快乐读书吧 读读童话故事（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文上册同步备课（统编版2024）

该教案聚焦“快乐读书吧 读读童话故事”，引导学生掌握观察封面（书名、作者、插图）、预测故事内容的阅读方法，通过分享读过的童话引入，搭建从已知阅读经验到学习新阅读策略的支架。 特色在于结合《一只想飞的猫》等中国童话作品，以“猜想-验证”模式培养思维能力，通过阅读计划、记录卡提升语言运用能力。如让学生观察封面猜想《小鲤鱼跳龙门》内容，再对比简介验证，铺垫预测策略。助学生激发阅读兴趣、养成习惯，为教师提供结构化阅读指导方案，提升教学实效。

( 第一单元 快乐读书吧 读读童话故事 ) ［教学目标］ 1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。 2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成坚持读书、爱护图书的好习惯。 3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 ［教学重难点］ 产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。 ［教学课时］ 1课时 一、谈话引入，提示主题 1.组织交流：同学们，你们喜欢童话故事吗？最近又读了哪些童话故事？快来和大家分享分享吧！ 2.提示主题：这节课，我们再次走进童话故事的奇幻世界，去享受读书的快乐。 二、观察封面，猜想故事 （一）观察封面 1.拿到一本新书，我们首先都要做什么？（每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者。） 2.出示《一只想飞的猫》封面图片，启发思考：同学们读过这本童话故事书吗？它是我们要认识的一个新朋友。 （1）引导学生观察：仔细观察封面，从封面上你都知道了什么？同桌间找一找，指一指，再说一说。 （2）组织汇报。 预设1：书名——《一只想飞的猫》 预设2：作者——陈伯吹 预设3：插图——封面插图 小结：每拿到一本新书，我们首先要看书的封面，在封面上找一找书名、作者，看封面上的插图画的是什么,了解书的出版社以及封面上出现的其他基本信息，这样能够让我们对这本书有更全面的了解。 （二）猜想故事 1.启发猜想：其实，有的书名提示了书的内容。借助书名和封面插图，展开丰富的想象，猜猜故事的内容吧！ 预设：看到封面上的插图，除了小猫之外，还有一只鸭子和一只鸟，结合书名《一只想飞的猫》可以猜测，应该讲的是猫想要学会飞的故事，可是猫没有翅膀，怎么可能飞得起来呢，真是迫不及待地想去看看故事内容啦！（没有标准答案，学生言之有理即可） 2.组织交流：出示《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面图片，请在小组内选择最喜欢的一本，说一说封面上的信息。 （1）看封面：学生交流后，汇报书名、作者、插图内容等信息。 《小鲤鱼跳龙门》：作者金近 《“歪脑袋”木头桩》：作者严文井 《孤独的小螃蟹》：作者冰波 《小狗的小房子》：作者孙幼军 （2）猜内容：看到书名和插图，你还能猜猜故事的内容吗？在小组内说一说。 （3）学生组内交流后进行集体汇报。 （4）验证猜想：展示四个故事的内容简介，让学生将自己的预测与书中内容进行验证。 《小鲤鱼跳龙门》：一群小鲤鱼听奶奶说，在大河和大海的交界处，有一道高高的龙门，只要跳过去，就能变成大龙，然后像云一样地到天上去飞。小鲤鱼们决心找到龙门跳过去。它们沿着大河，渡过河湾、穿过涌流，在芦苇和水草丛中艰难地向前游去，终于游到了一座大水库的拦河坝前。面对高耸的大坝，小鲤鱼们以为这就是龙门了。它们争先跳起，却又都重新掉进水里，被河水冲进了大水库。水库美极了，河面平平静静的。碧绿的水中，水草舞着、兰花开着，两岸的柳树和桃树轻悠悠的，散发着缕缕清香。小鲤鱼们高兴极了，它们想永远住在这里，就在柳树叶上写了一封信，托燕子大婶捎给它们的爸爸妈妈们。请它们游过来，一辈子都住在水库里。 《“歪脑袋”木头桩》：讲述了一个骄傲自大的“歪脑袋”木头桩经过一系列的行为，最终改变了虚荣和傲慢的缺点，得到了真正的快乐的故事。这个“歪脑袋”木头桩在一片草地上站着，他因为年龄大、个头高，所以十分骄傲，谁也看不起。后来，一个小男孩把木头桩刻成了一个“雕像”。成为“雕像”的木头桩希望得到别人的尊重和赞美，但是无论是小草还是麻雀，乃至跳皮筋的小姑娘，都没有赞美他，这让木头桩十分失落。后来，孤独的木头桩为小姑娘们架皮筋，而小姑娘们悠扬的歌声让木头桩的内心受到了震动，还让他想起了很多美好的东西，最后木头桩情不自禁地唱起了歌。 《孤独的小螃蟹》：故事的主角是一只小螃蟹，它的邻居和朋友是小青蟹。有一天，小青蟹为了寻找更好的地方而离开了，小螃蟹因此感到非常孤独和伤心。在失去朋友的这段时间里，小螃蟹通过帮助其他动物来克服孤独，它帮助折断翅膀的小纸鸟重获新生，用废弃的可乐罐敲击出传递情感的鼓声，替狮子修剪杂乱的鬃毛，解救受困的小乌龟，并挖通洞穴帮助小动物们躲避暴雨。这些善举不仅让小螃蟹找到了自我价值，也让它的生活变得充实和快乐。最终，小青蟹回来了，小螃蟹和小青蟹再次团聚，故事以他们一起晒太阳的温馨场景结束‌。 《小狗的小房子》：性情憨厚的小狗，有一座挺不错的木板房子，他约小猫一起去河边玩，可任性的小猫怕大狼，怕下雨，叫小狗带上小房子去，房子里还要放上小椅子。小狗背着房子走，被压得抬不起头，小猫问他，他却说一点不累。到了河边，小猫抓蝴蝶玩，小狗却躺在草地上呼呼睡着了。小猫把小狗摇醒，叫小狗用尾巴钓鱼。虽然小狗只听说过“小猫钓鱼”的故事，可他争不过小猫，只好把尾巴放进小河。后来，小猫又叫小狗逮树上的绿蚂蚱，小狗一蹦，没有抓住树杈，跌在地上摔晕了。小猫哭了，用自己脖子上的白缎带给小狗包扎脚上的伤口，并用一段段的小木头塞在房子下面作轮子，把醒过来的小狗送回家。 小结：“看书名猜故事”既是有趣的读书活动，能激发学生兴趣，引发学生联想和想象，同时又是一种有效的读书策略。当学生通过书名预测故事时，读书活动就更具主动性。学生 通过将自己的预测与书中内容进行验证，产生独特的阅读体验。教师可以在读书开始之前，让学生充分交流他们通过书名猜测的故事内容，并作简单的记录，在完成故事阅读之后，再通过读书记录进行对比，充分感受到“预测”这种阅读策略的好处，为三年级“预测”阅读策略的学习作铺垫。 三、制定阅读计划，爱护图书 （一）制定阅读计划 谈话引入：《一只想飞的猫》这本书一共有74页，故事很长，要读好这本书，我们先要制订阅读计划，然后按照计划阅读。 1.指导学生制订阅读计划。 （1）出示范例：这是《一只想飞的猫》的阅读计划图表，下面，我们一起来制订阅读计划吧！ 阅读计划示例： 《一只想飞的猫》阅读计划 页码 我计划完成 (3)-(16) ( )月( )日开始( )月( )日完成 (17)-(39) ( )月( )日开始( )月( )日完成 (40)-(74) ( )月( )日开始( )月( )日完成 （2）指导填写：选择一本书，再根据自己的实际情况填写图表内容，完成阅读计划的制订。 ①这本书你准备从哪天开始读？计划几天读完？ ②如果把这本书分成3部分来读，每部分你计划几天读完？ （3）小组交流：鼓励学生进行小组内和小组间的分享和交流，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学指导：可以根据阅读时间、阅读地点、交流伙伴、交流时间等内容进行计划，鼓励学生在计划中把阅读页码、时间以及想读的内容简单写一写，在实践计划过程中形成自己的阅读积累，获得读书上的成就感，慢慢养成坚持读书的好习惯。根据故事的长度和学生阅读的不同情况，短的故事一般读三至五天，长的故事可以在半个月内完成。 2.设计“读书记录卡”：制定好计划之后，就可以开始读书了。在阅读的过程中，你有什么感想？记录下来吧！ 根据阅读计划，我们可以制作简单的读书记录卡。记录卡主要包括书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句，甚至也可以画画书中的某些情节等。这样可以记录下自己阅读这本书的过程，让阅读留下一点儿“痕迹”。 记录卡示例： 读书记录卡 书名 一只想飞的猫 作者 陈伯吹 阅读时间 （ ）-（ ） 我读了（）页到（）页，觉得（猫和麻雀比飞的情节）特别有趣。在阅读过程中，我最喜欢的词语是（四脚朝天）。 （二）爱护图书 1.同学们，每次读完书，你一般会把书摆放在哪些地方？在爱护图书方面，你会怎样做？在小组内讨论讨论。 学生讨论交流，集体汇报。 2.行为指导： （1）每次读完书，读到哪一页就把书签夹放到那一页。然后把图书放到书架、写字台、课桌抽屉等拿取方便的地方小心收好。 （2）读书前，要给书包上书皮，看书前先洗手，读书的过程中不吃东西，注意不把书弄脏折损。 3.小结：书是我们的好朋友，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护图书。 四、组织阅读交流 在学生阅读完自主选择的第一个故事后，教师可以组织读书交流会，将一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。 1.小组讨论。 （1）根据读书记录卡，在小组中说说你读这个童话故事的过程。（比如，和同学一起读同一个故事的体会，和爸爸妈妈一起读的过程。） （2）谈谈印象最深刻的内容、阅读时的疑问、遇到的阅读困难及克服的方法等。（通过讨论，使学生习得一些读书的方法，提高读书能力，激发阅读兴趣。） 2.全班交流。 进行阅读成果展示活动。可以是个人展示“读书记录卡”，也可以是小组一起朗读精彩片段、制作《小组阅读小报》、编排情景剧等，让学生体验阅读的成就感，从而进一步喜欢上阅读。 3.持续阅读。 完成一个阅读周期后，可以让学生再重新选择故事组成新的阅读小组，保持读书的热情，在接下来的阅读活动中继续保持记录、交流和分享的好习惯。 ［教学反思］ 一、教学效果 1.学生自主选择，制定阅读计划。本次“快乐读书吧”推荐了五个儿童故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事最先进行阅读。然后让选择阅读同一个故事的学生组成一个小组，制定阅读计划，阅读中，让学生进行小组交流和分享。 2.通过同学间推荐分享的形式激发学生的阅读兴趣。让学生自己说说喜欢某个故事的原因，让学生之间互动起来，形成读书分享的氛围，学生的积极性很高。 3.阅读后的交流效果很好，在学生朗读之后，进行阅读成果展示的活动，学生学到了读书的方法，提高了读书能力，激发了阅读的兴趣。 二、成功之处 结合插图，引发学生的阅读兴趣，学生克服了畏难情绪，能够自主阅读，对阅读产生了浓厚兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $