第二单元写作《学写传记》课件+教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《学写传记》教学设计 ——记录生命故事,传承文化基因 一、教学目标与核心素养 语言运用: 掌握访谈搜集素材的方法,能运用具体事例与细节进行写作,做到内容具体、语言流畅。 思维能力: 培养筛选、归纳典型事件的能力,通过事例逻辑清晰地展现人物特点。 审美创造: 品味传记文学之美,并能创造性地运用语言塑造丰满、真实的人物形象。 文化自信: 通过为己为家人立传,深化对自我与家庭文化的认同,传承“家”的文化基因。 二、教学重难点 重点: 掌握传记真实、典型、生动的特征,并运用事例与细节进行写作。 难点: 如何选材: 从大量素材中精选最能体现人物精神的2-3个典型事件,避免“流水账”。 如何描写: 变概括为描写,用具体的细节(动作、神态等)让人物“自己说话”,形象丰满。 三、突破策略 范例引导: 精读《背影》等课文经典细节片段。 工具辅助: 运用“人物素材盘”等工具聚焦典型事件。 微写作练笔: 当堂进行细节描写训练(如“写家人做饭的瞬间”)。 访谈与分享: 通过“采访家人”搜集素材,通过“读给传主听”修改升华,化写作任务为情感交流。 4、 教学过程 第一课时:探寻 感知——揭开传记的面纱 (一) 导入新课,激发兴趣(约5分钟) 1. 情境导入: 播放一段关于“家族记忆”或“成长故事”的短视频片段。 2. 提问互动: “同学们,如果让你向别人介绍自己,或者为你的一位家人写一篇学写传记 ——记录生命故事,传承文化基因 统编版八年级语文上册第二单元写作教学 1 导入新课,激发兴趣 新知探究,把握特征 01 02 学一学,品味经典范例 03 写作指导,聚焦实践 04 范文引路,破解细节 05 动笔实践,独立写作 06 目录 CONTENTS 交流互评,课堂总结 07 2 三维目标核心素养 一、教学目标与核心素养 语言运用: 掌握访谈搜集素材的方法,能运用具体事例与细节进行写作,做到内容具体、语言流畅。 思维能力: 培养筛选、归纳典型事件的能力,通过事例逻辑清晰地展现人物特点。 审美创造: 品味传记文学之美,并能创造性地运用语言塑造丰满、真实的人物形象。 文化自信: 通过为己为家人立传,深化对自我与家庭文化的认同,传承“家”的文化基因。 3 教学重难点 二、教学重难点 重点: 掌握传记真实、典型、生动的特征,并运用事例与细节进行写作。 难点: 如何选材: 从大量素材中精选最能体现人物精神的2-3个典型事件,避免“流水账”。 如何描写: 变概