10 小狗学叫（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文上册同步备课（统编版2024）

( 第 三 单元 第 10 课 《小狗学叫》 ) 【教学目标】 1.认识“陌、吗”等15个生字，读准“吗、中、弹”这3个多音字。 2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4.能尝试运用预测策略阅读课外书。 【教学重难点】 1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。 2.能尝试运用预测策略阅读课外书。 【教学课时】1课时 ◆教学过程 1、 游戏导入，揭示课题 1.猜猜下面是什么动物发出的声音？竖起耳朵听——播放牛（哞哞哞）、鸡（喔喔喔）、杜鹃（咕咕咕）的叫声。 2.提问：那小狗的叫声大家肯定更熟悉啦，一起学叫。 预设：学生模仿小狗的叫声 “汪汪汪”。 3.引出课题：可是呀，有一只小狗，它从来没听过自己的叫声，也不知道该怎么叫。看到别的小动物都有自己独特的叫声，它特别羡慕，于是决定去学叫。让我们翻开课文《小狗学叫》，去探寻这只小狗的奇妙经历吧！ 4.板书课题，学生齐读课题。（板书：小狗学叫） 5.课题预测。 提问：看到标题，你能想到什么？ 预设1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉它怎样叫，所以才不会叫。 预设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。 二、学习生字词 1.过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。 （1）引导认读。 ①出示词语：陌生、干吗、讨厌、来访、忘记、忍着、委屈、百发百中、子弹、发疯、结局、汪汪、搞不清 ②学生自读。 ③教师带读，学生跟读。 提示：“访、中、疯、汪”是后鼻音。“吗、中、弹”是多音字； ④同桌互读，相互正音。 ⑤指名读、开火车读。 ⑥去掉拼音读。 （2）学多音字“吗、中、弹”。 ①“吗”：读“ma”时，一般用在句末，是语气助词，如“好吗”；读“má”时，是疑问代词，如 “干吗”。 ②“弹”：读 “tán”时，有用手指或器具拨弄而发射出去的意思，如“弹琴”；读“dàn”时，可指枪支发射的弹药，如“子弹”。 ③“中”：读“zhōnɡ”时，表示在一定范围内、里面，如“心中”；也指中国；读“zhònɡ”时，意思是正对上、恰好合上，如“百发百中”。 （3）读准句子,说说带多音字的词在句子中的意思。 三、回顾梳理，学习预测 1.通过表格回顾第8课的情节。 （1）出示表格，引导填写。 遇到谁 怎么了 结果 小猫 想找一个安心睡觉的地方。 老屋给小猫提供了帮助。 老母鸡 想找一个安心孵蛋的地方。 老屋给老母鸡提供了帮助。 小蜘蛛 找不到安心织网抓虫的地方。 小蜘蛛一直给老屋讲故事，老屋一直听着。 （2）小结：写了“遇到谁”“怎么了”以及“结果”。 2.学会预测：下面一起边读边预测《小狗学叫》的大致情节。 提示：记得用上前两课学过的预测方法哦！ 四、边读边想，大胆预测 1.自读第1-9自然段，初步预测。 （1）读第1-9段，思考：这是一条什么样的小狗？ ①引导学生关注第1自然段关键词句，“不会叫的狗”“孤零零的小狗”“是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。” ②引导学生读2-9段，理解句子。 点拨1：第3段的省略号表示说话断断续续。突显小狗的难为情。 点拨2：“它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。”这是排比句，写狗在多种情况下都会叫，说明狗会叫是一种天经地义的事情。 点拨3：第7段的省略号表示话没说完，被打断了。 点拨4：“它不会叫，也不知道怎么才能学会。”这句话可以感受到小狗已经陷入了迷茫。 ③验证预测：和你猜想的一样吗？ 预设1：我猜对了，这只狗一直是孤零零的，没有人告诉它怎样叫，所以才不会叫。 预设2：我也猜对了，这只狗确实因为不会叫而遭受到了别人的批评。 （2）预测下文：这只不会叫的小狗会想办法学叫吗？结合课本插图预测一下。 提示：仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。（学生自由发言） 2.读第10-19自然段，看看第一次学叫发生了什么。 （1）出示第10-14段，了解学叫起因。 ①提问：小狗跟谁学叫？ 预设：跟小公鸡学喔喔喔！ ②引导预测：小狗能学会像公鸡一样叫吗？ 预设1：依据生活阅历，我觉得学不会，因为现实生活中小狗不会喔喔叫。 预设2：依据阅读经验，我觉得学得会，因为童话故事想象力很丰富，什么都有可能发生。 （2）出示第15、16段，了解学叫经过。 ①提示1：“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了你再试试，来!”这句话可以看出小公鸡关心小狗、鼓励小狗。 ②提示2：“小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。”这句话可以看出小狗学习不顺利。 ③提问：它怎么学的？ 预设：它天天都练习，从早到晚偷偷地练。 ④引导预测：读到这里，你觉得小狗能学会吗？ 预设：依据生活经验，我觉得学得会，因为小狗认真、刻苦。 （3）出示第17-19段，了解学叫结果。 ①提问：小狗学得怎么样？ 预设：学会了小公鸡喔喔喔的叫声，学得是那么逼真，那么好听，那么洪亮。 ②追问：结果又会怎么样？ 预设：结果被狐狸嘲笑，小狗很委屈、难过，默默走开了。 ③引导预测：看到这里，你认为小狗接下来会怎样做？ 预设：依据上文预测，小狗这么委屈和难过，它一定不会再学小公鸡叫声了。 3.学习第20-32自然段，看看第二次学叫发生了什么。 （1）读20-24段，引导预测。 ①点拨：“唉…… 没什么好说的…… 因为我不会叫。”这句话体现出小狗的无奈、郁闷。 ②引导预测：杜鹃听到小狗的话，会怎么做呢？ 预设：依据故事情节发展，杜鹃听了小狗的话，一定会想办法教小狗怎么叫。 （2）读25-29段，引导预测。 ①点拨：“心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。”这句话心理描写，表现了小狗学会咕咕叫后愉快的心情。 ②引导预测：小狗学会了杜鹃的叫声，后来又发生了什么？ 预设1：小狗的叫声可能会吸引来想要和杜鹃一起玩的小朋友，会被小朋友们好奇地围观。 预设2： 小狗身上可能又会发生不好的事，因为它学鸡叫就引来了狐狸的嘲笑。 ③提问：这是一只怎样的小狗？ 预设1：这是一只有语言天赋的小狗。 预设2：这是一只悲惨的小狗。 （3）读30-32段，引导预测。 ①出示30段，提问：读到这里，预测小狗会怎样？ 预设：依据上下文预测：猎人枪法很准，小狗可能被击中了。 ②出示31、32段，验证预测。 5、 回顾梳理，引导想象 1.出示表格，引导填写。 遇到谁 怎么了 结果 小公鸡 学喔喔叫 被狐狸嘲笑 杜鹃 学咕咕叫 险被猎人击中 2. 引导预测：接下来还会有相似的经历吗？ （1）小组互动，交流预测信息。 （2）代表反馈，教师相机出示。 预设1：可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。 预设2：小狗不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？ 预设3：应该结束了，会有一个出乎意料的结局。 六、预测结尾，对比原文 1.过渡：课文展示了三种结局，你觉得可能的结局是什么样的？说说你的理由 2.出示三种不同结局：遇到了牛…… 遇到了农民…… 遇到了狗…… 3.小组合作，预测结局。 （1）出示要求。 ①轮流说说自己的预测，并说说理由。 ②注意听同学的预测，思考是否有道理。 ③互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。 ④小组推荐一种结局做全班分享。 （2）提示：预测的方法和角度：从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯穿全文的线索，可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。 （3）出示表格。 向谁学 牛 农民 狗 叫声 遭遇 4.学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。 5.展示预测结果： （1）第一种结局。 预设：小狗向小母牛学“哞哞叫”，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃学叫的故事情节进行预测的。 （2）第二种结局。 预设1：小狗向农民学习说话，居然学会了人话，和人生活在一起。 预设2：小狗不想学农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家，因为生活中的狗都是这样的。 预设3：农民觉得小狗会很多叫声，把它留下来，当宠物饲养。 （3）第三种结局。 预设1：小狗遇见了真正的狗，它学会了汪汪叫，终于没有人嘲笑它不会叫了。 预设2：小狗认为学了这声音也有危险，就没有学了。 6.比较原文，交流喜好。 （1）过渡：看看原文的三种结局和自己的预测有哪些相同和不同。 （2）分别出示三种结局。 （3）提问：你最喜欢哪个结局？说说你的理由。 （4）思考：还有没有第四个结局？全班交流。 预设：终于来到了一座繁华的大城市。在这里，它听到了各种各样的声音：汽车的喇叭声、人们的交谈声、还有各种动物奇奇怪怪的叫声。小狗发现这里的狗多种多样，它们有的汪汪叫，有的嗷嗷叫，甚至有的完全不叫。小狗发现，没有人嘲笑它不会叫，因为在这个多元化的大城市里，每个生物都有自己独特的声音。 七、课堂总结，课后练习 1.结构梳理。 2.主题概括。 这篇课文描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫，结果遭到了狐狸的嘲笑，以及差点儿被猎人击中，最后安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。 3.课后作业：选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。 【教学板书】 【教学反思】 本课以 “预测” 为核心，通过游戏导入和课题猜想激发学生兴趣，学生能快速进入学习状态。生字词教学中，多音字 “吗、中、弹” 的辨析结合语境讲解，学生掌握较扎实。 预测环节，借助表格迁移旧知，引导学生结合生活经验和文本细节猜想，多数学生能提出合理预测，并在对比原文结局时体会多样性。但部分学生预测依据不充分，小组讨论中个别学生参与度低。 后续需强化预测依据的引导，设计更细致的讨论任务，确保全员参与，让学生真正内化预测策略。 学科网（北京）股份有限公司 $