，如私心、成见、骄吟、暴躁、愚昧、顽恶之类，要多受切磋琢磨，才能洗刷净尽，达到玉润珠圆的境界。朋友便是切磋琢磨的利器，与自己愈不同，摩擦愈多，切磋琢磨的影响也就愈大。 （节选自朱光潜《谈交友》） 【答案】示例：适合做朋友。朱光潜先生说过，朋友是切磋琢磨的利器，与自己愈不同，摩擦愈多，切磋琢磨的影响也就愈大。与自己性格差异较大的人交朋友，可以更好地弥补自己性格上的不足。如果他俩交朋友，互相影响，小宇可以变得更稳重，小文也可以变得更加开朗。 【解析】本题考查看法建议。 这是一道观点阐述类题目，解题关键在于依据给定的人物性格特点以及链接材料所传达的交友观念，来分析小美和小丽是否适合做朋友：先明确小美“活泼开朗却性情急躁”、小丽“文静少言且腼腆内向”的性格特质，清楚两人性格差异显著，为后续分析做铺垫。 仔细领会材料中关于朋友关系的观点，“如切如磋，如琢如磨”强调朋友间应相互影响，性格有差异能带来更多摩擦与改变，助力彼此打磨性格瑕疵，向更好状态发展。 把小美、小丽的性格与材料观点相结合，思考性格差异会给她们的相处带来什么，是频繁冲突，还是真能如材料所说互相“切磋琢磨”，从而形成自己对两人是否适合做朋友的初步看法。 示例：我认为她们适合做朋友。从链接材料来看，古人将朋友间的交互影响比作“如切如磋，如琢如磨”，意思是有瑕疵棱角的玉石，经器具打磨才能成器，人的性格亦是如此。小美性情急躁，小丽文静腼腆，两人性格大相径庭，正契合这一交友理念。小美活泼开朗，能为内向的小丽带来更多新奇有趣的话题，鼓励她打开心扉，尝试主动表达，慢慢摆脱腼腆；而小丽的文静沉稳，恰似一味“镇静剂”，在小美急躁冲动时，给予无声的提醒，让小美学着慢下来、稳一点。她们在相处中相互摩擦、彼此影响，更易打磨掉性格上的“瑕疵”，助力双方成长，所以适合做朋友。 5．小组录制“我与鲁迅比童年”短视频时，为“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”一句该怎么进行重音处理发生了意见分歧。请用“•”在句中你选择的字或词下面标注重音，并说明理由。（2分） 【答案】示例：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 理由：“单是”“就有”两个词强调百草园的乐趣之多。 【解析】本题考查朗读重音。 “单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”一句重音处理，可以有多种方法，可围绕百草园的乐趣，突出童年快乐体验来分析，言之有理即可。 示例一：在这句话中，“短短的”强调的是泥墙根区域并不是很长的范围，体现环境的狭小与普通；而“无限趣味”则是整个句子的主旨，强调了即使在这样的微小空间里，也蕴含着丰富而有趣的童年体验。重音处理可以突出这两个部分，从而更好地表达作者的思想感情。 示例二：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”中“单是”“就有”说明百草园的乐趣远远不止这些，强调了百草园具有无限乐趣。故“单是”“就有”应重读。 6．晓雨收集了下面的新闻，请你用一句话把这则新闻的内容转述给同学们。要求：语言简洁，不超过15字。 【非遗资讯】当传统的非遗注入AI、知识图谱、大数据等互联网前沿科技，会迸发出怎样的活力？8月1日，在郑州召开的“2023河南智慧文旅大会”上，“河南非遗一张图”正式上线。它不仅实现了河南非遗资源的梳理整合、系统构建、智能关联，还集中展示了河南非遗数字化的建设成果，也为实现河南非遗资源的活态传承和推动河南非遗“火起来”“活起来”奠定坚实基础。 【答案】“河南非遗一张图”在郑州上线。 【解析】本题考查一句话新闻。 新闻的要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。新闻的结构：一篇完整的消息由五部分组成：标题、导语、主题、背景、结语。写一句话新闻时，应保留关键信息，在新闻要素中应注意保留人物、事件结果等关键信息；新闻的结构中注意导语以及主体的内容。注意字数要求。 由“8月1日，在郑州召开的‘2023河南智慧文旅大会’上，‘河南非遗一张图’正式上线”可知，新闻的主要事件是“河南非遗一张图”在郑州上线。故可概括：“河南非遗一张图”在郑州上线。 二、阅读（共50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的文字，完成7-9题。 【材料一】 国内外相关调查显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。72%的中国学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动，56.2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，但只有6.8%的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民，随着学段升级，这个比例还呈下降趋势。“我国青少年劳动教育缺失问题，已到了令人担忧的地步。”辽宁一名专家表示，某县妇联对一所重点中学高一学生做过一次调查，从没洗过衣服的占79%，不会或不敢使用电饭锅、液化气炉的占67%。据调查，孩子为何不做家务？很多学生、家长坦言，不是“不爱劳动”，而是“没时间”“不会劳动”。 【材料二】 ①2020年3月20日中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中提到“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上正被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”国内外大量的调查研究证明，童年养成劳动习惯，长大后更可能具有责任心，也更容易适应家庭生活和职场工作的需要，而不爱劳动的人恰恰相反，他们更可能成为生活与职场的失败者。可是，这个显而易见的道理为什么被漠视呢？中国青少年研究中心家庭教育首席专家、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓认为，许多人不是完全不明白，而是被应试教育裹挟了。应试教育是一种反生活教育，自然会轻视劳动教育。“实际上，这是一种扭曲的认识，因为爱劳动、会劳动不仅不会耽误学习，恰恰相反，生活能力强能够促进学习，有助于人的全面协调发展。” ②《意见》强调，学校要注重劳动教育的系统化、课程化，可以开设劳动课程，编写劳动教材。学校在开设课程时，应根据学段特点，设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。 ③新时代人工智能、互联网、大数据正在重塑各行各业的形态，正在深刻改变社会生活、改变世界。学校的劳动教育课程要注重“劳动教育+科技”的深度融合，避免劳动教育变成某种生活技能的单纯机械训练，要关注互联网思维、终身学习能力、创新能力的培养，让学生在劳动教育中感受劳动之美。人工智能驱动劳动教育认知模式朝着科学化方向发展，可以让学生在虚拟的平台开展劳动知识学习和劳动实践，在人工智能的赋能下，学生可以通过虚拟的劳动平台，体验劳动情境，获得劳动知识，进而提高其在实践生活中的劳动技能。融入了先进科技手段的劳动教育课程，将更加符合新时代的育人要求，让学生体验到劳动的价值和意义。 ④劳动教育事关国家发展大计，社会力量必不可少。各级政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动，参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。群团组织以及公益组织要组织动员相关力量搭建活动平台，共同支持学生开展公益劳动。 7．下列对【材料一】和【材料二】有关内容的表述，不正确的一项是（   ）（2分） A．与国外相比，我国小学生的劳动时间严重偏低，甚至某些高中学生连基本的劳动技能也没掌握。 B．一直以来，我国的劳动教育被淡化、弱化，劳动教育的育人价值也已经被忽视。 C．调查研究证明，不热爱劳动的人，在生活和职场中更容易成为失败者。 D．对学生来讲，适当的劳动不仅不耽误学习，而且能够促进学习，有助于学生的全面发展。 8．根据【材料二】，下列推断不正确的一项是（   ）（2分） A．学生根据自己的喜好可以自由决定劳动课程。 B．某校可利用虚拟平台技术安排学生模拟汽车修理过程。 C．学校的生物课程可安排粮食种植等教学内容。 D．职业院校可以邀请“劳模”下校开展劳动教育。 9．请结合【材料二】，给学校提出两条如何开展新时代劳动教育的建议。（4分） 【答案】7．B 8．A 9．要让劳动教育系统化、课程化；注重劳动教育与科技的深度融合；组织学生参加力所能及的生产劳动，参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。 【解析】7．本题考查对材料信息的筛选。 B.根据材料二第①段“《意见》中提到‘近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上正被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。’”可知，近年来，劳动的独特育人价值在一定程度上正被忽视，劳动教育正被淡化、弱化；而非“一直以来”“劳动教育的育人价值也已经被忽视”；表述有误； 故选B。 8．本题考查对材料信息的筛选。 A.根据材料二第②段“《意见》强调，学校要注重劳动教育的系统化、课程化，可以开设劳动课程，编写劳动教材。学校在开设课程时，应根据学段特点，设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育”可知，学生不能根据自己的喜好自由决定劳动课程；推断有误； 故选A。 9．本题考查对材料的分析概括和建议。 根据材料二第②段“《意见》强调，学校要注重劳动教育的系统化、课程化，可以开设劳动课程，编写劳动教材。学校在开设课程时，应根据学段特点，设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育”可概括为：要让劳动教育系统化、课程化； 根据材料二第②段“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”、第③段“学校的劳动教育课程要注重‘劳动教育+科技’的深度融合”“融入了先进科技手段的劳动教育课程，将更加符合新时代的育人要求，让学生体验到劳动的价值和意义”可概括为：要注重劳动教育与科技的深度融合； 根据材料二第④段“各级政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动，参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程”可概括为：组织学生参加力所能及的生产劳动，参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。 （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成10-12题。 拾穗的脚步 李良旭 ①正是稻子收割的季节，我迈着匆匆的脚步回到乡下，已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉。 ②路过一块田地，我忽然看见母亲还在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我忽然僵住了，站在田埂上，直愣愣地看着稻田里正在拾稻穗的母亲。母亲的身上洒满了金色的阳光，泛着金色的光芒，斑斑驳驳的，很晃人眼。母亲70多岁了，可是她却在家待不住，她牵挂的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着炫目的光泽，熠熠生辉。 ③只见母亲挎着一只篮子，目光在地下仔细寻找着。母亲岁数大了，眼睛早已模糊了，可是，看到那些散落在田地里的稻穗，却一目了然，看得分外明亮。而我却看不见那些散落在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。 ④我想起小时候，每当到了稻子收割的季节，母亲就会叫我到收割好的稻田里拾稻穗。我兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的稻田里四处奔跑。说是到田里拾稻穗，可是，疯了一天，却没捡回几根稻穗，多的是身上被刮破的道道血痕和泥泞。 ⑤母亲拎着满满一篮子拾来的稻穗，看到这一幕，脸上总是露出一丝嗔怪和爱怜，说道：“你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了这么多血痕，快让我帮你擦擦药水。” ⑥我睁着一双懵懂的眼睛，对母亲说道：“我怎么看不见稻田里有掉落的稻穗，您是怎么看见的？” ⑦母亲含笑嗔道：“你拾穗的脚步不够沉稳，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗？” ⑧母亲的话，让我好生困惑：我拾穗的脚步不够沉稳？ ⑨此时，看着母亲顶着这么烈的太阳出来拾稻穗，我心里不禁有些埋怨：家里米缸里，又不缺这几粒谷子，待在家里休息多好。 ⑩母亲不经意地抬起头，发现我站在田埂上，脸上露出欣喜的神色，她大声地招呼道：“孩子，你回来啦！下来和我一块拾稻穗吗？” ⑪听了母亲的话，我不由地抬头看了看天空，心里直犯嘀咕，在这么烈的太阳下拾稻穗，真是活受罪。可是，看着母亲那殷殷期待的目光，我犹豫了一会儿，不情愿走下田地里。 ⑫我跟在母亲身后，看着母亲弯下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫无目标地看着，似乎看不到一根稻穗。 ⑬母亲看着我眉头紧锁，心浮气躁的样子，说道：“孩子，不要急，拾穗的脚步不能慌乱，每一步都要走得沉稳，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻穗。” ⑭拾穗的脚步？母亲又一次说起这句话，让我心里微微一愣，恍如昨日。我不禁注意到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。尽管艳阳高照，口干舌燥，可母亲依然不受干扰，她的心全部沉浸在这拾穗中。 ⑮我跟在母亲的身后，学着母亲拾穗的脚步。走着走着，我忽然感到，太阳，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁闷，似乎还有一丝清凉滋入心田，眼前变得明媚、清澈起来。 ⑯生活中，我的脚步早已变得匆忙、慌乱起来。一直在向前奔跑，须臾不敢停留，以为美景总是在前方。当再次体会到母亲拾穗的脚步，我忽然有了一种豁然开朗的美好。 ⑰我缺少的不是勇往直前的勇气，缺少的是这种沉稳的脚步。母亲拾穗的脚步让我想到了母亲生活的脚步，这才是我人生最宝贵的财富。 10．下列对文章的理解或赏析，正确的两项是（    ）（    ）（44分） A．本文的开头交代了时间、地点等记叙的要素，环境描写表现了天气的炎热，为下文情节的发展作铺垫。 B．文章第④～⑧段运用倒叙写了“我”对小时候拾稻穗的回忆，体现了母亲拾穗的脚步一贯如此，为后文“我”随母亲拾稻穗后顿生感悟作铺垫。 C．第⑦段中母亲的话“你拾穗的脚步不够沉稳，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗”，写出了母亲对“我”的责备。 D．第⑨段的心理描写，写出了“我”对母亲顶着烈日拾稻穗的不满，“家里的米缸里，又不缺这几粒谷子”刻画了“我”浪费粮食的形象。 E．文章最后一段，运用了议论的表达方式，总结全文并深化了文章的主题。 11．文章中有不少精彩的句子值得大家细细品味，请结合语境完成以下题目。（6分） （1）请从修辞手法的角度，赏析第②段画横线的句子。 那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着炫目的光泽，熠熠生辉。 （2）第⑭段画横线句子中有些词语需要重读，请你任选一处完成重音朗读设计并说明理由。 我不禁注意到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。 12．学校文学刊物中的“人生财富”栏目刊登了本文，引导同学们深入思考人生，走好成长之路。请你仔细阅读文章，结合文章内容和主旨，说说本文被刊登的理由。（6分） 【答案】10．AE 11．（1）比喻，将黄澄澄的谷粒比作是散发着光泽、熠熠生辉的金子，写出了母亲对田里散落的稻穗的牵挂、珍视，塑造了一位勤劳、朴实的母亲形象。 （2）“不急不躁、踏实、稳健”均可。“不急不躁”直接写出了母亲脚步的特点，表现母亲沉稳的性格特点，也是下文“我”拾穗脚步变化的原因。 12．理由：①这一段拾穗的经历是“我”人生中珍贵的记忆，记录着“我”宝贵的成长时光；②母亲不厌其烦地引导“我”拾穗时脚步不能慌乱，在“我”身上被刮破血痕时母亲为“我”擦药，让“我”感受到母爱；③从这段经历中，“我”获得了成长：懂得做事情时要有沉着冷静的心态；获得了目标专一、心无旁骛的精神品质；保持平和的心态，在奋斗的同时，也能停下来欣赏生活的美好。④给予读者思考，获得成长感悟：学习上，我们要坚定目标，心无旁骛，踏实努力，不被外界所干扰；生活中，我们要有平和的心态，保持自己奋斗的节奏的同时，也要放缓脚步去感受生活的美好，比如早晨与你相伴的晨曦，傍晚伴你回家的落日，父母的关心，老师细心地教导等，这些都是生活中最宝贵的财富。 【解析】10．本题考查理解与分析。 B.文章第④～⑧段运用插叙，回忆了小时候“我”和母亲拾稻穗的事，通过写“我”拾稻穗时脚步的慌乱，衬托了母亲脚步的稳健。为下文母亲对“我”的教诲以及“我”的感悟作铺垫 ；题干中“倒叙”说法错误； C.母亲说“你拾穗的脚步不够沉稳，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗”，这句话更多的是一种教导、引导的口吻，意在告诉“我”拾穗需要沉稳的状态，而不是责备“我”，从后文母亲一直耐心引导“我”拾穗也能看出； D.第⑨段“我”心里埋怨“家里米缸里，又不缺这几粒谷子，待在家里休息多好”，这里体现的是“我”心疼母亲，觉得家里不缺那点粮食，没必要顶着烈日去拾稻穗，并不是刻画“我”浪费粮食的形象； 故选AE。 11．（1）本题考查句子赏析。 题目要求从修辞角度赏析句子。此句运用了比喻的修辞手法，把“黄澄澄的谷粒”比作散发着光泽、熠熠生辉的“金子”，谷粒本应该是普通的粮食，但在母亲心中，它们如同金子般珍贵。这一比喻精准地展现出母亲对粮食极度珍视的态度，凸显母亲勤俭节约、珍惜劳作成果、勤劳质朴的美好品质；也侧面反映出母亲对土地馈赠的感恩，将粮食视若珍宝，使读者更直观地感受到母亲这份特殊的情感。 （2）本题考查朗读设计。 重读是指朗读时为适应传情达意的需要，把某些词或短语以重读的形式加以强调。重读常常落在有并列关系之处、有对比关系之处、有转折关系之处、有递进关系之处、有强调关系之处、有修辞手法运用之处等。 示例一：重读“不急不躁”。理由：“不急不躁”精准描绘出母亲拾穗时的脚步状态以及做事风格。重读它能着重突出母亲沉稳的行事特点，在艳阳高照、条件艰苦的环境下拾穗，母亲依旧能保持平和心态，不受外界干扰，让读者更深刻领会母亲沉稳特质的关键所在，加深对母亲形象的印象，契合文章借母亲拾穗脚步强调沉稳重要性的主旨。    示例二：重读“踏实和稳健”。理由：这两个词是对母亲拾穗脚步特质的高度概括，重读能强化母亲脚步给人的直观感受，凸显母亲做事脚踏实地、稳稳当当的风格。不仅体现于拾穗动作，更象征母亲面对生活的从容姿态，使读者聚焦于此，更好地理解作者从母亲身上汲取“沉稳前行”这一人生财富的感悟，点明文章主旨。 12．本题考查内容理解和主旨把握。 题目要求阐述本文被刊登在学校文学刊物“人生财富”栏目中的理由，可从内容和主旨两个层面进行分析。 文章围绕母亲拾穗这一平凡却充满生活气息的场景展开，穿插儿时与当下两段拾穗经历。第④段儿时“我”在稻田疯玩却没拾几根稻穗，身上挂彩；第③段如今看到年迈母亲烈日下执着拾穗，这些细节真实还原了生活中的片段，唤起了“我”人生中珍贵的记忆，记录着“我”宝贵的成长时光；这些成长记忆都是人生不可或缺的财富； 结合第⑤段“你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了这么多血痕，快让我帮你擦擦药水”第⑦段“你拾穗的脚步不够沉稳，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗”第⑬段“孩子，不要急，拾穗的脚步不能慌乱，每一步都要走得沉稳，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻穗”等内容可知，母亲不厌其烦地教“我”，拾稻穗的时候要脚步沉稳，这样的沉稳不仅体现了母亲拾穗时的动作，更象征母亲面对生活的从容姿态，作者及读者都能从母亲身上汲取“沉稳前行”这一人生财富的感悟，点明了文章主旨。同时，母亲为“我”细心擦药，也体现了母亲对子女的爱； 结合第⑮段“走着走着，我忽然感到，太阳，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁闷，似乎还有一丝清凉滋入心田，眼前变得明媚、清澈起来”第⑯段“生活中，我的脚步早已变得匆忙、慌乱起来。一直在向前奔跑，须臾不敢停留，以为美景总是在前方。当再次体会到母亲拾穗的脚步，我忽然有了一种豁然开朗的美好”等内容可知，“我”从起初不解母亲烈日拾穗、脚步沉稳的意义，到亲身体验后领悟到生活不能一味匆忙慌乱，需沉稳前行。这种感悟紧扣“人生财富”主题，母亲拾穗的脚步象征的沉稳品质，正是作者收获的珍贵人生指引，能启发同龄人反思成长方式，助力走好人生之路； 将该文刊登在学校文学刊物中，契合校园刊物面向学生、助力成长的定位，给读者带来思考的同时获得成长感悟，传递了正向价值观。联系生活实际，提醒同学们在学业拼搏、青春逐梦时，别因急切而迷失，要学母亲般沉稳踏实，把这份品质化作应对挑战、奔赴未来的人生财富，富有启迪与教育价值。 据此概括整理作答即可。 （三）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成13-14题。 凉州词二首·其二 王翰① 秦中②花鸟已应阑③，塞外风沙犹自寒。 夜听胡笳折杨柳④，教人意气⑤忆长安⑥。 【注释】①王翰，并州晋阳（今山西太原市）人，唐朝诗人。唐朝国力上升时期，他曾以驾部员外郎的身份参与西北前线的军事活动。②秦中：指今陕西中部平原地区。③阑：尽。④折杨柳：汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。⑤意气：情意。⑥长安：这里指代故乡。 13．下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是（   ）（2分） A．本诗从标题看，凉州属西北边地，可见本诗内容与边塞风情相关。 B．诗中“秦中花鸟已应阑”一句，点明了诗人创作的时间和地点。 C．“夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安”与“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”异曲同工。 D．本诗诗风苍凉悲壮，但并不低沉，以侠骨柔情为壮士之声，回响着盛唐的气象。 14．赏析“塞外风沙犹自寒”中“犹”字的表达效果。（4分） 【答案】13．B 14．“犹”是“还”“仍然”的意思，家乡此时应该已是花儿凋零、鸟儿筑好巢的暮春时节，可是塞外仍然是大风凛冽、尘沙满天，冷酷严寒。一个“犹”字写出了将士们戍边生活的苦寒，与家乡的春光形成鲜明的对比，可见边塞将士的坚守之志和思乡之情。 【解析】13．本题考查内容理解辨析。 B.有误，“秦中花鸟已应阑”意思是秦中的花鸟应该已经凋零殆尽。这句诗是通过想象秦中的景象来与塞外的景象形成对比，衬托塞外的寒冷和荒凉，而不是点明诗人创作的时间和地点； 故选B。 14．本题考查诗歌炼字。 “塞外风沙犹自寒”意为：可是塞外仍然是大风凛冽、尘沙满天，冷酷严寒。“犹”作“还、仍然”解，开篇“秦中花鸟已应阑”点明家乡秦中之地，依着时节流转，花鸟应已到了暮春时节的阑珊之态，花儿渐次凋零，鸟儿也完成了春日的嬉闹、营巢，一片暮春的和煦、悠然。可镜头一转至塞外，一个“犹”字陡然凸显出强烈反差。本应同属一个时令，塞外却全然不同，大风裹挟着尘沙肆意狂舞，空气里满是凛冽寒意。将士们身处这般恶劣环境，日复一日，“犹自寒”里的“犹”将戍边生活的艰苦卓绝具象化，在极寒、风沙肆虐里坚守岗位。同时，与家乡暮春盛景鲜明对照，愈发勾动他们心底对故乡安宁、美好的眷恋，思乡情切却坚守不返，尽显边塞将士坚毅与柔情。 （二）阅读下面的文言文，完成15-18题。 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉，诣①门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门谓吏曰我是李府君亲。既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳②有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖③。 （选自《世说新语·言语》） 【注释】①诣：拜访。②伯阳：老子，姓李名耳，字伯阳。孔子曾拜其为师。③踧踖（cù jí）：恭敬而不自然的样子。 15．下列对文言文中字词的理解或推断，有明显错误的一项是（   ）（2分） A．“元方时年七岁”中的“时”字，是“当时”的意思，与“时李元礼有盛名”中的“时”意思相同。 B．仆，在古汉语中有“奴隶”“仆人”“驾车的人”“古时男子对自己的谦称”等含义，文中“君与仆有何亲”中的“仆”应理解为“古时男子对自己的谦称”。 C．本文中“人以其语语之”中的“之”和“左将军王凝之妻也”的“之”意思相同。 D．“皆俊才清称及中表亲戚乃通”中的“乃”为副词，可译为“才”。 16．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（   ）（2分） A．文举至/门谓吏曰/我是李府君亲 B．文举至门/谓吏曰/我是李府君亲 C．文举至门/谓吏曰我/是李府君亲 D．文举至/门谓吏曰我/是李府君亲 17．用现代汉语写出文中画横线语句的大意。（3分） 元礼及宾客莫不奇之。 18．人物的一言一行往往显露其性格特点。请你结合上文和材料中的人物言行，分析元方和孔文举的共同特点。（4分） 【链接材料】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【答案】15．C 16．B 17．李元礼和宾客们听了无不对此感到惊奇。 18．共同特点：聪慧，据理抗辩。上文中孔文举能够从先人师友之亲的关系出发陈述与李元礼的关系，体现其聪慧；面对陈韪的质疑和讽刺能够加以反驳，表现其据理抗辩，落落大方。材料中元方面对父亲友人当面责骂父亲的举动，从“信”和“礼”两个方面据理力争，指出父亲友人的无信无礼，维护了父亲和自己的尊严。 【解析】15．本题考查字词理解。 C．在“人以其语语之”中，“之”是代词，指代陈韪。而“左将军王凝之妻也”中的“之”是人名中的一个字，是王凝之名字的一部分。两个“之”的意思完全不同，所以该选项理解有误。 故选C。 16．本题考查断句。 “文举至门”意思是孔文举来到门口，表意完整，应在此处断开；“谓吏曰”表示对守门的官吏说话，是一个连贯的动作表述，中间不应断开；“我是李府君亲”是说话的具体内容，也是一个完整的句子结构。所以整体的断句应该是“文举至门 / 谓吏曰 / 我是李府君亲”。 故选B。 17．本题考查译句。重点词语：及，和。莫，没有。奇，对……感到惊奇。 18．本题考查分析人物形象。 一、孔文举。 聪慧：在“文举至门，谓吏曰：‘我是李府君亲。’既通，前坐。元礼问曰：‘君与仆有何亲？’对曰：‘昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。’”这部分内容中，孔文举年仅十岁，来到李元礼门前，面对拜访需具备特定条件（皆俊才清称及中表亲戚乃通）才能进入的情况，他巧妙地利用孔子曾拜老子为师这一历史渊源，说自己的先君仲尼与李元礼的先人伯阳有师资之尊，从而得出自己与李元礼世代通好的结论，成功得以进门并与众人相见。如此年幼就能灵活运用历史知识，巧妙地找到合适的理由，可见其思维敏捷、聪慧过人，用巧妙的言辞为自己创造了进门的机会。 据理抗辩：当太中大夫陈韪听闻孔文举的言论后，说“小时了了，大未必佳”，这明显是对孔文举的一种质疑和略带嘲讽之意。而孔文举立刻回应“想君小时，必当了了”，他以陈韪的逻辑进行反驳，意思是既然你说小时候聪明长大后不一定好，那你现在这样表现不佳，想必小时候是聪明的呀。孔文举没有被陈韪的话语打压，而是迅速抓住其话语漏洞，依据对方的观点有理有据地进行回击，让陈韪顿时变得恭敬而不自然（大踧踖），这充分展现出他面对他人不合理的质疑时，能够据理抗辩，不卑不亢，维护自己尊严的特点。 二、元方。 聪慧：在“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”这一情节里，元方当时年仅七岁，面对友人对父亲的责骂，他能够快速理清事情的关键所在，精准地指出友人的过错在于没有遵守约定时间，这是“无信”的表现，而且当着自己的面骂父亲，这属于“无礼”的行为。小小年纪就能如此清晰地分析问题，分辨是非对错，足以体现他的聪慧伶俐，有着超出同龄人的思维能力。 据理抗辩：当友人迁怒于父亲并说出不恰当的话语时，元方并没有被友人的气势吓到或者不知所措，而是条理清晰地从“信”和“礼”两个重要的道德层面出发，用简洁而有力的话语反驳友人，让友人认识到自己的错误，无言以对，最终惭而下车引之。元方通过合理的抗辩，成功维护了父亲的尊严以及自家的声誉，展现出他在面对不合理情况时，敢于依据正确的道理为家人抗争的特点，其据理抗辩的能力令人赞叹。 综上所述，元方和孔文举都有着聪慧的头脑，并且在面对他人的不当言行时，都能凭借清晰的思维、合理的依据进行抗辩，维护自身或家人的尊严，彰显出不凡的胆识和智慧。 【点睛】参考译文： 孔融十岁的时候，跟随父亲到洛阳。那时李元礼名气很大，做司隶校尉。到他家去的人，都是些才智出众的人、有清高称誉的人以及自己的亲戚才被通报。孔融到了他家门前，对下边的人说：“我是李府君的亲戚。”已经通报上去，上前坐下来。李元礼问：“您和我有什么亲戚关系？”孔融回答说：“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，所以我和您是世代通好。”李元礼和他的那些宾客没有不对他的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到，别人就把孔融说的话告诉给他听，陈韪说：“小的时候很聪明，长大了未必很有才华。”孔融听后说：“我猜想您小的时候一定很聪明吧。”陈韪听了恭敬而不安，手足无措。 链接材料：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午。过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“（我父亲）等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方走进家门不回头看。 （四）名著阅读（共8分） 进入初中后，我们通过精读、略读、浏览的读书方法，阅读了《朝花夕拾》，一定有不少的收获吧。请结合你的阅读体验和感悟，完成下面小题。 19．班里举行《经典伴我同行》读书报告会，你向同学们推荐《朝花夕拾》，下列推荐语中表达有误的一项是（   ）（2分） A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B．这本书像丰富的人物画，有迷信而善良的保姆长妈妈，自私自利的邻居衍太太，严谨而正直的老师藤野先生，倔强耿直、愤世嫉俗的朋友范爱农等。 C．这本书可有趣了，描述了作者在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“公正的裁判在阳间”，用阳间讽刺阴间。 D．这本书写的大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时的中国人的生存状态，很有帮助。 20.《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，也给读者留下了深刻印象。请从下面三个作品中任选一个人物，为他制作“人物名片”。（6分） （①《阿长与<山海经>》    ②《藤野先生》    ③《百草园到三味书屋》） 【答案】19．C 20．三个作品中任选一个人物，能列出基本信息即可 【解析】19．本题考查内容理解。 C.鲁迅在《朝花夕拾》中通过“无常”的形象，表达了对现实中所谓正人君子的讽刺，以此讽刺现实社会的不公，并非“用阳间讽刺阴间”； 故选C。 20．本题名著人物。开放性试题，答案不唯一。结合阅读积累，任选一部作品中人物作答即可。 《阿长与〈山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。全文语言平实形象、处处流露着真情，在丝毫不带造作的叙述中，将读者带入到了儿时作者的世界中，令人觉得特别可亲。 《藤野先生》中鲁迅回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 《从百草园到三味书屋》描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 选择人物： 从《阿长与<山海经>》中选择阿长（即长妈妈），因为她是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅有着深刻的影响，尤其是她送给鲁迅《山海经》这一行为，让鲁迅深受感动。 从《藤野先生》中选择藤野严九郎，因为他是鲁迅在日本留学时的老师，对鲁迅的学术道路和人生观念产生了重要影响，展现了师生之间的深厚情谊。 从《百草园到三味书屋》中选择寿镜吾老先生，因为他是鲁迅在私塾读书时的老师，他的教学方式和人格魅力给鲁迅留下了深刻印象。 制作人物名片： 姓名：根据所选人物确定。 身份：简要描述人物在作品中的角色，如“鲁迅的保姆（阿长）”、“鲁迅的日本老师（藤野严九郎）”、“鲁迅的私塾老师（寿镜吾老先生）”。 外貌特征：根据作品中的描述，简要概括人物的外貌特征，如阿长的“黄胖而矮”、藤野先生的“黑瘦，八字须，戴着眼镜”、寿镜吾老先生的传统学究形象等。 性格特点：结合作品中对人物的描写，提炼出人物的主要性格特点，如阿长的淳朴善良、藤野先生的严谨治学、寿镜吾老先生的方正、质朴等。 重要事迹：选取对人物形象塑造有关键作用的事件进行简要描述，如阿长给鲁迅买《山海经》、藤野先生对鲁迅的学术指导和关怀、寿镜吾老先生对鲁迅的严格要求和耐心教导等。 与鲁迅的关系：描述所选人物与鲁迅之间的关系，以及这种关系对鲁迅的影响，如阿长对鲁迅的关爱和启蒙、藤野先生对鲁迅学术道路的引导、寿镜吾老先生对鲁迅性格塑造的熏陶等。 示例一： 阿长： 姓名：阿长（长妈妈） 身份：鲁迅的保姆 外貌特征：黄胖而矮，睡觉时摆成“大”字 性格特点：淳朴善良、迷信唠叨 重要事迹：给鲁迅买《山海经》 与鲁迅的关系：对鲁迅的关爱和启蒙，使鲁迅感受到人间的温情和善良。 示例二： 藤野先生： 姓名：藤野严九郎 身份：鲁迅的日本老师 外貌特征：黑瘦，八字须，戴着眼镜 性格特点：严谨治学、和蔼可亲 重要事迹：对鲁迅的学术指导和关怀，纠正鲁迅的解剖图错误，关心鲁迅的学习和生活。 与鲁迅的关系：对鲁迅的学术道路产生了重要影响，使鲁迅感受到师生之间的深厚情谊。 示例三： 寿镜吾老先生： 姓名：寿镜吾 身份：鲁迅的私塾老师 外貌特征：传统学究形象，头戴方巾，身穿长袍 性格特点：方正、质朴、博学 重要事迹：对鲁迅进行严格的私塾教育，耐心教导鲁迅识字读书。 与鲁迅的关系：对鲁迅的性格塑造和知识储备产生了重要影响，使鲁迅打下了坚实的文学基础。 三、写作（共50分） 21．阅读下面的文字，按要求写作。 这个秋天，我们走进了中学校园，开启了崭新的学习生活。两个多月来，我们认识了许多新老师，他们或温柔，或严格，或风趣幽默，或学识渊博……我们也结识了很多新同学，他们或热情，或坚强，或勇于担当，或勤学好问……当然，我们也畅游了崭新的校园，认识了校园的一草一木，接触到了更多的学科，读到了更多的书……一切都是新的开始，你一定也有新的收获，请你把最真实的感受写下来吧！ 请以“认识你，真好”为题，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：（1）内容具体，中心明确，写作思路清晰；（2）书写工整美观；（4）文中不得出现真实的人名、校名、班级名、地名。 【答案】例文： 认识你，真好 走进中学的大门，一切都显得那么新鲜而陌生。在这个金秋时节，我遇见了你——我的语文老师，认识你，真好！ 初见你时，是在一个阳光明媚的午后。你站在讲台上，微笑着向我们介绍自己，那一刻，你的温柔与和蔼便深深印在了我的心底。你的声音轻柔而有力量，仿佛能穿透心灵的迷雾，引领我们走向知识的殿堂。 你的课堂总是那么生动有趣。你总能将枯燥的知识点讲得妙趣横生，让我们在轻松愉快的氛围中掌握知识。你不仅传授给我们知识，更教会了我们如何学习，如何思考。你常说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话一直激励着我，让我在学习的道路上不断探索，不断前行。 除了学习，你还非常关心我们的生活。每当我们遇到困难或困惑时，你总是耐心倾听，然后给予我们温暖和鼓励。你像一盏明灯，照亮了我们前行的道路，让我们在成长的道路上不再孤单。 认识你，让我更加热爱语文，更加热爱学习。你的言传身教让我明白了什么是责任，什么是担当。你用自己的行动诠释了什么是真正的教育者，让我深受感动，也让我更加坚定了成为一名优秀学生的决心。 在这个秋天，认识你，真好！你的出现，就像一阵清新的风，吹散了我心中的迷雾，让我看到了更加广阔的世界。我相信，在你的引领下，我一定能够在学习的道路上取得更大的进步，成为更好的自己。 谢谢你，我的语文老师！认识你，真好！ 【解析】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。“认识你，真好”这个标题中的“你”是写作对象，可以是人（新老师、新同学）、物（校园的一草一木）、事（新的学习生活体验）、学科或书籍等。关键在于表达出“真好”的情感，即认识这个对象后给自己带来的正面影响、启示或快乐。题目明确要求写一篇记叙文，意味着文章应以叙述和描写为主，讲述一个或多个具体的事件或经历，来展现“认识你”的过程和“真好”的感受。同时，注意内容要具体，中心明确，写作思路清晰，避免泛泛而谈。立意：文章应围绕“认识后的积极感受”展开，强调这一认识过程对自我成长、情感丰富、知识积累、视野拓宽等方面的正面影响。可以进一步升华到感恩、珍惜、成长等更深层次的情感或哲理上，使文章主题更加鲜明和深刻。 第二，构思选材。开头：可以用一个引人入胜的场景、一次偶然的相遇或一段内心的独白作为开头，迅速吸引读者兴趣，同时引出“你”是谁。主体：描述“认识你”的过程，通过具体的事件或经历，展现“你”的特点（如老师的温柔、同学的热情、学科的魅力等）。穿插个人感受和思考，表达“真好”的原因，如从中学到了什么、感受到了什么、如何改变了自己等。可以通过对比（认识前后的变化）、细节描写（具体言行、环境描绘）等方法增强文章的表现力。结尾：总结全文，强调“认识你，真好”的深刻意义，可以是情感上的满足、知识上的收获、人生观的变化等。可以适当展望未来，表达对未来的期待或承诺，使文章结尾富有余韵。选材上，人物：选择一两个最具代表性的新老师或新同学，通过具体事例展现其性格特点和给你带来的正面影响。环境：描述校园中的某个角落或特色建筑，如何通过它的美丽、宁静或历史感，让你感受到心灵的洗涤或灵感的激发。学科与书籍：选取一门新学科或一本新书，讲述学习过程中的乐趣、挑战及最终收获的知识和启发。综合：也可以将以上几个方面巧妙融合，通过多个角度展现中学生活的丰富多彩和“认识你，真好”的广泛含义。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $