Unit 2 Getting along Starting out & Understanding ideas 教学设计 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

课题

八上Unit 2 Getting along    Starting out & Understanding ideas

日期

课时

1st

课型

读说

授课教师

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录：

理解性技能（三级——8年级）：

1.理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义。

2.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点。

表达性技能（三级——8年级）：

以口语或书面形式简单转述语篇的主要内容和观点。

课标分解

1能在句子中认读词汇，精测理解词义；

2.能通过阅读，说出故事的主题，记录介绍故事情节的关键信息;

3.能通过阅读语篇，介绍故事情节，花园变化及巨人情感变化，并能积极参与小组合作，勇敢展示。

语篇

研读

1. What：本语篇属于“人与社会”主题范畴，“历史、社会与文化”“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“中外文学史上有代表性的作品”“良好的人际关系与人际交往”子主题。这篇语篇是奥斯卡。王尔德的经典童话《自私的巨人》，讲述了一个巨人拥有一座美丽的花园，他自私地不让孩子们进入，花园从此寒冬永驻。后来孩子们偷偷进入花园，春天也随之归来，巨人最终领悟到分享的意义，拆除围墙与孩子们共享花园的故事。

2. Why：本课语篇不仅能引导学生深刻感悟"分享带来快乐""友善待人"的重要性，培养积极健康的情感态度与价值观；更能通过引导学生分析巨人的行为动机与情感转变、解读文本的象征意义，有效促进其批判性思维、创造性思维和逻辑思维品质的提升。同时，接触并理解外国经典童话及其文化内涵，有助于拓宽学生的文化视野，构建初步的跨文化意识。

3. How：本课语篇巧妙地运用了鲜明的对比，例如巨人自私前后花园景象的巨大反差以及巨人前后情感态度的转变，有力地突出了分享的重要性及其带来的积极变化。同时语篇还运用了象征手法："花园"不仅是物理空间，更象征着巨人的内心世界和美好事物；而"墙"则超越了物理屏障的含义，象征着自私、隔阂与孤独，深刻地揭示并深化了故事的主题。此外，语篇中拟人化描写，如赋予树木、春天等自然元素人的情感和行为，使得整个故事更富童话色彩和生动性。

学情

分析

已有基础：学生对于童话故事比较感兴趣，也接触过一些中外经典童话；对故事6要素（时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果）有一定了解；学生已学习过一般过去时和一般现在时，可以理解大部分故事情节。

困难障碍：学生对于王尔德的作品了解较少；对于现在完成时( for , since ）的含义学生可能存在一定的理解障碍，而且学生尚不能做到较深入地理解、分析、推断和概括语篇的深层意义，不能充分挖掘文本信息。

突破措施：设计多层阅读任务，引导学生在学习过程中积累、理解、迁移、推断和概括；教师在阅读过程中及时补充背景知识，在学生发言、展示及回答问题时提供支架，以问题链或不断追问的形式层层递进，循循善诱，不断观察、发现并提出解决措施。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1.运用skimming、scanning等阅读策略，预测文本大意，梳理文章结构并填写故事山情节发展曲线图。（学习理解类）

2.基于故事山情节发展曲线图，简述《自私的巨人》故事情节。（应用实践类）

3.分析花园变化及巨人的心理变化并探究故事背后表达的内涵，树立分享的意识。（迁移创新类）

               评价任务

            评价标准

1.快读梳理文章结构将所给图片排序。（指向目标1）

能将图片正确排序，每题1分，共5分。

2.快读梳理文章结构并根据情节划分锻落。（指向目标1）

能正确划分段落，答案每题1分，共5分。

3. 获取与梳理语篇中故事情节发展信息，并填空。（指向目标1）

能正确填空，出答案每题1分，共8分。

4. 借助故事山情节发展曲线图，简述《自私的巨人》故事情节。（指向目标2）

能准确复述故事，语言流畅、逻辑性强。5分

较能准确复述故事，语言较流畅、逻辑性较强。3分

复述故事的部分，语言不流畅、逻辑性不强。1分

5.分析花园的前后变化并填空。（指向目标3）

能够正确填空，每题1分，共11分。

6.选出文章总结信息。（指向目标3）

能正确选出答案，共1分。

                                 教学过程

教学环节

                    教学活动

  评价要点

Step 1

Lead-in

Watch the video about new words.

Read the new words. Check the new words with sharp eyes.

学生能说出与图片信息相关的词汇。

补救措施：如果学生读词有困难，用变式朗读帮助学生。

设计意图

通过课前变式朗读，大小回合相结合的方式跟读单词并闪现进行检查，使学生能夯实本课时重难点词汇，为阅读学习做铺垫。

Step 2

Starting Out

Activity1. Read the quotes and answer the questions.

1.What are the quotes about?

2.Which one do you agree with most? Why?

Activity2. Look at the picture and answer the questions.

1. look at this picture. What can you see?

2. Watch the video and answer the questions.

Do you have any problems in getting along with others?

Can you share one with the class?

能谈论自己对名言的看法。

能对他人之间的冲突进行简要评论并分享自身经历。

设计意图

通过三则中外关于人际交往的名言和三组典型的人际交往冲突场景的视频引入话题，调动学生的学习兴趣，帮助学生初步感知人际交往的准则并激活自身关于人际交往的经历。