Unit 6 When disaster strikes读说课 第二课时导学案 (2) 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册
基于标准的“教学评一体化”设计
课题 | Unit 6 When disaster strikes | ||||||
日期 |
| 课时 | 2 | 课型 | 读说课 | 授课教师 |
|
目标 确立 依据 |
课标 分析 | 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准 1. 能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义； 2. 能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简单概括内容 3. 完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意。 | |||||
课标分解 1. 能在语境中理解生词的意思，不妨碍阅读和理解： 2.能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面 语篇的主要信息，理解大意； 3.能借助关键词句、图片等复述语篇内容 | |||||||
语篇 研读 | What：“人与自然”主题范畴下“灾害防范”主题群，涉及子主题内容为“自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护”。本语篇从Pliny the younger的视角，讲述庞贝古城消失的过程 —— 地震突发、撤离受阻、维苏威火山爆发、灾后景象及人们面对灾难的表现。 Why：本课意图引导学生通过庞贝古城的消失，了解自然灾害的破坏力，感受自然灾害对人类文明的影响。 How:该语篇是一篇记叙文，按照事件发生的顺序记录了庞贝古城消失的过程。时态上巧用过去进行时，描述了地震突发、撤离受阻、火山爆发及人们的惊恐、无助。 | ||||||
学情 分析 | 已有基础： 1.通过第一课时的学习学生已有初步积累。 2.学生已经学习过现在进行时，已经掌握动词ing形式。 难点：
兴趣点： 1.学生对自然灾害的现象与成因充满探究兴趣 | ||||||
学习 | 通过本课时学习，学生能够： 1理解并掌握过去进行时的定义； | ||||||
学科网（北京）股份有限公司
目标 | 2理解并掌握过去进行时的基本结构； 3理解并掌握过去进行时与when, while, 引导的表示过去的时间状语从句连用，形成复合句。 | |
评价标准 | ||
1.呈现过去进行时的句子，引发学生体会过去进行时的定义。（指向目标1） | 评估学生能否理解过去进行时的定义、基本结构；
| |
2.通过练习题检测学生掌握过去进行时情况。（指向目标2.3） | 学生能否正确完成练习题。 | |
教学过程 | ||
教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
Step1. Revision | A/B/C 层学生观察教师给出的两个句子的结构，并从课文中找出更多具有相同结构的句子。 That night, I was sleeping when the ground shook very hard. We moved on while the cloud was spreading over the land like a flood.
| 根据学生的回答情况，评价其对上一课时课文的掌握程度。
|
设计意图 | 复习背景知识 | |
Step2. Grammar rules
| 语法学习 AB/C层学生观察找出的几个句子，在教师的引导下总结过去进行时的结构和用法。 1.过去进行时 定义一:表示过去某一时刻或某一时段正在进行的动作。常与then,at this/that time, yesterday, at...last night等时间状语连用。 —What were you doing at 7 am yesterday? —I was having breakfast. 定义二:表示在过去的时间点时，将要发生或者计划要做的事。（仅限于come,go,leave 这类动词） He was busy packing, for he was leaving that night. 定义三:表示经常重复的动作。和always ,constantly这类状语连用（带情绪、感情色彩） He was always ringing me up early in the morning. The customer was constantly changing her mind. 定义四:用来描述故事中的景象或动作等。 Alice was sitting with her sister by the river. They were having a tea party in the garden. 2.基本结构： （1）主语+be ＋v-ing(现在分词)+其他 |
根据学生的总结情况，评价其是否理解过去进行时的结构和用法。
|
学科网（北京）股份有限公司