第四单元 童话世界（期中知识清单）三年级语文上学期（统编版·新教材）

该小学语文三年级上册第四单元知识清单围绕“童话世界”主题，以“讲、练、测”三位一体形式，涵盖知识梳理（会认字、多音字、重点词语等）、考点演练（字词辨析、句子运用等）、考点检测（基础检测、阅读感悟等），搭建从夯实基础到提升能力的递进式学习支架。 清单特色在于易错点专项标注（如“嚼”“咽”等易读错字的语境记忆法）、课文梳理融合写作手法分析（如《一块奶酪》的心理描写解析），并附习作范文与分层检测设计，培养学生语言运用和思维能力。教师可据此精准教学，学生能自主查漏补缺，高效掌握单元要点。

三上第四单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识的系统梳理是夯实基础、提升能力的重要环节。本单元以“讲、练、测”三位一体的形式，带你全面攻克重难点，让每个知识点都清晰明了，每项能力都稳步提升。本单元围绕“童话世界”这一核心主题展开，有充满幻想的《宝葫芦的秘密（节选）》、惊险有趣的《在牛肚子里旅行》、展现团结的《一块奶酪》，还有发挥想象的习作“我来编童话”及语文园地、快乐读书吧“在那奇妙的王国里”。在“讲”的环节，解析《宝葫芦的秘密（节选）》的幻想魅力，梳理《在牛肚子里旅行》的情节脉络，解读《一块奶酪》的团队精神，点拨编童话的技巧。“练”通过多样题型巩固所学，“测”模拟检测查漏补缺。愿你在本单元感受故事的奇妙，提升素养，为后续学习奠基。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第四单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语等，助力吃透文本细节；“考点演练”通过字词辨析、句子运用、课文理解，拓展阅读、“我来编童话”写作及语文园地、快乐读书吧“在那奇妙的王国里”相关内容，综合提升知识运用能力；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等分层板块，精准检验学习效果，助力扎实掌握单元知识，让学习、考试更轻松高效。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 ★会认字(蓝色为多音字) 11.在牛肚子里旅行：普(pǔ) 少(shǎo) 矩(jǔ) 丫(yā) 宫(gōng) 掘(jué) 希(xī) 冲(chōng) 联(lián) 系(xì) 葵(kuí) 瘦(shòu) 罢(bà) 12.一块奶酪：答(dā) 应(yìng) 及(jí) 卷(juǎn) 骨(gū) 碌(lù) 齿(chǐ) 嚼(jiáo) 吞(tūn) 胃(wèi) 咽(yān) 13.卖火柴的小女孩：宣(xuān) 处(chù) 恐(kǒng) 诱(yòu) 毅(yì) 强(qiáng) 纪(jì) 性(xìng) 犯(fàn) 禁(jìn) 旧(jiù) 聚(jù) 语文园地四：申(shēn) 介(jiè) 绍(shào) 宗(zōng) 旨(zhǐ) 占(zhàn) 乏(fá) ★会写字 11.在牛肚子里旅行：葫 芦 错 普 宫 肯 冒 式 怜 12.一块奶酪：旅 另 晴 及 卷 救 命 尾 齿 胃 管 刚 咬 语文园地四：申 介 绍 宗 旨 占 乏 易错点 ★易读错的字 嚼：“细嚼慢咽”的“嚼”读“jiáo”，易错读为“jué”。在表示用牙齿咬碎食物时，如“吃饭要细嚼慢咽，有助于消化”，“嚼”的读音要牢记。可通过“嚼东西”“嚼口香糖”等日常词汇强化记忆，与“咀嚼”（jué，多用于书面语）区分。 咽：“细嚼慢咽”的“咽”读“yàn”，易错读为“yān”或“yè”。在表示吞咽动作时，如“他把药咽了下去”，“咽”的读音要记准。可结合“咽气”“咽下去”等词记忆，与“咽喉”（yān，指器官）、“呜咽”（yè，指声音）区分开。 申：“申请”的“申”应读“shēn”，常被误读成“sēn”。比如在语文园地四中涉及的“申”字，“他向学校提交了入学申请”，这里的“申”要读准。可联想“伸展”“申诉”等词，注意声母是翘舌音“sh”而非平舌音“s”。 绍：“介绍”的“绍”读“shào”，易错读为“sào”。在表示说明、引见时，如“老师向大家介绍新来的同学”，“绍”的读音要记牢。可通过“绍介”“介绍人”等词强化记忆，注意声母是翘舌音“sh”。 占：“占（zhàn）领”“占（zhàn）有”读“zhàn”，“占（zhān）卜”读“zhān”，易误读。可根据词义，表占据、拥有等读“zhàn”，表预测时读“zhān”。 ★易写错的字 葫：上下结构，下部是“胡”，不要把“胡”中的“古”写成“吉”。比如写“葫芦（hú lu）”时，注意上部“艹”要覆盖住下部，“胡”是“古”+“月”，别误将“古”写成“吉”，避免整体结构出错。 普：上下结构，上部是“丷”+“亚”，不要把“亚”写成“业”。在写“普通（pǔ tōng）”时，“亚”中间是短横，不是竖画，下部“日”的横画要均匀，别因上部混淆导致整个字写错。 冒：上下结构，上部是“冂”（冒字头），不要写成“曰”。比如写“冒出（mào chū）”时，上部“冂”要稍宽，能盖住下部的“目”，且与“目”之间留空隙，“目”的竖画要挺直，避免把上部误写成扁“曰”。 卷：上下结构，下部是“卩”，不要写成“巳”“己”。在写“卷（juǎn）起”时，上部“⺋”（券字头）笔顺是点、撇、横折钩，下部“卩”是竖提加竖弯钩，别和全封口的“巳”、不封口的“己”混淆。 救：左右结构，右边是“攵”（反文旁），不要写成“夂”（折文旁）。比如写“救命（jiù mìng）”时，左边“求”的最后一笔是点，右边反文旁要写全四笔（撇、横、撇、捺），别漏写中间的横画。 绍：左右结构，右边是“召”，不要多写一撇。在写“介绍（jiè shào）”时，左边绞丝旁（纟）是三笔（撇折、撇折、提），右边“召”是“刀”+“口”，“刀”没有撇，避免画蛇添足。 旨：上下结构，上部是“⺋”，不要写成“匕”。比如写“宗旨（zōng zhǐ）”时，上部“⺋”的撇要覆盖住下部“日”，“日”的横画间距均匀，别把上部误写成“匕”导致结构变形。 二、多音字 少 shǎo（少量） 冲 chōng（冲动） 系 xì（关系） shào（少年） chòng（冲着） jì（系鞋带） 答 dā（答应） 应 yīng（应该） 强 qiáng（强大） dá（回答） yìng（反应） qiǎng（勉强） jiàng（倔强） 处 chǔ（处理） 骨 gǔ（骨头） 禁 jìn（禁止） chù（到处） gū（骨碌） jīn（不禁） 易错点 “答”字读音：“答应”的“答”应读“dā”，常被误读成“dá”。比如在《一块奶酪》中，“大家听了，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒”中涉及的“答应”场景，这里的“答”要读准。可联想“答理”“答腔”等词，区分与“回答”（dá）的读音差异。 “应”字读音：“答应”的“应”读“yìng”，易错读为“yīng”。在表示回应、接受时，如“他爽快地答应了我的请求”，“应”的读音要记牢。可通过“回应”“应声”等词强化记忆，与“应该”（yīng）的用法区分开。 “骨”字读音：“一骨碌”的“骨”应读“gū”，常被误读成“gǔ”。比如在《一块奶酪》中描述动作时，“他一骨碌爬起来，继续赶路”，这里的“骨”要读准。可联想快速滚动的动作，结合“骨朵儿”（未开放的花）等词记忆这个特殊读音。 “咽”字读音：“细嚼慢咽”的“咽”读“yàn”，易错读为“yān”或“yè”。在表示吞咽动作时，如“他把药咽了下去”，“咽”的读音要记准。可结合“咽气”“咽下去”等词记忆，与“咽喉”（yān，指器官）、“呜咽”（yè，指声音）区分开。 “处”字读音：“到处”的“处”读“chù”，易错读为“chǔ”。在表示地方、场所时，如“广场上到处都是欢乐的人群”，“处”的读音要牢记。可通过“住处”“处所”等词强化记忆，与“处理”“相处”（chǔ，表动作、行为）区分。 “强”：“强（qiáng）大”“坚强（qiáng）”读“qiáng”，“勉强（qiǎng）”读“qiǎng”，“倔强（jiàng）”读“jiàng”，易读错。可通过词义，表力量大、程度高等读“qiáng”，表迫使、尽力等读“qiǎng”，表固执读“jiàng”。 “禁”：“禁（jìn）止”“禁（jìn）令”读“jìn”，“禁（jīn）受”“禁（jīn）不住”读“jīn”，易混淆。可记表不许、制止时读“jìn”，表耐受、忍住时读“jīn”。 三、重点词语 11.在牛肚子里旅行：旅行 要好 答应 拼命 急忙 大吃一惊 疼痛 牙齿 消化 当然 知觉 光亮 眼泪 12.一块奶酪：蚂蚁 宣布 出力 队列 助手 纪律 丢掉 七上八下 命令 分散 凉快 依旧 全体 草丛 劲头 13.卖火柴的小女孩：穷苦 摇篮 可怜 雪花 香味 墙角 房顶 暖和 火炉 闪亮 温和 寒冷 清晨 新年 语文园地四 申请 介绍 祖宗 主旨 乏力 方式 四、近义词 撵—追 拽—拉 掘—挖 悲哀—悲伤 藏—躲 依旧—依然 走拢—聚集 奇妙—奇特 可惜—惋惜 立刻—马上 疲劳—疲倦 急忙—连忙 恰好—刚好 宣布—宣告 处罚—惩处 诱人—迷人 毅力—意力 牵挂—挂念 犹豫—迟疑 美妙—奇妙 仔细—认真 忽然—突然 平常—普通 要求—请求 幸福—美满 五、反义词 寒冷—温暖 吞进—吐出 可怜—幸福 出来—进去 休息—干活 散开—聚拢 前进—后退 仔细—马虎 六、词语及解释 旅行：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指较远的）。是《在牛肚子里旅行》的核心，“就当你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 咱们：人称代词，总称己方（我或我们）和对方（你或你们）。体现青头和红头的亲密，“咱们玩捉迷藏吧！” 生命：生物体所具有的活动能力，也指事物所具有的能够存在下去的性质。关乎红头的安危，“红头拼命地叫起来，担心自己的生命安全”。 拼命：把性命豁出去；尽最大的力量。表现红头求生的急切，“红头拼命地叫起来”。 打扫：扫除；清理。如“人们把街道打扫得十分干净”（其他单元，但词汇通用）。 救命：援助有生命危险的人。是红头在危急时刻的呼喊，“救命啊！救命啊！” 蚂蚁：昆虫，体小而长，黑色或褐色，头大，有一对复眼，触角长，腹部卵形。是《一块奶酪》的主角，“蚂蚁队长带领小蚂蚁搬运奶酪”。 队伍：有组织的集体。指蚂蚁们的群体，“蚂蚁队长集合好队伍”。 旗帜：旗子，比喻有代表性或号召力的某种思想、学说或政治力量等。在文中可象征蚂蚁团队的标识。 怎么：询问性质、状况、方式、原因等。体现角色的疑问，“你怎么不叫？” 刚才：指刚过去不久的时间。用于时间描述，“刚才让我背的这段书是什么意思？” 眼泪：泪液的通称。体现角色的情感，“红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪”。 计算：根据已知数通过数学方法求得未知数；考虑；筹划。如“计算数量”等。 寒冷：指温度低，让人感到冷。文中用来形容大年夜的天气，突出小女孩的处境艰难，如“在这又冷又黑的晚上”。 饥饿：肚子空，想吃东西的感觉。准确描述了小女孩一整天没吃东西的状态，“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”。 可怜：值得怜悯。多次用于形容小女孩，表达了对她悲惨遭遇的同情，“可怜的小女孩！” 火焰：燃烧着的可燃气体，发光，发热，闪烁而向上升。文中描述火柴燃烧时的状态，“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！” 蜡烛：用蜡或其他油脂制成的供照明用的东西，多为圆柱形。与火柴火焰对比，突出温暖，“简直像一支小小的蜡烛”。 富商：拥有大量财产的商人。与小女孩的贫穷形成对比，“比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大”。 摇晃：摇摆，晃动。可描述物体的动态，如“凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃”。 划破：用尖锐的东西把物体表面割破。在文中如“他划着了一根火柴”，体现动作。 喷泉：喷涌而出的泉水，也指人工建造的喷水装置。“喷泉”一词在词语搭配中出现，可丰富词汇量。 强大：力量坚强雄厚。可形容事物的力量，如“那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”（虽不是本单元，但词汇可通用）。 七、词语积累 ABB 式词语：可怜巴巴 AABC 式词语：偷偷地看 轻轻一扫 AABB 式词语：平平常常 ABAB 式词语：介绍介绍 四字词语：七上八下 大吃一惊 争先恐后 细嚼慢咽 不劳而获 动词短语：讲故事 剪指甲 种向日葵 搬运粮食 拽奶酪 偏正短语：平平常常的普通人 又瘦又长的向日葵 诱人的奶酪 温暖的国度 动宾短语：听故事 洗脚 剪脚指甲 得到宝葫芦 发现奶酪 并列短语：花儿跳舞 星星歌唱 又瘦又长 左抬抬 右搬搬 含反义词的二字词语：寒冷—温暖 吞进—吐出 答应—不作声 出来—进去 易错点 词义理解易错 “争先恐后”易理解为“争着向前，害怕落后”，但需注意“先”和“后”的反义对应；“七上八下”形容心情不安，易与“乱七八糟”混淆；“不劳而获”指不劳动就获得成果，需明确“劳”和“获”的关系，避免误解为“轻松获得”。 用法易错： “偷偷地看”中“地”是助词，用于状语后，易误写成“的”；“平平常常”是 AABB 式词语，使用时需注意搭配，不能误用作“平常平平”；“介绍介绍”是 ABAB 式词语，易与 AABB 式混淆用法。 八、句子积累。 1.描写想象与童话特点的句子 （1）“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”以生动的想象描绘童话世界的奇妙，赋予花儿、星星人的动作，体现童话丰富的想象力。 （2）“在童话王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴…… 一切都妙不可言。”列举童话中常见的奇妙情节，说明童话世界里充满各种不可思议的事，突出其“妙不可言”的特点。 2.体现宝葫芦神奇的句子 （1）“王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。”通过王五获得宝葫芦的事例，侧面体现宝葫芦的神秘与可获得性，进一步引发读者对其神奇之处的好奇。 （2）“至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”以赵六掘地得到宝葫芦的不同方式，展现宝葫芦出现的随机性，增添其神奇色彩。 3.表现青头与红头友情的句子。 （1）“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”青头在红头陷入危险时，冷静地告知其牛胃的知识，给予鼓励，体现青头对红头的关心与帮助。 （2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”青头用鼓励的话语激发红头的勇气，展现了在困境中友情带来的力量。 4.展现蚂蚁队长纪律性的句子。 （1）“蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。”蚂蚁队长一开始就明确制定规则，体现其对纪律的重视，为后续的行为奠定基础。 （2）“当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”蚂蚁队长在面对奶酪渣时，没有自己偷吃，而是分给最小的蚂蚁，既遵守了规则，又体现了公平与关怀，彰显其纪律性与责任感。 5.描述自然与环境的句子。 （1）“在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。”描绘寒冷高空的环境，通过拇指姑娘的状态，突出环境的恶劣，与后文温暖国度形成对比。 （2）“燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。”通过列举燕子飞行途中经过的不同环境，展现旅途的遥远与多样，为后文到达温暖国度做铺垫，体现环境的变化。 九、课文梳理 第11课：《宝葫芦的秘密（节选）》 1.课题解读 题目以“宝葫芦”（核心事物）和“秘密”（悬念点）构成，既点明故事围绕能实现愿望的“宝葫芦”展开，又通过“秘密”引发读者好奇，暗示宝葫芦背后隐藏的不劳而获的隐患，为后文主题铺垫。 2.作者和相关背景 作者张天翼（1905-1985），现代著名儿童文学作家。本文节选自其童话《宝葫芦的秘密》，创作于 20 世纪 50 年代，通过孩子对“宝葫芦”的渴望，映射现实中人们对“不劳而获”的幻想，以童话形式传递“劳动创造价值”的道理。 3.主要内容。 王葆回忆奶奶为让他听话，常讲宝葫芦的故事：张三、李四、王五、赵六等人因不同机缘得到宝葫芦，从此“要什么有什么”。王葆因学习、生活中的困难（如算术题不会做、向日葵长得不好），也渴望拥有宝葫芦来解决问题。 4.结构脉络 开头：介绍主人公王葆及故事核心——“我和宝葫芦的故事”。 中间：讲述奶奶通过讲宝葫芦故事让王葆听话的经历，列举不同人得到宝葫芦的事例，展现宝葫芦的“神奇”。 结尾：描写王葆因现实困境（学习、比赛、与人争执）渴望得到宝葫芦。 5.主题思想 表面写王葆对宝葫芦的向往，实则暗含对“不劳而获”的反思，通过宝葫芦“要什么有什么”的幻想，反衬劳动与努力的价值，为后文揭示“不劳而获带来烦恼”埋下伏笔。 6.写作手法 以第一人称叙述：通过王葆的视角讲述故事，拉近与读者距离，使渴望宝葫芦的心理更真实可感。 对比与铺垫：将他人因宝葫芦“过上好日子”与王葆的现实困境对比，突出其渴望；用“幻想罢了”暗示宝葫芦的虚幻性。 第12课：《在牛肚子里旅行》 1.课题解读 题目以“在牛肚子里”（特殊场景）和“旅行”（拟人化表述）构成，将红头在牛体内的惊险经历比作“旅行”，既点明故事发生的奇特地点，又以轻松的说法弱化紧张感，体现童话的想象色彩。 2.作者和相关背景 作者张之路，当代儿童文学作家。本文通过两只蟋蟀的冒险故事，融入“牛有四个胃、会反刍”的科学知识，是“童话 + 科普”的典型作品，旨在让孩子在趣味中了解自然常识。 3.主要内容。 青头和红头玩捉迷藏时，红头被大黄牛吞进肚子。青头不顾危险，通过知识指导红头：牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃才消化，且牛会反刍（将食物送回嘴里）。最终红头在青头的鼓励下，随反刍的草回到牛嘴，成功脱险。 4.结构脉络 开头：交代背景——青头和红头是好朋友，正在玩捉迷藏。 中间：描述危机——红头被牛吞入；青头指导红头利用牛的反刍原理自救。 结尾：红头脱险，凸显友情与知识的重要性。 5.主题思想。 赞美了青头与红头之间真挚的友情，体现朋友在困境中的鼓励与帮助的力量；同时融入科学知识，说明“知识能解决问题”的道理。 6.写作手法 拟人化描写：赋予蟋蟀人类的语言、情感（如红头“哭起来”、青头“不顾疼痛”），使角色形象鲜活。 细节与对话推动情节：青头的指令（“躲开它的牙齿”“你会出来的”）和红头的反应（“几乎听不见”“咬着牙”），让紧张的“旅行”过程层次清晰。 第13课：《一块奶酪》 1.课题解读 题目以“一块奶酪”（核心物品）为题，看似普通，却成为考验蚂蚁队长纪律性的关键道具，通过小物品折射大道理，体现童话“以小见大”的特点。 2.作者和相关背景 作者辛勤，本文通过蚂蚁群体搬运奶酪的故事，展现集体生活中“纪律”与“公平”的重要性，适合培养孩子的规则意识，是童话中“寓教于乐”的代表。 3.主要内容 蚂蚁队长带领队伍搬运奶酪时，不小心拽掉一块奶酪渣。面对诱惑，它遵守“不许偷嘴”的规则，没有私自吃掉，而是让年龄最小的蚂蚁吃掉，最终队伍干劲更足，顺利搬完奶酪。 4.结构脉络： 开头：蚂蚁队长宣布规则——“只许出力，不许偷嘴，偷嘴受罚”。 中间：意外发生——奶酪渣掉落，蚂蚁队长内心挣扎后坚守规则。 结尾：蚂蚁队长公平处理奶酪渣，队伍士气更高，完成任务。 5.主题思想：赞扬了蚂蚁队长严于律己、遵守纪律、公平公正的品质，说明“规则面前人人平等”的道理，同时体现集体中榜样的力量对团队凝聚力的影响。 6.写作手法：心理描写刻画形象：通过蚂蚁队长“心七上八下”“犹豫了一会儿”等心理活动，展现其面对诱惑时的挣扎，使形象更真实。 对比突出主题：小蚂蚁“嘀咕”与蚂蚁队长“照样受罚”的承诺对比，体现规则的严肃性；处理奶酪渣前后“劲头更足”对比，凸显公平的力量。 十、习作指导：我来编童话 1.核心目标 引导学生走进童话世界，发挥想象创编童话故事，在实践中体会童话“无奇不有”的特点，培养叙事能力与创造力。 2.选题与素材 提供三组关联词语供选择，每组包含角色、时间、地点，为想象搭建基础： 第一组：西红柿、茄子（角色）；夏天（时间）；菜园（地点） 第二组：孔雀、松鼠（角色）；星期天（时间）；森林（地点） 第三组：铅笔、橡皮（角色）；深夜（时间）；文具盒（地点） 同时允许添加其他角色（如菜园里的黄瓜、森林里的兔子等），丰富故事层次。 3.写作步骤与要求 构思要素：明确故事的角色（谁）、时间（何时）、地点（何地）、事件（做什么、发生了什么）。例如参考示例：“深夜，文具盒里的铅笔和橡皮正在窃窃私语，他们准备作一次长途旅行……” 想象要点：融入童话的奇幻色彩，如让植物说话、文具拥有思想、动物合作完成任务等，体现“一切都有可能发生”的特点。 表达要求：语句通顺，情节完整；为故事添加居中的题目，增强规范性。 4.训练重点 强调“想象合理”与“情感融入”：既要突破现实逻辑（如西红柿与茄子比赛唱歌），又要通过角色的互动传递简单的道理（如团结、友善、勇敢），让童话既有趣味又有温度。 5.范文示例：会魔法的铅笔 在一个充满奇幻色彩的文具盒里，住着一支会魔法的铅笔和一块总是唉声叹气的橡皮。 一天晚上，小主人睡熟后，铅笔抖了抖身子，一道柔和的光芒从它身上散发出来。“橡皮老弟，你怎么又在叹气呀？”铅笔用温和的声音问道。 橡皮耷拉着脑袋说：“铅笔大哥，你看我，总是被用来擦掉错误，把自己弄得灰头土脸的，一点用都没有。” 铅笔笑了笑，说：“别这么想，我带你去外面看看吧，让你知道自己有多重要。”说着，它用魔法带着橡皮飞出了文具盒，来到了学校的美术教室。 美术课上，一个小同学正在用铅笔认真地画画，可不小心画错了一笔。就在他着急得快要哭出来的时候，旁边的同学递给他一块橡皮。小同学赶紧用橡皮轻轻一擦，错误的线条就消失了，他又能继续开心地画画了。 橡皮看到这一幕，眼睛一下子亮了。“原来我能帮到大家，我不是没用的！”它兴奋地叫起来。 铅笔点点头：“是呀，每个事物都有自己的价值，你能修正错误，让画变得更完美，这可是很了不起的本领呢。” 从那以后，橡皮再也不唉声叹气了，它和铅笔一起，在文具盒里快乐地生活着，期待着每天帮助小主人完成学习任务。 十一、语文园地四 1.交流平台 强调童话的特点：是一座五彩缤纷的大花园，在童话世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。 指出本单元童话故事充满丰富想象，如《卖火柴的小女孩》中女孩擦燃火柴看到美妙景象，《在牛肚子里旅行》里蟋蟀在牛肚子里旅行，《一块奶酪》中蚂蚁有自己的纪律和准则。 说明阅读童话的收获：能认识很多奇特的朋友，经历不可思议的事情，还能获得很多启示。 2.识字加油站 采用“减一减”的识字方法，通过对比形近字，帮助学生识字。例如“伸—申（申请）”“界—介（介绍）”“棕—宗（祖宗）”“指—旨（主旨）”“泛—乏（乏力）”“试—式（方式）”。 3.词句段运用 第一部分 考查多音字，根据加点字的意思读准字音。 “处”：读“chǔ”时，有处罚、处分等意思，如“处罚”“处分”；读“chù”时，有地方的意思，如“到处”“住处”。 “假”：读“jià”时，指假期，如“假期”“假日”；读“jiǎ”时，有假装、假扮等意思，如“假扮”“假装”。 “中”：读“zhòng”时，有受到、遭受等意思，如“中枪”“中计”；读“zhōng”时，指中间、中心等，如“中断”“中间”。 第二部分 围绕“口”字旁的字展开，这些字大致分为三类： 表示吃的动作：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。 表示声音：啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀。 表示叫唤的动作：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤。 第三部分 分析成语特点并积累类似成语。 第一组（“百发百中”“百战百胜”“百依百顺”）：第一个字和第三个字都是“百”，且都有“每次都成功、顺利”的意思，类似的成语有“百举百全”。 第二组（“四面八方”“四通八达”“四平八稳”）：第一个字和第三个字分别是“四”和“八”，都有“各个方面、周全”的意思，类似的成语有“四邻八舍”。 第三组（“七上八下”“七嘴八舌”“七手八脚”）：第一个字和第三个字分别是“七”和“八”，都有“杂乱、多而杂”的意思，类似的成语有“七零八落”。 4.积累运用 积累关于团结的俗语： “人心齐，泰山移”：意思是只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出极大的力量，连泰山都能移动。 “二人同心，其利断金”：比喻两个人一条心，就能发挥很大的力量。 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”：指三个才能平庸的人，如果同心协力集思广益，也能够提出比诸葛亮还周到的计策，强调人多智慧多，团结力量大。 十二、快乐读书吧：《在那奇妙的王国里》 1.主题与目的 以“漫游童话王国”为主题，引导学生拓展童话阅读视野，感受不同童话作品的魅力，培养对童话的热爱，同时学会在阅读中发挥想象，体会故事中的情感与道理。 2.推荐作品与内容 《安徒生童话》（丹麦・安徒生）： 提及《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《坚定的锡兵》《丑小鸭》等经典故事，以《拇指姑娘》选段为例，展现童话的奇幻场景（如拇指姑娘坐在鸟儿背上飞过森林、海洋、雪山，从寒冷高空到温暖国度），突出主人公的善良与勇敢。 《稻草人》（中国・叶圣陶）： 介绍故事聚焦“夜间的田野”，通过稻草人的视角展现星星、月亮的动态，以及田野里人们的辛苦与悲伤，体现童话对现实的关怀与细腻的情感表达。 《格林童话》（德国・格林兄弟）： 列举《灰姑娘》《小裁缝》等故事，强调其中蕴含的生活真谛：灰姑娘在逆境中保持美好，小裁缝用智慧战胜巨人，传递“善良”“勇敢”“智慧”等品质的重要性。 3.阅读方法指导 发挥想象：阅读时将自己代入童话角色，与主人公一起经历喜怒哀乐，如想象自己是拇指姑娘，感受高空的寒冷与温暖国度的美好，从而真正领略童话的魅力。 感悟道理：从故事中提炼做人的道理，如从《格林童话》中学会乐观面对困境，从《稻草人》中体会对他人的同情，让童话不仅是“奇幻故事”，更是“成长指南”。 4.拓展意义 强调童话是“奇妙的王国”，鼓励学生主动探索更多童话作品，在阅读中丰富想象力，培养对真善美的感知力，让童话成为滋养心灵的精神乐园。 十三、高频考点 1.整体把握第四单元的内容和主题是考试中的常考考点，常见考查形式：①以填空形式考查单元主题及童话的共同特点；②以问答形式考查对单元内童话中真善美的理解。 2.《宝葫芦的秘密（节选）》常以课内阅读形式考查，重点包括：①奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的具体故事；②宝葫芦的神奇之处；③王葆想要宝葫芦的原因。 3.《在牛肚子里旅行》是考查重点，常见形式：①以填空或简答形式考查红头在牛肚子里的旅行路线（从牛嘴到第一个胃，再到第二个胃，最后回到牛嘴）；②考查青头帮助红头脱险的过程及体现的友情。 4.《一块奶酪》常考查：①会认字的正确读音，如“拽”“嚼”“禁”等；②多音字的运用，如“处”（chǔ 处罚 /chù 到处）、“藏”（cáng 躲藏 /zàng 宝藏）；③以问答形式考查蚂蚁队长的品质及故事体现的纪律性。 5.习作《我来编童话》是重点考查内容，常见要求：①根据提供的词语（如角色、时间、地点）完成童话编写；②要求故事包含明确的角色、时间、地点和情节，语句通顺并添加合适的题目。 6.快乐读书吧《在那奇妙的王国里》常以填空或简答形式考查推荐的童话作品（如《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》）及其代表故事和主人公。 7.语文园地常考查单元内积累的词语，如反义词、ABB 式、AABC 式等词语的填写与运用。 十四、拓展阅读 推荐篇目：［丹麦］安徒生《安徒生童话》 推荐理由：这是世界上有名的童话作品集之一。作者安徒生将民间传说、道德说教和幽默诙谐与自己的非凡想象力结合起来，创作的童话故事不仅对儿童，而且对成年人同样具有重要的意义。 阅读方式：《安徒生童话》中的故事十分生动、有趣，可以让我们懂得很多道理。我们可以和小伙伴一起读，也可以扮演童话故事里的人物。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.读拼音写词语 （1）青头和红头是一对要好的朋友，它们常常一起玩捉迷藏。有一次，红头不小心被大黄牛吞进了肚子，它害怕得直duò jiǎo，而青头则在牛身上想办法，不断地鼓励它，告诉它牛有四个wèi，还教它如何 táo tuō危险。最后，在青头的帮助下，红头终于从牛嘴里pēn了出来，成功脱险。 （2）在《一块奶酪》中，mǎ yǐ队长带领小蚂蚁们bān yùn奶酪时，不小心划掉了一块奶酪渣。面对这诱人的奶酪渣，它坚守jì lǜ，没有 sī zì吃掉，而是让年龄最小的蚂蚁吃了，这让整个队伍的gàn jìn更足了。 （3）王葆很xiàn mù那些拥有宝葫芦的人，因为宝葫芦能让人yào shén me yǒu shén me。他常常幻想自己也能得到一个宝葫芦，帮他解决学习和生活中的fán nǎo。 2.用“√”给下列加点字选择正确读音。 普通(pǔ pú) 规矩(jǔ jù) 挖掘(jué qū) 联系(xì jì) 倒(dǎo dào) 退 卷(juǎn juàn) 起来 葵花(kuí guí) 骨碌(lu lù) 咀嚼(jiáo jué) 吞咽(yàn yān) 宣布(xuān xuàn) 禁止(jìn jīn) 聚集(jù jǜ) 介绍(shào sào) 答应(dā dá) 乏力(fá fàn) 占据(zhàn zhān) 宗旨(zhǐ zǐ) 3.一词多义。给加点的词选择正确的解释。 尽:①完毕；②达到极端；③全部用出，竭力做到；④都，全。​ （1）钢笔写字时，总是尽心竭力地帮小明完成作业。（ ）​ （2）文具盒里的文具，尽是小明的好帮手。（ ）​ （3）橡皮擦了又擦，身上的“力气”快要用尽了。（ ）​ （4）直尺的尽头刻着最大的数字“20”。（ ） 4.填上合适的词语。 （ ）的蟋蟀 （ ）的牛 （ ）的奶酪 （ ）的蚂蚁 （ ）的宝葫芦 （ ）的旅行 （ ）的队长 （ ）的青头 （ ）的红头 5.补充词语，并选择合适的词语填入句子中。 争先( )( ) 细嚼( )( ) 七上( )( ) 大( ) 一( ) 哆哆( )( ) 不劳( )( ) 慢慢( )( ) 愤愤( )( ) （1）蚂蚁们搬运粮食时，个个（ ），生怕落在后面。 （2）他拿到食物后，（ ）地吃了起来，十分享受。 （3）听到这个消息，他（ ），半天说不出话来。 6.选词填空。 遵守 遵循 遵从 （1）我们要（ ）交通规则，安全出行。在团队中，也要（ ）团队的纪律，不能擅自行动。对于父母的合理建议，我们也应该（ ）。 勇敢 勇猛 果敢 （2）青头（ ）地跳进牛肚子旁边，想办法救红头。 （3）这位战士（ ）善战，立下了不少战功。 （4）他在面对困难时，总是能（ ）地做出决定。 二、句子考点演练 1.按要求，完成句子练习。 （1）青头在牛鼻子上蹭来蹭去，想让牛打喷嚏。(缩句) （2）红头被大黄牛吞进了肚子里。 青头没有放弃，想办法救红头。(用关联词语连句子) （3）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。 ①这句话中“大吃一惊”“蹦”“扫”“摔”等词语，既写出了 又体现了童话故事 的特点。 ②仿写句子： （4）本单元我们学习了很多情节奇妙的句子，请写出一句，并说出奇妙在哪里。 （5）红头从牛肚子里出来后，和青头之间会有怎样的对话？请展开想象写一段话。 2.品读句子，完成练习。 （1）青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ①这句话是对青头的 和 描写，从中可以看出青头 。 ②读这句话时，应该用 的语气。 （2）蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。” ①句中“宣布”一词的意思是 ，从这个词可以看出蚂蚁队长 。 ②仿写一个含有“宣布”的句子： 。 （3）王葆总想着：要是我有一个宝葫芦，那该多好啊！ ①这句话是对王葆的 描写，体现了王葆 。 ②结合生活实际，仿写一句： 。 三、课文内容考点演练 1.根据课文内容填空 （1）青头和红头是一对非常要好的朋友，它们在玩捉迷藏时， 被大黄牛吞进了肚子里。青头运用自己的知识，告诉红头牛有 个胃，前三个胃是 的，只有第四个胃才是管 的，最终帮助红头成功脱险。青头的行为体现了 的友情。 （2）《一块奶酪》中，蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬运 时，不小心拽掉了一块奶酪渣。面对诱惑，它坚守 ，没有私自吃掉，而是让 的蚂蚁吃掉了，这体现了蚂蚁队长 的品质。 （3）“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”这句话出自《 》，是 的心理活动，体现了他对宝葫芦的，因为宝葫芦能让人 。 （4）《宝葫芦的秘密（节选）》写王葆因为 ，所以渴望得到一个宝葫芦，希望宝葫芦能帮他解决 _，比如 、 等，展现了童话的 特点。 （5）《在牛肚子里旅行》是一个充满 的童话故事。讲的是红头在牛肚子里经历了一次 ，最终在青头的帮助下 的故事。赞扬了青头 的品质和 的精神。 （6）通过本单元的学习，我认识了 的青头，认识了 的蚂蚁队长，还认识了 的王葆。这些都是童话故事中的角色，我还读过的童话故事有《 》《 》《 》。 2.选择正确的答案。 （1）下列对《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》《宝葫芦的秘密（节选）》共同点的分析，正确的是( ) A.都属于神话故事 B.都塑造了遵守纪律的角色 C.都充满奇妙的想象 D.都讲述了动物的故事 （2）《在牛肚子里旅行》一文着重描写红头在牛肚子里的经历的原因是( ) A.体现牛的消化系统很特别 B.与青头的冷静机智形成对比，突出友情的珍贵 C.说明牛肚子里很危险 D.表达对红头的同情 （3）《一块奶酪》中，故事着重展现蚂蚁队长面对奶酪渣时的心理活动的原因是( ) A.突出奶酪渣很诱人 B.体现蚂蚁队长严于律己的品质 C.说明蚂蚁队长很想吃奶酪渣 D.只是为了让故事更生动 （4）学习童话故事前，了解童话的特点有利于我们深入理解故事内涵。下列关于童话特点的说法，不正确的一项是( )。 A.童话常常充满奇妙的想象 B.童话里的动物往往像人一样有思想、有情感 C.童话一定是真实发生的故事 D.童话能让我们明白一定的道理 3.用自己的话讲讲《在牛肚子里旅行》的故事。 四、阅读理解考点演练 1.阅读《在牛肚子里旅行》片段，回答问题。 救命啊救命啊红头拼命地叫起来 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” （1）在文中里填上合适的标点符号。 （2）文中有一个四字词语形容对发生的意外事情非常吃惊,这个词语是_________________。 （3）从遇到危险的红头向青头求救的语言,可以感受到红头对青头的（ ）；从青头不顾疼痛爬起来向红头喊话的动作,可以感受到青头对红头的（ ）。 A.喜爱 B.关爱 C.信赖 D.感激 （4）用“____”画出青头鼓励红头的话,朗读时要读出_______________的语气。 （5）文中青头给红头讲解了关于牛胃的知识,从中我们知道了:只要不进入_______________________，就不会_____________________________。 2.阅读课文片段，完成后面的练习。。 我越想越高兴，就又想起了一个故事：从前，有个孩子，他得到了一个宝葫芦。不管他想要什么，宝葫芦都能帮他得到。要是我也有这么一个宝葫芦，那该多好啊！ 我常常想，要是我有一个宝葫芦，我要让它给我变出一只漂亮的风筝，这样我就能在草地上尽情地放风筝了。我还要让它给我变出一本写满答案的练习册，这样我就不用费劲地做算术题了。想着想着，我仿佛已经拿到了那只风筝，它飞得好高好高，我拉着线，心里美滋滋的。可就在这时，妈妈喊我：“小葆，该做算术题了！”我的幻想一下子消失了，手里还是那本没做完的算术题。 （1）对画“ ”的句子理解错误的一项是（ ）。 A.体现了“我”对宝葫芦的渴望。 B.说明“我”想不劳而获，不愿意自己努力。 C.“我”只是觉得宝葫芦很神奇，想拿来玩玩。 （2）用“ ”画出“我”想象的句子。这个句子要读出 的感受。 （3）从文中“ ”一词可以看出“我”对宝葫芦的向往之情。幻想时，“我”想到了 ，给“我”带来了片刻的 。 （4）假如“我”真的得到了一个宝葫芦，会发生什么事呢？发挥想象写一写吧！ 五、拓展阅读 1.阅读短文，完成练习。 会飞的蒲公英 初夏的一天,我和妈妈来到小木屋后面的山坡上。山坡上盛开着一丛丛火红的映山红、鹅黄的迎春花、淡紫的牵牛花……真是绚丽多彩!我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳地采摘这些五颜六色的花儿。 一会儿,妈妈轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来。那些茸毛飞到空中就变成了一把把“小白伞”,它们飞呀飞,飞得老高老高的。我费了九牛二虎之カ,在山坡上使劲地跳着,努カ地跑着,オ终于抓住了一朵飞在空中的“小白伞”。我爱不释手地抚摸着它柔软的茸毛。 妈妈说:“这是蒲公英,它最喜欢到外面的世界去闯荡。” “真奇妙!”我赞叹着说,“我也要去!” 妈妈的话在我幼小的心灵里留下了深深的印象,晚上我梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的天空中飞呀,飞呀…… （1）作者在小木屋后面的山坡上看到了哪些花儿?用“ ”画出来。其中重点描写的是 。它有什么特点?在正确的说法后打“√”。 A.外形逗人( ) B.飞得很高( ) C.努力地跑( ) D.喜欢到外面的世界去闯荡( ) （2）用“ ”画出描写蒲公英外形的部分。作者把蒲公英比作 。 （3）请从下面的景物中选择一种描写其外形,并运用比喻的修辞手法使景物描写更加形象生动。 向日葵 牵牛花 月季花 （4）从哪些地方可以看出作者对蒲公英的喜爱?在正确的说法后面打“√”,错误的说法后面打“×”。 ①作者看见山坡上那些五颜六色的花儿就高兴得直拍手。（ ） ②作者看着蒲公英的样子就觉得它怪逗人的。 （ ） ③作者费了九牛二虎之力オ终于抓住了一朵“小白伞”。（ ） ④作者爱不释手地抚摸着蒲公英柔软的茸毛。 （ ） ⑤作者听完妈妈的话后就赞叹蒲公英真奇妙。 （ ） ⑥作者晚上做梦梦见自己变成了蒲公英。 （ ） 2.阅读短文，完成练习。 两串钥匙 秋天，山上的野果成熟了。动物村的小动物们纷纷上山采野果。 小刺猬的动作快，很快采到了半篮野枇把。他继续寻找，想采一些野葡萄。这时，他看见一块石头旁有一串钥匙。“这是谁丢失的呢？咳，管它，采我的葡萄要紧。”小刺猬从旁边走了过去。 太阳快要落山了，小刺猬高兴地提着野枇把和野葡萄下山。 回到家门前，小刺猬掏出钥匙开门。可是，掏遍了身上的口袋，也没有钥匙---钥匙丢了！ 这时，小兔匆匆跑来，她手里拿着一串钥匙：“小刺猬，你有没有丢钥匙？我在山上捡到了一串钥匙，小松鼠说可能是你丢的。” 小刺猬一看，真的是自己的！他接过钥匙，正要道谢，一旁经过的小猪问小兔：“小兔，你自己的钥匙捡到了吗？ “没有。”小兔回答。 “你的钥匙也丢了？”小刺猬很意外。 “嗯。” 小刺猬顿时想起了自己在山上看到的那串钥匙，他的脸立即红起来。“你等我！”小刺猬说着往山上跑去。 天要黑时，小刺猬从山上回来，捡回了小兔的钥匙。 “谢谢你，小刺猬！”小兔接过钥匙感谢道。 “我更要谢谢你！”小刺猬说，“我以后一定会做得更好！” （1）比一比，组词语。 蓝（ ） 淘（ ） 拣（ ） 篮（ ） 掏（ ） 捡（ ） （2）小刺猬在采野果时见一块石头旁有一串钥匙，却没有理会，因为（ ）（多选） A.他觉得钥匙跟自己无关 B.采葡萄要紧 C.他觉得丢钥匙不是要紧事 （3）小刺猬想起自己在山上看到的那串钥匙，为什么脸立即红了起来？ （4）小刺猬说：“我以后一定会做得更好！”你认为他会怎么做呢？ 3.提升阅读。 猴子躲雨 有三只猴子耐不住林中的寂（jí jì）寞，相约下山一游。大概是贪恋于田野的景色，它们竟忘了时辰已到黄昏，天气阴晦（méi huì）欲雨。等它们意识到这点时，豆大般的雨点已（辟 劈）头盖脸地打了下来。恰巧，路旁有一座小木屋，三只猴子便去那儿躲雨。 第一只猴子一步跨到门口，却失望地咂咂嘴，转身对那两个小伙伴说：“倒（霉 楣），这门是关着的，进也进不去。”唉——第一只猴子深深地叹了一口气。 第二只猴子绕过小屋转了一圈，垂头丧气地告诉大家，窗子也都关着，进不去。 第三只猴子嚷道：“别浪费时间了，我们快来想办法吧！” 于是三只猴子围成一团，冒雨开起了讨论会。它们设计了一个又一个的开门方案，又一个接一个地被否定。最后，它们认为这木屋是无法进了，只有冒雨回到森林中去。 就在它们欲走未走的当儿，一阵风把门吹开，三只猴子又惊又喜：啊，原来门是掩着的，压根没锁！惊喜之余，它们想，费那么大劲儿去开会研究，还不如亲自动手去推一推哩。 （1）画去文中括号内错误的读音和汉字。 （2）“垂头丧气”的意思是： 。用“垂头丧气”造个句子： 。 （3）对文中加点字解释正确的一项是（ ）。 A.两个“欲”字意思一样，都是“想要”的意思 B.两个“欲”字意思不一样，前者是“想要”的意思，后者是“欲望”的意思 C.两个“欲”字意思不一样，前者是“将要”的意思，后者是“想要”的意思 （4）这三只猴子看到木门关着时，各有什么表现？ ① ② ③ （5）读了这则故事，你受到什么启示？ 4.提升阅读。 元帅和士兵 小熊的爸爸是森林王国的元帅。小熊做梦都想将来成为一名令人尊敬和羡慕的元帅。他说：“爸爸说过，不想当元帅的士兵不是好士兵！我将来也要当一名元帅！” 小熊死缠硬磨（mó mò），终于让爸爸把他送到了森林卫队，当上了一名士兵。 天还没有亮，起床号响了，猞猁班长命令小熊起床：“快起来，跟我去出操！” 小熊赖（lǎn lài）在热被里不肯起来。他不屑地说：“我是元帅的儿子，操练这些小事不适合我做！” 夜深了，外面电闪雷鸣，暴雨倾（qīng qǐng）盆，獐排长命令小熊去站岗。 小熊害怕雷电，不肯去站岗。他又狡辩说：“我爸爸是元帅，他从来不站岗。我的未来是当元帅，我也不用站岗！” 豹将军气得大发雷霆：“当元帅要从当士兵开始，元帅的儿子也不例外！” 獐排长把小熊关进禁（jìn jǐn）闭室。 熊元帅严厉地批评了小熊：“如果你现在不认真出操、好好站岗，不但你要失去当元帅的机会，弄不好，还会丢掉现在当士兵的资格。” （1）在括号中正确的拼音下面画“√”。 （2）写出文中词语的近义词。 尊敬（ ） 羡慕（ ） 狡辩（ ） （3）小熊想当元帅不是因为（ ） A.元帅令人尊敬和羡慕 B.不想当元帅的土兵不是好士兵 C.可以不出操、不站岗 （4）短文中总共有几种小动物？他们的职位分别是什么呢？ （5）你认为小熊能当上元帅吗？为什么？ 六、表达与写作考点演练 1.口语交际 最近，明明非常喜欢读童话故事书，一有空闲就拿起书来读。爸爸看到后说：“明明，你每天多背点课文不好吗，还读这些没用的故事书？”如果你是明明，你会怎么跟爸爸说？ 2.写作。 你一定认识本单元童话故事中的不少人物。如果让某一位和你一起过周末，你会邀请谁呢？会做些什么？会发生什么故事呢？请你发挥想象，以“和我一起过周末”为题写一篇习作。大胆想象，把故事写清楚。 写作提示 ①想想你喜欢的人物的特点，谁比较适合在一起过周末。 ②想想周末可以做的事情，然后结合人物特点，发挥想象写写有趣的事。 测 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给加点选择正确的读音。 普通(pǔ pú) 规矩(jǔ jù) 挖掘(jué qū) 联系(xì jì) 葵花(kuí guí) 瘦弱(shòu sòu) 答应(dā dá) 卷起来(juǎn juàn) 骨碌(gū gǔ) 咀嚼(jiáo jué) 吞咽(yàn yān) 宣布(xuān xuàn) 禁止(jìn jīn) 聚集(jù jǜ) 介绍(shào sào) 宗旨(zhǐ zǐ) 占据(zhàn zhān) 乏力(fá fàn) 2.读拼音，写词语。 （1）在《宝葫芦的秘密（节选）》中，王葆很 xiàn mù那些得到宝葫芦的人，因为宝葫芦能让人“要什么有什么”，他也 kě wàng能拥有这样一个 shén qí的宝葫芦，来解决学习和生活中的 fán nǎo。 （2）在《在牛肚子里旅行》中，红头被大黄牛 tūn进了肚子，青头运用自己的 zhī shi，gǔ lì红头不要害怕，最终红头凭借牛的 fǎn chú现象成功 tuō xiǎn，这体现了它们之间 shēn hòu的 yǒu yì。 （3）《一块奶酪》中，蚂蚁队长带领小蚂蚁们 bān yùn奶酪时，面对 diào luò的奶酪渣，它 jiān shǒu纪律，没有 sī zì偷吃，而是让 nián líng最小的蚂蚁吃掉，这让整个队伍的 gàn jìn更足了。 3.在括号里填上合适的词语。 .旅行的( ) 要好的( ) 可怜的( ) 蚂蚁的( ) 穷苦( ) 宣布( ) 细嚼慢咽( ) 争先恐后( ) ( ) 的童话 ( ) 的蟋蟀 ( ) 的奶酪 ( ) 的队长 ( ) 的寒冷 ( ) 的饥饿 ( ) 的夜晚 ( ) 的宝葫芦 4.补充词语，再选择合适的词语填空。 七( )八( ) 大( )一( ) 争( )恐 ( ) 细 ( )慢( ) 不( )而 ( ) 哆( )哆 ( ) （1）看到眼前的情景，大家都 。 （2）蚂蚁们 地赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的。 （3）他饿极了，拿到食物就 地吃了起来。 5.给加点的字换上意思相近的词语。 （1）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。( ) （2）红头悲哀地说：“可是你说这些对我有什么用呢？”( ) （3）蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。”( )( ) （4）王葆总是羡慕别人能得到宝葫芦，因为宝葫芦能让人要什么有什么。( ) 6.选择正确的答案。 （1）下列词语没有错别字的一组是（ ）。 A.旅行 规矩 联系 争先恐后 B.介绍 宗指 占据 细爵慢咽 C.宣布 聚集 禁示 七上八下 D.骨碌 咽气 乏励 不劳而获 （2）下列词语没有错别字的一组是（ ）。 A.普通 冒失 卷起来 大吃惊 B.蚂蚁 队列 纪律性 依旧 C.可怜 火焰 富商 摇拽 D.介绍 申请 乏力 处里 （3）下列说法正确的是（ ）。 A.《宝葫芦的秘密（节选）》中，王葆得到宝葫芦后，所有问题都轻松解决了，没有任何烦恼。 B.《在牛肚子里旅行》里，红头能成功脱险，离不开青头的鼓励和对牛胃知识的了解。 C.《一块奶酪》中，蚂蚁队长最终自己吃掉了掉落的奶酪渣，因为他是队长。 D.《卖火柴的小女孩》中，小女孩最后在寒冷的街头看到了很多可怕的景象，十分恐惧。 （4）对于“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”这句话的说法正确的是（ ）。 A.这句话体现了青头很慌张，不知道该怎么办。 B.句中“不要怕”“四个胃”等词语，展现了青头的冷静和知识丰富。 C.这句话说明牛的胃很简单，红头很容易就能出来。 D.这句话表达了青头对红头的不关心。 7.根据要求，完成句子练习。 （1）大黄牛把红头吞进了肚子里。（改为“被”字句） （2）青头难道不知道牛肚子里的秘密吗？（改为陈述句） （3）“秋天的田野像一片金色的海洋，翻滚着丰收的喜悦。”这句话运用 的修辞手法，把 比作 ，突出了田野的广阔。我还会仿写一句这样的句子： 。 （4）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ①句中表示非常吃惊的成语是 ，表示吃惊的成语还有 。像“蹦到、摔到、爬起来”这样带有连续动作的词语有： 、 。 ②把句中描写青头动作的词语圈出来。这句话用一连串的动作写出了青头 的品质。我也能运用一连串的动词体现人物的优秀品质： 。 （5）蚂蚁队长说：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” ①把这句话换一种说法（保持意思不变）： 。 ②把这句话换成下面的句子可以吗？为什么？ 蚂蚁队长说，这点儿奶酪渣丢了可惜，让那只小蚂蚁吃掉。 ③用“可惜”造句： 。 （6）红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。（感受情节的奇妙，再仿写一句。） 二、积累运用。 1.下面是本单元三篇课文的主要内容，请你判断分别对应的是哪篇课文，将课文题目填在括号里。 （1）一只小蟋蟀被牛吞进肚子，另一只小蟋蟀运用知识帮助它成功脱险。( ) （2）一个小男孩渴望得到能满足所有愿望的宝葫芦，时常幻想拥有宝葫芦后的情景。( ) （3）一位蚂蚁领导者带领队伍搬运食物时，面对诱惑坚守纪律，以身作则。( ) 2.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《在牛肚子里旅行》是一篇童话，充满了奇妙的想象。( ) （2）《一块奶酪》中的蚂蚁队长没有纪律意识，带头偷吃奶酪渣。( ) （3）《宝葫芦的秘密（节选）》中，宝葫芦能满足人们的所有愿望，所以我们也应该渴望得到它。( ) （4）童话中的人物往往具有鲜明的个性，如青头的勇敢机智，蚂蚁队长的严于律己。( ) 3.按正确的顺序把红头在牛肚子里旅行的经过排列出来，把序号写在括号内。 ( )红头随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃。 ( )红头被大黄牛吞到嘴里，吓得大喊救命。 ( )青头告诉红头牛有四个胃，让它坚持住。 ( )红头从牛嘴里喷了出来，脱离了危险。 ( )红头又从第二个胃回到了牛嘴里。 ( )青头爬到牛鼻子上，用身体蹭牛鼻孔，牛打了个喷嚏。 4.按课文原文填空。 （1）青头大吃一惊，它一下子 到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一 ，青头就给 到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌 起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起 到肚子里去……” （2）《在牛肚子里旅行》讲述了 和 是一对非常要好的朋友， 不小心被牛吞进肚子里， 运用自己的知识鼓励并帮助它成功脱险的故事，赞扬了它们之间 的友谊。 （3）《一块奶酪》这篇课文讲述了 带领小蚂蚁们搬运 时，面对掉落的奶酪渣，坚守 ，以身作则的故事，表现了它 的品质。 （4）通过本单元的学习，我认识了 的 、 的 、 的 。给我留下印象深刻的是 ，因为他（它） 的品质感动了我。 三、阅读感悟。 1.阅读课文片段，完成后面的练习。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” （1）从选文哪些地方能看出青头和红头是“非常要好的朋友”?用“ ”画出来。 （2）选文通过对话表达了青头和红头的心情。读画“ ”的句子时要用( )的语气,读画“ ”的句子时应用( )的语气。 A.悲伤 B.激昂 C.安慰 D.自豪 （3）下列对青头的做法理解正确的一项是（ ）。 A.选文通过动作和语言描写表现了青头在得知红头被牛吃掉后着急的心情。 B.青头一下子蹦到牛身上,但是被牛用尾巴轻轻一扫就摔到了地上,表现了青头的不自量力。 C.青头对红头说的话只不过是青头着急时随便说的,对红头并没有什么作用。 （4）结合选文,想想红头出来后会对青头说些什么,写下来。 2.开心阅读。 寻找理想的小田鼠 杰克和吉米是两只小田鼠,它们各自都有着自己伟大的理想和抱负,“我要走全世界,去(欣赏 观察)最美丽的风景,过一种惬意的生活。”杰克说,“我只想拥有一个很大的农场,在那儿种满庄稼。“吉米说道。可是怎样才能实现这些理想呢?这可难住了两只小田鼠,“要不,我们去找智老人吧,我想他一定有办法帮助我们,”杰克提议道。于是,它们翻山越岭,走了很多路,终于找到了传说中的智慧老人。它们向智慧老人说明了来意,老人并没有说什么,只是分别给了它们一粒种子,并说”你们谁能找到(保存 保护）这种子的最好方法,谁就能找到实现理想的途径,”说完就(消失 消灭）了。 几年以后,智慧老人找到两只小田鼠,问它们种子的情况。杰克摸出了随身携带的 一个衬着丝绒的锦盒,通给智慧老人,“我把种子放在锦盒里,每天拿出来看好几次,不让它受到任何(损害伤害)。”智慧老人摇着头,向吉米走去。 只见吉米抹了抹头上的汗珠，指着庄稼地,兴奋地对智慧老人说:“我把种子种到了地里,每天浇水,施肥,这样,每年都可以得到很多同样的种子。 智慧老人捋着长长的胡须高兴地说,“好孩子,你已经找到了实现理想的途径?杰克不解地问:“可是,我把种子保存得最好,为什么我却没找到呢?”智慧老人笑了:“孩子,理想就像这粒种子,你整天守着它,而不去行动,有一天它会变坏的。” （1）用“∕”划去文中括号里不恰当的词语。 （2）用“ ”在文中画出杰克的理想,用“ ”在文中画出吉米的理想。 （3）听了智慧老人的话后,吉米和杰克分别是怎样保存种子的? （4）对画“ ”的句子理解正确的一项是( )。 A.保存种子,不但要细心,还要经常拿到太阳下晒晒,避免生虫子。 B.理想跟种子一样,如果整天怀抱理想,不行动,不努力,不奋斗,理想是不会实现的。 C.实现理想的道路上有重重阻挠,要想实现理想,就必须经过挫折的磨砺。 （5）你的理想是什么?为了实现这个理想,你打算怎么做呢? 3.非连续性文本阅读。 网购一本书学习完《卖火柴的小女孩》，东东对童话故事产生了浓厚的兴趣，决定在网上购买《安徒生童话》，她和妈妈在网上看到了下面的信息。请你结合下面的图片信息，完成练习。 （1）判断下列有关这本书的说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 ①东东的妹妹上二年级了，也可以借助拼音读这本书。（ ） ②这本书的价格是40.00元。（ ） （2）东东收到这本书以后很想知道《拇指姑娘》的故事，这时他可以打开_______页进行阅读。在这本书中，东东还可以阅读到《___________________》《__________________》等故事。 四、习作平台。 1.根据作文要求判断，对的打“√”，错的打“x”。 我和______过一天 我们看过很多童话里的人物，有的勇敢机智、帮助朋友，如青头；有的严于律己、遵守纪律，如蚂蚁队长；有的天真可爱、充满幻想，如王葆。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些童话人物呢？如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里，会做些什么，会发生什么故事呢？把自己的想法和小组同学说一说，再写下来，写完后听听同学们的意见，认真修改之后誊写清楚。 ①本次作文要求写一篇想象故事，是虚构的。 （ ）​ ②本次作文要求只写一天内发生的事，时间要交代清楚。 （ ）​ ③本次作文可以写多件事，也可以写一件事。 （ ）​ ④所写事件是“我”变成一位童话里的人物后所经历的事。 （ ）​ ⑤本次作文是半命题作文，题目也可以自己拟定。 （ ） 2.习作： 题目:文具盒里的争吵 提示:有一天,文具盒里传来一阵争吵声,钢笔、橡皮、直尺、小刀都在争论谁的功劳大……请你大胆想象一下,文具们会怎么说,怎么做,还会发生什么精彩的故事,动手写写吧!把内容写具体,书写认真,能把故事写完整,300字左右。 写作提示 ①本题为命题作文,写作时,注意围绕题目及提示内容,将故事写完整。 ②围绕文具们各自的特点,写一写它们争吵的内容及结果。 答案 考点演练 一、1.（1）跺脚 胃 逃脱 喷 （2）蚂蚁 搬运 纪律 私自 干劲 （3）羡慕 要什么有什么 烦恼 2.pǔ jǔ jué xì dào juǎn kuí lu jué yàn xuān jìn jù shào dā fá zhàn zhǐ 3.（1）③ （2）④ （3）① （4）② 4.勇敢、庞大、香甜、勤劳、神奇、奇妙、公正、机智、胆小 5.恐后、慢咽、八下、吃惊、嗦嗦、而获、腾腾、不平 （1）争先恐后 （2）细嚼慢咽 （3）大吃一惊 6.（1）遵守 遵循 遵从 （2）勇敢 （3）勇猛（4）果敢 二、1.（1）青头想让牛打喷嚏。 （2）虽然红头被大黄牛吞进了肚子里，但是青头没有放弃，想办法救红头。 （3）①青头的着急和牛的反应 情节生动有趣 ②小明看到地上的香蕉皮，立刻跑过去捡了起来，可是一阵风刮过，香蕉皮又被吹到了远处。 （4）示例：“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”这句话很奇妙，因为它描述了红头在牛肚子里的旅行过程，让我们知道了牛有四个胃以及反刍的特点，充满了童真童趣。 （5）示例：红头感激地对青头说：“青头，太谢谢你了！如果不是你，我可能就永远出不来了。”青头笑着说：“我们是好朋友，就应该互相帮助。以后你可要小心点，别再这么冒失了。”红头用力点点头：“我记住了，以后我会更谨慎的。” 2.（1）①动作 语言 在朋友遇到危险时很勇敢、很机智 ②急切、坚定 （2）①公开正式地告诉大家 很有威严，对纪律要求严格 ②老师站在讲台上，向同学们宣布：“本周六我们将组织一次春游活动，请大家做好准备。” （3）①心理 对宝葫芦的渴望 ②我总想着：要是能快点长大，那该多好啊！ 三、1.（1）红头 四 贮藏食物 消化 真挚、互助 （2）奶酪 纪律 年龄最小 严于律己、公平公正 （3）宝葫芦的秘密（节选） 王葆 渴望 要什么有什么 （4）生活和学习中遇到困难 各种问题 不会做的算术题 种不好的向日葵 奇幻 （5）想象 惊险旅行 脱险 沉着冷静、机智勇敢 珍视友情 （6）勇敢机智 严于律己 天真可爱 安徒生童话 格林童话 稻草人 2.（1）C （2）B （3）B （4）C 3.青头和红头是一对好朋友。一天，它们在草堆里玩捉迷藏，红头不小心被大黄牛吞进了肚子里。红头很害怕，青头却很冷静，它告诉红头牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才管消化，还鼓励红头坚持住。后来，青头爬到牛鼻子上蹭来蹭去，让牛打了个喷嚏，红头终于从牛嘴里喷了出来，成功脱险了。 四、1.（1）“！！”。 （2）大吃一惊 （3）C B （4）画出:红头!不要怕,你会出来的。 坚定 （5）牛的第四个胃 被消化 2.（1）C （2）“我要让它给我变出一只漂亮的风筝，这样我就能在草地上尽情地放风筝了。我还要让它给我变出一本写满答案的练习册，这样我就不用费劲地做算术题了。想着想着，我仿佛已经拿到了那只风筝，它飞得好高好高，我拉着线，心里美滋滋的。” 愉悦、向往 （3）常常想 漂亮的风筝和写满答案的练习册 快乐 （4）我真的得到了一个宝葫芦，就让它帮我变出了练习册。一开始我很开心，不用做题也能交作业。可渐渐地，我发现自己的算术越来越差，上课时老师提问我都答不上来。这时我才明白，宝葫芦带来的便利是暂时的，只有自己努力学到的知识才是真正属于自己的。于是我让宝葫芦收回了练习册，决定以后自己认真做题。 五、1.（1）映山红 迎春花 牵牛花 蒲公英 蒲公英 A.√ B.√ D.√ （2）圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来。 那些茸毛飞到空中就变成了一把把“小白伞” 小白伞 （3）牵牛花开了,像一个个正在吹奏的小喇叭。 （4）①× ②√ ③√ ④√ ⑤ √ ⑥√ 2.（1）蓝天 淘气 挑肥拣瘦 篮子 掏钱 捡东西 （2）A B （3）小刺猬在看见别人掉落的钥匙时没有捡，而小兔在自己的钥匙还设找到的情况下，却帮他捡回钥匙，这是多么高尚的行为啊。小刺猬对之前自己的行为感到惭愧和后悔，因此脸红了。 （4）小刺猬会像小兔子一样乐心助人，不再事不关己高高挂起了。 3.（1）jí méi 辟 楣 （2）形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。示例造句：这次期末考试又没有考好，小明垂头丧气地回了家。 （3）C （4）①跨到门口，失望地咂咂嘴。 ②绕小屋一圈。 ③叫嚷：“别浪费时间了，我们快来想办法。” （5）心动不如行动，不做语言的巨人，行动的矮子。做事情不能光停留在口头，不能光看表面，要勇于实践。 4.（1） mó lài qīng jìn （2）尊敬—敬重、敬爱 羡慕—仰慕、艳羡 狡辩—诡辩、辩解 （3）C （4）5种 熊元帅、小熊士兵、猞猁班长、獐排长、豹将军 （5）如果小熊不改变好高骛远的态度是当不了元帅的，因为每一个元帅都是从当士兵开始，脚踏实地锻炼成长起来的。只有基本功扎实了，才能走得更高更远。 六、1.爸爸，童话故事书不是没用的书呀。读童话故事能让我感受到很多奇妙的想象，还能认识像青头那样勇敢机智的角色，从他们身上学到好品质呢。而且读故事也能锻炼我的阅读能力，对学习也有帮助呀，您就让我适当读一点吧。 2. 和我一起过周末 这个周末，阳光格外明媚，我怀着激动的心情邀请了《在牛肚子里旅行》中的青头来我家做客。当青头迈着轻快的步子，蹦蹦跳跳地出现在我家门口时，它那对触角兴奋地抖动着，黑亮的眼睛里闪烁着好奇的光芒。一进门，它就迫不及待地跳到沙发上，绘声绘色地给我讲起了它救红头时的惊险经历。“当时红头在牛肚子里吓得直哆嗦，我急得在牛背上团团转，好不容易才想出让牛打喷嚏的办法。”青头边说边比划着，爪子在空中划出一道道急促的弧线，我听得眼睛都不眨一下，仿佛自己也置身于那场紧张的救援中。 周六上午，微风习习，我提议去公园放风筝。青头一下子来了兴致，“嗖”地一下蹦到我手里的蝴蝶风筝上，得意地说：“我来帮你让风筝飞得更高！”它在风筝上左跳右跳，小小的爪子紧紧抓住风筝线，时而压低身子调整重心，时而扬起脑袋观察风向。在它的指挥下，风筝真的像被注入了魔力，越飞越高，五彩的翅膀在阳光下闪闪发光，像要飞到云彩里去和白云嬉戏。路过公园的草地时，青头突然停下来，指着一簇三叶草下的小虫子说：“你看，那是磕头虫，它遇到危险会不停地磕头装死呢。”接着，它又带我认识了背着“小房子”的蜗牛、会织网的蜘蛛，还教我分辨哪些草叶上的露珠可以解渴，说这些都是它在草丛里玩时摸索出来的知识，我听得津津有味，原来草丛里藏着这么多秘密。 下午回到家，妈妈端出刚做好的香甜蛋糕，奶油的香气瞬间弥漫了整个屋子。青头踮起脚尖，鼻子嗅了又嗅，口水都快要流出来了。突然，它拍了拍爪子，笑着说：“我想起红头上次偷吃蜂蜜，被蜜蜂追着跑的样子了！它慌慌张张地钻进草堆，结果头上还沾着好几根草，活像个小刺猬。”我们听了都哈哈大笑，妈妈笑着给青头递过去一小块蛋糕，它连忙用前爪捧着，小口小口地吃起来，脸上沾满了奶油，像个滑稽的小花猫。 傍晚，夕阳染红了天边，青头要回家了。它站在门口，挥了挥爪子说：“今天玩得太开心啦，下次我带红头一起来看你！”这个周末因为有青头的陪伴，变得特别有趣。我不仅玩得开心，还从它身上学到了勇敢和机智，更明白了朋友之间互相帮助的珍贵。 考点检测 一、1.pǔ jǔ jué xì kuí shòu dā juǎn gū jué yàn xuān jìn jù shào zhǐ zhàn fá 2.（1）羡慕 渴望 神奇 烦恼 （2）吞 知识 鼓励 反刍 脱险 深厚 友谊 （3）搬运 掉落 坚守 私自 年龄 干劲 3.经历 朋友 女孩 队伍 奇妙 勇敢 诱人 公正 刺骨 难忍 漆黑 神奇 4.(上 下 吃 惊 先 后 嚼 咽 劳 获 哆 嗦 （1）大吃一惊 （2）争先恐后 （3）细嚼慢咽 5.（1）大惊失色 （2）悲伤 （3）集合 宣告 （4）艳羡 6.（1）A （2）B （3）B （4）B 7.（1）红头被大黄牛吞进了肚子里。 （2）青头知道牛肚子里的秘密。 （3）比喻 秋天的田野；金色的海洋 天上的云朵像棉花糖，飘在湛蓝的天空中 （4）①大吃一惊 惊慌失措 跑过去、抓住； ②圈出：蹦、摔、爬、喊 勇敢、机智 小明看到老人摔倒，立刻跑过去，蹲下身子，小心翼翼地扶起老人，还轻声询问老人有没有受伤。 （5）①蚂蚁队长说，刚才弄掉的这点儿奶酪渣丢了可惜，让那只小蚂蚁吃掉。 ②可以，因为两句话意思相同，但原句更能体现蚂蚁队长的语气和态度。 ③这么好的机会错过了，真是太可惜了。 （6）小蝴蝶在花丛中翩翩起舞，从这朵花飞到那朵花，又从那朵花飞到了遥远的篱笆上。 二、1.（1）《在牛肚子里旅行》 （2）《宝葫芦的秘密（节选）》 （3）《一块奶酪》 2.（1）√ （2）× （3）× （4）√ 3.(3) (1) (2) (6) (4) (5) 4.（1）蹦 扫 摔 爬 吞 （2）青头 红头 红头 青头 深厚 （3）蚂蚁队长 奶酪 纪律 严于律己 （4）勇敢机智 青头 遵守纪律 蚂蚁队长 天真可爱 王葆 青头 在朋友遇到危险时沉着冷静，运用知识帮助朋友脱险 三、1.（1）青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上 青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊 青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话 （2）A C （3）A （4）青头,要不是你的鼓励,你的指导,我肯定会死的。谢谢你,我的好朋友! 2.（1）观察 保护 消灭 伤害 （2）我要走遍全世界,去欣赏最美丽的风景,过一种惬意的生活。 我只想拥有一个很大的农场，在那儿种满庄稼。 （3）吉米把种子种到了地里,精心耕种,获得了更多种子;杰克把种子放在锦盒里,精心保管。 （4）B （5）我的理想是当一名教师。为了实现这个理想,我现在要抓紧时间学好每一门功课,打下坚实的基础。 3.（1）①√ ②√ （2） 22 示例：白雪皇后 豌豆上的公主 四、1.①√ ②√ ③√ ④× ⑤√ 2.文具盒里的争吵 夜深了，月光透过窗棂，在小明的书桌上洒下一片银辉。文具盒的拉链突然“咔啦”一声动了动，紧接着，里面传来一阵窸窸窣窣的响动，像是有谁在互相推搡。 “我的功劳最大！”钢笔率先打破了平静，它挺着油光锃亮的金属肚子，笔帽上的夹子“啪嗒”敲了敲盒壁，像是在拍桌子，“要是没有我，小明怎么写字？课堂笔记、数学算式、作文草稿，哪一样离得开我？上次期中考试，他用我写出的作文还被老师当范文念了呢，作业本上的红勾勾全靠我挣来的！”它边说边在露出一角的草稿纸上划出一道工整的横线，蓝黑色的墨水在月光下泛着得意的光，尾巴上的吸墨器还故意鼓了鼓，像是在炫耀自己储备充足。 橡皮不服气地从角落里滚了出来，圆滚滚的身子上还沾着几块没擦干净的墨渍。“你还好意思说？”它扭了扭胖乎乎的腰，声音里带着气鼓鼓的颤音，“上次写生字，你把‘太阳’的‘太’写成‘大小’的‘大’，笔锋还戳破了纸，要不是我急急忙忙爬过去，用肚子左蹭右蹭擦了整整三下，把纸都擦得起了毛边，小明准得被老师圈出来批评！还有上次做算术题，你把‘3’写成‘5’，害得他一道题扣了两分，最后还不是我来收拾烂摊子？”它说着，“哧溜”一下滑到钢笔写的横线旁，转着圈蹭了几下，立刻留下一块白白的痕迹，像是在示威。 直尺“啪”地一下从笔堆里立了起来，透明的尺子边缘在月光下闪着冷冷的银光。“你们俩都别争了！”它的声音又直又硬，像块铁板，“画直线、量长度，离了我能行吗？上次手工课做教师节贺卡，小明要画波浪线边框，你钢笔歪歪扭扭画了三次都不像样，最后还不是我躺在纸上，让他沿着我的刻度慢慢描？要不是我帮忙定准尺寸，他的贺卡能得全班一等奖？还有数学课画线段图，没有我标刻度，他能把1厘米和5厘米分清？”它说着，还特意在桌上比了个标准的直角，刻度清晰的侧面朝着大家，像是在展示自己的精准。 一直缩在角落的小刀突然“咔嗒”一声弹开了银色的刀刃，又“咔嗒”一下收了回去，发出清脆的响声。“你们谁也别瞧不起谁。”它的声音带着点金属摩擦的质感，“我能把粗粗的铅笔削得尖尖的，让钢笔写不出字时，铅笔能顶上；手工课裁彩纸，没有我划开整齐的边缘，直尺画得再直也没用。上次钢笔你卡墨了，还是我小心翼翼地撬开笔帽，帮你挑出了里面的纸团呢！”它说着，用刀柄轻轻撞了撞钢笔，像是在提醒对方别忘了自己的好。 就在这时，文具盒突然“吱呀”一声被推开一条缝，一只温暖的小手伸了进来。大家立刻像被施了魔法似的定在原地，连呼吸都屏住了。只见小明的手指先拿起直尺，比着作业本上的格子画了几条横线，又拿起钢笔，在横线间工工整整地写着什么，写错了一个字，就轻轻放下钢笔，捏起橡皮擦掉，最后还用小刀把钢笔尖上挂着的一点墨水刮掉了。 晨光慢慢爬上桌面时，文具盒里静悄悄的。钢笔看着自己帮小明写完的作业，橡皮瞅着纸上干干净净的字迹，直尺望着那些笔直的线条，小刀摸了摸自己刚帮铅笔削出的尖儿，突然都明白了。 “其实……少了谁都不行吧？”钢笔先开了口，声音没那么响亮了。 橡皮滚到它身边，蹭了蹭它的笔杆：“对呀，我们就像拼图，凑在一起才完整。” 从此，每当小明打开文具盒，只能听到钢笔写字的沙沙声、橡皮轻轻的摩擦声、直尺划过纸面的窸窣声，还有小刀偶尔帮忙时的轻响，再也没有争吵，只有配合默契的忙碌。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $