第一单元第1课《故宫遇上卢浮宫》 教学设计 2025-2026学年人美版（2024）初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦《故宫遇上卢浮宫》中外建筑艺术对比，通过双屏视频导入直观呈现两座建筑差异，衔接前序中国古代与西方古典建筑知识，构建“布局、造型、装饰、功能”四维对比支架，为后续中外艺术对比学习铺垫方法。 资料亮点在于VR沉浸式体验让学生“走进”建筑感知空间细节，结合四维对比表工具梳理文化价值观差异，实践创作环节引导融合设计草图。通过审美感知、文化理解与创意实践的培育，帮助学生深化跨文化艺术认知，为教师提供结构化对比教学路径，提升课堂赏析效率。

教学设计 教学课题 第一单元第1课《故宫遇上卢浮宫》 教学背景分析 《故宫遇上卢浮宫》是人美版八年级上册 “中外美术对比” 单元的开篇课，兼具 “建筑艺术审美性”“跨文化对比性” 与 “文化传承性”，是对前序 “中国古代建筑”（如长城、园林）与 “西方古典建筑”（如古希腊神庙）知识的整合与深化 —— 既衔接了 “建筑形式美分析”“时代背景关联” 的基础能力，又聚焦 “中外建筑艺术的异同对比”“建筑背后的文化价值观解读” 的进阶目标，同时为后续 “中外绘画、雕塑对比” 铺垫 “跨文化对比方法”（如 “形式 — 功能 — 文化” 三维对比框架）。教材以 “故宫（中国明清皇家建筑代表）” 与 “卢浮宫（法国古典建筑与现代改造的典范）” 为核心案例，通过 “布局、造型、装饰、功能” 四个维度的对比，引导学生理解 “中国‘皇权至上、天人合一’的文化价值观” 与 “西方‘人文主义、创新融合’的文化追求” 如何通过建筑艺术呈现；在教材体系中，本课不仅是建筑艺术赏析的载体，更是 “美育与文化教育、跨文化理解教育融合” 的关键纽带，帮助学生在对比中 “认识本土文化特色，尊重多元文化差异”，树立 “文化自信与国际视野”。 教学目标 1. 学生能准确认知两座建筑的核心艺术特征与文化背景：了解 “故宫建于明清时期，是中国皇家建筑巅峰，以‘中轴对称、红墙黄瓦、斗拱结构’为特征，体现皇权等级与天人合一思想”；了解 “卢浮宫始建于中世纪，经古典主义改造与现代（贝聿铭）改造，以‘古典柱式、对称立面、玻璃金字塔’为特征，体现人文主义与创新融合”；能说出 “布局、造型、装饰、功能” 四个对比维度的核心差异（如故宫 “中轴对称” vs 卢浮宫 “多轴线融合”，故宫 “黄色琉璃瓦” vs 卢浮宫 “米白色石材”）。 1. 掌握 “中外建筑艺术对比” 的基础方法：①形式分析：能运用 “对称、比例、色彩、材质” 等形式美法则，对比分析两座建筑的外观差异（如故宫对称更严谨，卢浮宫古典与现代材质对比更鲜明）；②功能关联：能结合时代背景，分析建筑功能与设计的关系（如故宫 “太和殿” 功能为皇权象征，对应 “高大雄伟” 的造型；卢浮宫 “博物馆” 功能对应 “开放通透” 的现代改造）；③文化解读：能从建筑特征中提炼背后的文化价值观（如故宫 “中轴对称” 体现中国 “礼制”，卢浮宫 “玻璃金字塔” 体现西方 “传统与现代融合”），对比准确率达 70% 以上。 重难点 如何帮助学生突破 “文化价值观的抽象解读” 障碍：学生易理解 “建筑形式差异”，但对 “形式背后的文化价值观差异”（如 “为什么故宫强调‘皇权’，卢浮宫强调‘人文’”）理解困难。需通过 “时代背景 + 生活类比” 突破 —— 讲解故宫文化时，结合 “明清‘君主专制顶峰’背景”，类比 “古代社会‘皇帝为核心’的社会结构，就像故宫以太和殿为核心的布局”；讲解卢浮宫文化时，结合 “法国‘文艺复兴后人文主义兴起’背景”，类比 “西方社会‘重视人的价值’，就像卢浮宫古典柱式模仿人体比例，体现对人的尊重”；通过 “社会结构 — 建筑布局”“文化思想 — 建筑装饰” 的类比，让抽象文化价值观具象化，避免 “文化解读空洞”。 教学活动设计 教学过程 时长 老师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：唤醒建筑认知与对比兴趣 8 分钟 1. 双屏展示：左侧播放故宫 “红墙黄瓦、中轴线全景” 视频，右侧播放卢浮宫 “古典立面、玻璃金字塔” 视频，提问：“这两座建筑给你的第一感受有什么不同？你能说出它们的国家和基本身份吗？”；2. 文化悬念：“同样是世界级文化建筑，为什么故宫‘红墙黄瓦’，卢浮宫‘米白石材’？为什么故宫强调‘对称’，卢浮宫有‘现代金字塔’？今天我们一起解开这些疑问”；3. 明确目标：“通过‘看、比、析、创’，掌握中外建筑对比方法，理解背后的文化差异”。 1. 观看视频时专注捕捉建筑特征，分享 “故宫很宏伟、颜色鲜艳；卢浮宫很典雅、有现代玻璃建筑”；2. 回答 “故宫在中国是皇宫，卢浮宫在法国是博物馆”，带着 “建筑差异原因” 的疑问投入学习；3. 明确学习目标，清晰 “看建筑→比差异→析文化→创设计” 的流程。 双屏对比直观呈现建筑差异，快速唤醒认知；文化悬念激发探究欲，避免平铺直叙；目标明确学习路径，为后续环节铺垫方向。 二、直观体验：沉浸式感知建筑空间与细节 12 分钟 1. VR 全景体验： - 分组提供 “故宫中轴线 VR”“卢浮宫庭院 VR” 设备，指导学生 “沿故宫中轴线从午门走到神武门，感受纵深空间；在卢浮宫庭院观察古典柱式与玻璃金字塔的搭配”； - 任务卡引导：“记录‘最让你印象深刻的空间感受’（如故宫的‘庄严感’、卢浮宫的‘开放感’）和‘3 个关键细节’（如故宫的斗拱、卢浮宫的柱式）”；2. 细节聚焦： - 展示故宫 “黄瓦、龙纹彩画、斗拱” 特写图，卢浮宫 “多立克柱式、《马赛曲》浮雕、玻璃金字塔” 特写图，提问：“这些细节传递了怎样的风格？（故宫‘华丽庄重’，卢浮宫‘典雅现代’）”。 1. 佩戴 VR 设备沉浸式体验，小组内交流 “走故宫中轴线像在穿越宫殿，很严肃；卢浮宫庭院能看到蓝天，很轻松”；2. 记录关键细节，如 “故宫瓦是黄色的有龙纹，卢浮宫柱子有凹槽”；3. 观察特写图，分享 “故宫细节很精致，像皇家专用；卢浮宫细节很规整，还有现代玻璃”。 VR 全景打破时空限制，让学生 “走进” 建筑感受空间，避免 “看图片” 的浅层认知；细节聚焦引导关注设计巧思，为后续对比分析积累素材。 三、对比探究：多维分析建筑差异与文化关联 20 分钟 1. 小组合作完成 “四维对比表”： - 发放空白表格（含 “布局、造型、装饰、功能” 维度，示例如下），提供建筑图片、背景资料包（如故宫 “礼制” 资料、卢浮宫 “人文主义” 资料）； 对比维度 故宫（中国） 布局 （ ）中轴对称，纵深式 （ ）多轴线，开放庭院 故宫的布局体现（ ） 造型 （ ）曲线屋顶，体量递减 （ ）矩形古典体 + 几何金字塔 卢浮宫的造型体现（ ） 装饰 （ ）龙纹、彩画，黄红配色 （ ）浮雕、柱式，石材 + 玻璃 - 功能 （ ）过去：皇宫；现在：博物馆 （ ）过去：城堡；现在：国际博物馆 - - 巡视指导：对 “文化关联” 栏困惑的小组，提示 “故宫中轴对称→皇权居中，卢浮宫开放庭院→人文开放”；2. 班级分享与深化： - 各组派代表展示表格，老师补充 “故宫黄瓦为皇家专用色→体现礼制，卢浮宫玻璃金字塔→体现传统与现代融合”； - 文化讨论：“为什么故宫强调‘皇权’，卢浮宫强调‘人文’？”，结合 “明清君主专制、法国文艺复兴” 背景解读。 1. 小组分工合作，参考资料包填写表格，如 “故宫布局是严格中轴对称，体现皇权；卢浮宫是多轴线，体现开放”；2. 班级分享时认真倾听他人观点，补充 “我们组发现故宫装饰有很多龙，是皇权象征”；3. 参与文化讨论，理解 “明清皇帝权力大，所以故宫要体现皇权；法国重视人的价值，所以卢浮宫要开放”。 “四维对比表” 提供结构化工具，避免对比混乱；背景资料包降低文化解读难度；班级分享实现思维碰撞，老师补充深化认知，突破 “文化价值观抽象” 的难点。 四、实践创作：文化融合设计与表达 15 分钟 1. 设计任务：“以‘中外建筑文化融合’为主题，画 1 张小草图（如‘将故宫斗拱与卢浮宫柱式结合设计一座小建筑’），标注‘融合的 2 个关键元素’和‘想传递的文化理念’（如‘传统与现代共存’）”；2. 创作指导： - 提供 “元素组合示例”（如故宫屋顶 + 卢浮宫基座），提示 “元素选择要典型，比例协调”； - 对绘画基础弱的学生，允许 “用文字描述设计思路 + 简单线条勾勒”；3. 成果展示： - 张贴作品，作者简述 “设计元素与理念”，其他学生点评 “最亮眼的融合点”。 1. 思考融合方向，如 “用故宫的黄色屋顶搭配卢浮宫的柱子，传递‘中西文化一起美’”；2. 绘制草图，标注 “融合元素：故宫斗拱、卢浮宫柱式；理念：传统与现代结合”；3. 上台展示作品，分享 “我想让中国的斗拱和法国的柱子一起用，证明不同文化能做好朋友”，认真点评他人作品。 实践创作将 “对比认知” 转化为 “创新表达”，避免 “只说不做”；分层指导兼顾不同基础学生，确保全员参与；成果展示增强成就感，深化 “文化包容” 意识。 五、总结拓展：梳理方法与文化传承 5 分钟 1. 方法梳理： - 引导学生回顾 “学习流程：直观体验→多维对比→文化解读→实践融合”，总结 “中外建筑对比的核心框架：形式（布局、造型）→功能→文化”； - 强调 “对比不是比高低，而是懂差异、会包容”；2. 拓展任务： - 任务 1：“回家观察家乡的 1 座传统建筑和 1 座现代建筑，用今天的方法做简单对比”； - 任务 2：“查阅‘故宫数字化保护’‘卢浮宫线上展览’资料，下次课分享‘传统文化如何在当代活起来’”。 1. 跟随梳理对比框架，记录 “先看建筑样子，再想它的用处，最后懂背后的文化”，明确 “对比是为了包容”；2. 记录拓展任务，计划 “观察家乡的老戏台和新图书馆，看看它们的差异”；3. 分享 “会查故宫文创的资料，知道传统文化可以做成好看的东西”。 方法梳理强化系统认知，避免知识碎片化；拓展任务将学习延伸到生活，实现 “学以致用”；强调文化包容，呼应 “各美其美” 的价值观，突破 “文化偏见” 的难点。 学科网（北京）股份有限公司 $