第7课《藤野先生》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《藤野先生》，系统梳理人物形象、双线结构及作者情感，以《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生导入，搭建新旧知识联系，通过“藤野先生是怎样的人”设问引导探究，形成学习支架。 其亮点在于聚焦语言运用与思维能力，通过对比原句与改句品味口语化表达的人物性格，分析“一一”“一直”等词体现的严谨，结合匿名信、看电影事件理解双线结构，培养逻辑思维。写作拓展引导学生写触动心灵的人，迁移表达能力，助力教师高效开展人物分析与情感体悟教学。

八年级语文 上册 授课老师:王老师 7 藤野先生 第1课时 第2课时 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 第1课时 先生在书房里便大叫起来: “人都到那里去了?!” 人们便一个一个陆续走回去; 一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道: “读书!” ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 寿镜吾先生:方正、质朴、博学。 新课导入 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 2 在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。 ——鲁迅 藤野先生 藤野先生究竟是一个怎样的人,鲁迅为什么这样说? 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 3 整体感知 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年,他首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 作者简介 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 4 写作背景 选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷,人民文学出版社2005年版)。 1902年3月 鲁迅为了寻求救国救民的真理,赴日本留学。 由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。 1904年 1906年 1909年8月 1926年8月 鲁迅入仙台医学专门学校学医,在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的情谊。 鲁迅的思想发生了巨大的转变,他决定弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。 鲁迅由日本回国。 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 5 回忆性散文 回忆性散文是以散文的基本形态为基础,在叙述上用回忆过去的方式,对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。 特点:①所写的事件是“我”所经历的,是真实的、典型的;②注重细节描写;③既写回忆对象(如本文中的藤野先生)的事件,也写回忆者的经历,回忆对象与回忆者交织在一起;④以写过去为主,但也会写现在的事情,即过去与现在交织在一起。 文体知识 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 字词积累 挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 托辞 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 烂熳 发髻 驿站 芦荟 解剖 订正 瞥见 xi f i j x n n ji q hu ji n y o cu w m n j y hu p u d n pi 挟带/挟天子以令诸侯 注意读一声。 与眼睛有关,故下面为“目” 现在写作“烂漫”。 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 7 多音字 y n y n ( )深恶痛疾 ( )恶心 ( )疾恶如仇 恶 w y ( )血管 ( )血淋淋 血 xu xi ( )扒手 ( )扒皮 扒 p b 指小偷。 表“厌恶、憎恨”之意读w 只在“恶心”一次中读 表“不好的、坏的”之意读 【以义辨音法】 “咽”表示吞咽动作时,读“( )”;表示人体器官时,读“( )”;表示声音受阻而低沉时,读“( )”。 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 8 畸( )畸形 绮( )绮丽 崎( )崎岖 j q q 绯( )绯红 诽( )诽谤 徘( )徘徊 f i f i p i 驿( )驿站 译( )翻译 绎( )演绎 y y y 【形旁辨字法】 言( 讠)出肺腑来教诲( ),乌云遮日(日)天阴晦( ),心( 忄)里懊恼真后悔( )。 hu hu hu 形近字 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 绯红:鲜红。 油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。 宛如:正像,好像。 标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。 掌故:关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 落第:原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 多形容女子。 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 10 畸形:生物体某部分发育不正常。 不逊:傲慢无礼。逊,谦虚。 匿名:不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。 诘责:责问。 托辞:找借口。 凄然:形容悲伤。 杳无消息:长时间没有一点消息。杳,远得看不见踪影。 侧重于发问时带有责备语气,语义较重。 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 11 教诲:教训,教导。 抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。 正人君子:指品行端正的人。文中是反语,讽刺那 些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。疾,痛恨。 褒义词,只用于形容声音。 现多写作“深恶痛绝”,可对人,也可对事。 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 大家能分清图片上哪个是鲁迅,哪个是藤野先生吗?文中是怎样描写藤野先生的外貌的? 其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 藤野先生 鲁迅 初读感知 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 13 请用自己的话简单地评价一下藤野先生。 认真负责 严谨 尊重他人 富有人情味 有探究求实的精神 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 14 再读课文 请同学们跳读课文,回答问题: 找出文章中鲁迅到过的地点。 文章围绕藤野先生写了哪几件事? 试着将文章分为三个部分,并简述各部分大意。 说说文章的线索。 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 15 1.找出文章中鲁迅到过的地点。 东京、仙台、北京 本文是按“东京 仙台 北京”的地点转换顺序行文的,着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点 重点: 理解并积累文中的重点词语。 把握文章结构,理清思路。 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 难点: 体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 理解文中反语等修辞手法的运用及其表达效果。 三、教学过程 1. 导入新课(5分钟) 情境导入:展示鲁迅先生的照片和藤野先生的画像,提问学生:“你们知道这两位人物分别是谁吗?他们之间有什么联系?”引导学生回答并引出本课主题——《藤野先生》。 背景介绍:简要介绍鲁迅先生的生平和作品,以及《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 2. 预习检查(5分钟) 字词积累:检查学生对文中重点词语的掌握情况,包括字音、字形和词义。 作者及作品:检查学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的了解情况。 3. 整体感知(10分钟) 诵读课文:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 理清思路:引导学生找出文中表明地点转换的语句,如“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等,帮助学生理清文章思路,把握文章结构。 概括内容:学生概括文章的主要内容,教师总结并板书。 4. 研读课文(20分钟) 聚焦“伟大”:引导学生阅读文中描写藤野先生的段落,找出作者对藤野先生的评价,如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”等,体会作者对藤野先生的敬仰和感激之情。 品味“伟大”: 典型事例:引导学生找出文中描写藤野先生的典型事例,如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等,分析这些事例表现了藤野先生的什么思想品质。 细节描写:引导学生品味文中的细节描写,如藤野先生添改讲义时的认真态度、纠正解剖图时的严谨精神等,体会这些细节描写对表现人物品质的作用。 反语运用:引导学生找出文中的反语句子,如“标致极了”“精通时事”等,分析这些反语的运用及其表达效果。 5. 深入探究(10分钟) 爱国情感:引导学生阅读文中描写作者爱国情感的段落,如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”“他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了”等,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 弃医从文:引导学生讨论作者弃医从文的原因和意义,理解作者将个人理想与国家命运紧密联系在一起的高尚情怀。 6. 拓展延伸(5分钟) 人物评价:引导学生结合课文内容和个人理解,对藤野先生进行评价,表达自己的观点和感受。 情感升华:引导学生感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度,为实现个人理想和国家富强而努力奋斗。 7. 课堂小结(5分钟) 知识梳理:回顾本课所学的重点词语、文章结构、人物形象和思想感情等知识。 情感升华:强调学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情感的重要性,鼓励学生将所学知识转化为实际行动。 四、课后作业 词汇巩固: 抄写并背诵文中的重点词语。 运用所学词语写一段描写人物品质的短文。 阅读理解: 阅读鲁迅先生的其他作品,如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等,体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。 写作练习: 以“我心中的老师”为题,写一篇不少于500字的记叙文,要求选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象。 16 2.文章围绕藤野先生写了哪几件事? 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 告别藤野先生 了解中国女人裹脚 2025-2026学年八年级上册语文第二单元《藤野先生》课件设计 一、教学目标 知识与技能: 学生能够理解并积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 学生能够了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的相关知识,把握散文集《朝花夕拾》的写作背景和主要内容。 学生能够诵读课文,整体感知文意,理清思路,把握文章结构。 过程与方法: 学生能够通过研读典型事例,理解藤野先生的思想品质,学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学生能够通过品味细节描写,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 情感态度与价值观: 学生能够学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 学生能够感悟成长与责任的重要性,学会面对困难和挑战时保持积极态度。 二、教学重难点