Unit 6 读说课 第一课时 教学设计 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

课题

Unit 6 When disaster strikes

日期

课时

1

课型

读说课

授课教师

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录

  义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准

  1. 能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；

  2. 能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简单概括内容

3. 完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意。

 课标分解

  1. 能在语境中理解生词的意思，不妨碍阅读和理解：

  2.能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面

语篇的主要信息，理解大意；

  3.能借助关键词句、图片等复述语篇内容

语篇

研读

What：“人与自然”主题范畴下“灾害防范”主题群，涉及子主题内容为“自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护”。本语篇从Pliny the younger的视角，讲述庞贝古城消失的过程 —— 地震突发、撤离受阻、维苏威火山爆发、灾后景象及人们面对灾难的表现。

Why：本课意图引导学生通过庞贝古城的消失，了解自然灾害的破坏力，感受自然灾害对人类文明的影响。

How:该语篇是一篇记叙文，按照事件发生的顺序记录了庞贝古城消失的过程。时态上巧用过去进行时，描述了地震突发、撤离受阻、火山爆发及人们的惊恐、无助。

学情

分析

已有基础：

1.八年级学生已积累一定基础词汇、语法，能理解简单文本表意。

2.通过新闻、影视等，对地震、台风、洪水等常见自然灾害有直观印象，知晓灾害会破坏环境、影响生活 。初中地理中，学过部分灾害成因（如板块运动与地震 ）；语文课文中，接触过灾害相关故事（像地震中互助事例 ），有基础认知 。

 难点：

1.学生对过去进行时的用法不够了解
    2.学生对自然灾害的防范与应对缺乏深度思考和实际行动。
    3.学生在归纳总结文章结构和写作能力上有待加强

兴趣点：

 1.学生对自然灾害的现象与成因充满探究兴趣       
     2.现代科技在生命保护中的应用价值，应对自然灾害并重生的

主题能极大地激起学生的兴趣和参与度。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1.阅读文本，提炼主旨，梳理庞贝古城消失的过程——地震突发、撤离受阻、火山爆发，以及人们面对灾难的恐惧和无助。

2.基于结构化知识，复述庞贝古城消失的过程及人们在灾难中的情感表现。

3.理解庞贝失落的历史价值，感受自然灾害中人们互助坚持的力量，思考灾难中的人性、希望与生命。

评价任务

评价标准

1.呈现庞贝古城遗址图与火山爆发图，引发学生思考灾难如何改写城市命运。呈现自然灾害图，学习相关词汇表达，观看视频，了解庞贝古城。（指向目标1）

评估学生能否读图，说出自己的观点；

2.一读文章，选择主旨，匹配段落大意；二读文章，分段阅读，梳理庞贝古城消失的过程；三读文章，完成Timeline  (Activity 4)（指向目标12）

学生能否选择合适的主旨大意并给出依据；

学生能否从文中找到问题答案；学生能否整合课文形成结构图。 

3.利用思维导图梳理、体会人们在灾难中的情感表现。（指向目标3）

利用思维导图梳理、体会人们在灾难中的情感表现。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

Step1.

Warming up

Lead-in:

A/B/C层学生观察章首页图片，思考并回答：What can you see in the picture? What are the people doing?进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。

Starting out

1.A/B层学生观察三幅有关神话的图片，回答问题：Do you know the stories in the pictures?

C层学生观察三幅有关神话的图片，在教师的引导下填空并回答问题：Do you know who they are? Do you know the stories in the pictures?

2.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Which natural disasters could they relate to?

3.A/B/C层学生回答问题：What kind of natural disasters do you know?

4.A/B/C层学生观看视频，回答问题：How has people’s understanding of natural disasters changed?

根据学生的回答情况，评价其能否主动参与互动、交流。