Unit 2 Getting along Starting out & Understanding ideas第二课时教学设计 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

课题

八上Unit 2 Getting along    Starting out & Understanding ideas

日期

课时

2nd

课型

读说

授课教师

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录：

理解性技能（三级——8年级）：

1.理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义。

2.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点。

表达性技能（三级——8年级）：

以口语或书面形式简单转述语篇的主要内容和观点。

课标分解

1能在句子中认读词汇，精测理解词义；

2.能通过阅读，说出故事的主题，记录介绍故事情节的关键信息;

3.能通过阅读语篇，介绍故事情节，花园变化及巨人情感变化，并能积极参与小组合作，勇敢展示。

语篇

研读

1. What：本语篇属于“人与社会”主题范畴，“历史、社会与文化”“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“中外文学史上有代表性的作品”“良好的人际关系与人际交往”子主题。这篇语篇是奥斯卡。王尔德的经典童话《自私的巨人》，讲述了一个巨人拥有一座美丽的花园，他自私地不让孩子们进入，花园从此寒冬永驻。后来孩子们偷偷进入花园，春天也随之归来，巨人最终领悟到分享的意义，拆除围墙与孩子们共享花园的故事。

2. Why：本课语篇不仅能引导学生深刻感悟"分享带来快乐""友善待人"的重要性，培养积极健康的情感态度与价值观；更能通过引导学生分析巨人的行为动机与情感转变、解读文本的象征意义，有效促进其批判性思维、创造性思维和逻辑思维品质的提升。同时，接触并理解外国经典童话及其文化内涵，有助于拓宽学生的文化视野，构建初步的跨文化意识。

3. How：本课语篇巧妙地运用了鲜明的对比，例如巨人自私前后花园景象的巨大反差以及巨人前后情感态度的转变，有力地突出了分享的重要性及其带来的积极变化。同时语篇还运用了象征手法："花园"不仅是物理空间，更象征着巨人的内心世界和美好事物；而"墙"则超越了物理屏障的含义，象征着自私、隔阂与孤独，深刻地揭示并深化了故事的主题。此外，语篇中拟人化描写，如赋予树木、春天等自然元素人的情感和行为，使得整个故事更富童话色彩和生动性。

学情

分析

已有基础：学生对于童话故事比较感兴趣，也接触过一些中外经典童话；对故事6要素（时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果）有一定了解；学生已学习过一般过去时和一般现在时，可以理解大部分故事情节。

困难障碍：学生对于王尔德的作品了解较少；对于现在完成时( for , since ）的含义学生可能存在一定的理解障碍，而且学生尚不能做到较深入地理解、分析、推断和

概括语篇的深层意义，不能充分挖掘文本信息。

突破措施：设计多层阅读任务，引导学生在学习过程中积累、理解、迁移、推断和概括；教师在阅读过程中及时补充背景知识，在学生发言、展示及回答问题时提供支架，以问题链或不断追问的形式层层递进，循循善诱，不断观察、发现并提出解决措施。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1、能够根据所给的框架，借助表格或者思维导图，复述文本的主要内容。（学习理解类）

2、能够熟练掌握“for” 和“since”在现在完成时句子中的用法。（学习理解类）

3、能够运用“for” 和“since”进行日常分享经历的对话交流，如结合“Work in pairs”环节。（应用实践类）

4、能够分享自己的经历，从中体会分享的意义与价值，养成乐于分享、积极交流的良好习惯。（迁移创新类）

               评价任务

            评价标准

1.根据所给框架，复述课文内容。（指向目标1）

能准确复述故事，语言流畅、逻辑性强。

2.根据所给句子，引出本节课语法，完成所给练习。（指向目标2）

能正确完成填空及句子练习。

3.完成课文篇章阅读，正确填好空缺部分。（指向目标2、4）

能够正确完成填空。

4.同学之间分享自己的个人经历。（指向目标3）

能准确介绍自己的分享经历，语言流畅、逻辑性强。

5. 同学之间分享自己的个人经历。（指向目标4）

能准确介绍自己的分享经历，语言流畅、逻辑性强，并思考分享的意义和价值。

                                 教学过程

教学环节

                    教学活动

 评价要点

Step 1

Revision

Retell the story according to the mountain.

能准确复述故事，语言流畅、逻辑性强。

补救措施：如果学生复述有困难，可适当多给一些准备时间。

设计意图

通过复述，让学生快速回顾上节课的文本内容。（感知与注意）

Step 2

Grammar

一、现在完成时的用法（2）：for和since的归纳

1. 例句： The Giant has been away for a long time. 巨人已经离开很久了。

         Since then, he hasn’t seen a child there. 从那以后，他没有在那里看到过一个孩子。

(1)  归纳：For + ________: 强调动作持续了多久

(2)  Since + ________: 强调动作从何时开始

Can you find more sentences in the passage? Write them down.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

二、现在完成时的用法（2）：for和since的讲解

1. 例句：I have had the dog for three months now.  这条狗我现在已经养了三个月了。

We have played football for a year now.   我们现在已经踢了一年的足球了。

I have been like this since Friday.    从周五开始我就一直这样。

归纳：

（1）在表示行为或状态从过去一直持续到现在时，通常要与表示一段时间的时间状语连用，这类状语通常由for或since引导。

需要注意的是，for + 一段时间，如for a long time, for five years等。

She has already worked here for five years.

她已经在这里工作了五年。

（2）since+过去时间点、since+一段时间+ago、since+从句（一般过去时），如since 2025, since two years ago, since I left等。

Great changes have taken place since you left.  自从你离开后，发生了很大的变化。

Mr Green has lived in Shanghai since 1999.  格林先生自从 1999年以来就住在上海。

（3）表示动作或状态从过去延续到现在，并可能继续发生，常与 for/since引导的时间状语连用，谓语动词必须用________动词。

We have eaten this fruit  for 3 years.  我们吃这种水果3年了。

在对现在完成时的时间状语进行提问时，我们常用 how long。

How long have you had the dog?   这条狗你养了多久了?

三、延续性动词与非延续性动词

能正确完成填空题目及句子练习。

补救措施：如果学生不能正确完成问题，老师给予一定的提示，降低问题难度。