22.专题复习卷(六)现代文阅读-【真题圈】2024-2025学年新教材七年级上册语文练考试卷（统编版2024）河南专版

真题圈语文 专题复习卷 七年级上13R 龄 狗 22.专题复习卷（六）现代文阅读 嫩 一、（期末·2023-2024郑州二中共同体）阅读下文，完成1~ 您州 4题。 回物 徐新 ①飒飒秋风中，萧然的枯叶零星地飘落下来。 ②扁豆花却摇曳在秋风中，一簇簇粉粉紫紫的扁豆花，犹 如一只只彩蝶，骗跹在柔韧的藤蔓上。月牙般的豆荚，或紫或白， 隐身于枝叶与花朵之间，一嘟噜一嘟噜，让人心生怜爱。难怪郑 板桥写下了如此诗意盎然的诗句：“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风 扁豆花。” ③扁豆春末播种，它不择地方，不拣肥瘠，随遇而安。母亲 常在庭院的短墙边用树枝、芦苇搭上架子，在架子下种上扁豆。 製 在春风夏雨的催生下，扁豆袅娜的身姿攀缘而上，爬上豆架、矮 墙，绿耳朵般的扁豆叶渐渐地把灰灰的院墙遮得严严实实，如绿 毯子一般。不经意间，一串串小而玲珑的扁豆花盛开了，紫红、 粉红、洁白，点缀在绿叶上。南宋诗人杨万里《秋花》中的“道边 篱落聊遮眼，白白红红匾豆花”，生动地描述了农人家中绚烂盛 开的扁豆花。汪曾祺也曾说过：“扁豆花是最具平民色彩的花。” ④随着扁豆花且开且落，如蛾眉、如新月的扁豆角一串串 地冒了出来，蓬勃而繁密，这是农家小院独特而亮丽的风景。扁 豆花一茬接一茬地开，扁豆一茬接一茬地长，从夏天起能一直持 续到深秋。即便在秋霜的袭击后，扁豆仍能开放出一簇簇紫蓝 的花朵，演绎着秋日的丰美、生命的顽强。清代学者查学礼在雨 中见到繁花满架的情景，欣然赋诗“最怜秋满疏篱外，带雨斜开 扁豆花”，点赞斜风细雨中的扁豆花开得自在烂漫。 ⑤记忆中，茄子、莱椒退出了餐桌，扁豆则成了餐桌的主 角。母亲摘来扁豆，我们将两头的筋络撕去，洗净后沥水，将锅 烧热后倒入菜籽油，油热后将扁豆倒入其中煸炒，加入适量的 糖、酱油、盐，然后盖上锅盖焖至扁豆酥烂。刚烧好的酱焖扁豆 香气扑鼻，嚼起来软软糯糯，微微有点甜，实在是可口又下饭。 孙犁在《扁豆》里说：“扁豆有一种膻味，用羊油炒，加红辣椒， 最是好吃。”但我觉得，扁豆本真的味道来得更好。 槛加 ⑥扁豆饭是我幼时的家常饭，饭莱一锅出，简单方便，省时 H 省力。将扁豆在热油中煸好后，和饭一起煮熟，扁豆与米饭水乳 题均 交融。热气腾腾的扁豆饭端上桌，一勺如白玉般的猪油加持，米 品 粒上迅即油光透亮，而慢慢融化渗透后的香气，足以让人沉醉。 国 吃到嘴里，齿颊生香，久久不散。 ⑦袁枚《随园食单》有云：“取现采扁豆，用肉、汤炒之，去 肉存豆。单炒者，油重为佳。以肥软为贵。”袁枚道出了扁豆要 做到好吃，还是要以重油、肉汤相配。而家乡的人们将扁豆与芋 头、猪肉一起红烧，与之有异曲同工之妙，这也是家乡永不落幕 的时令美食。扁豆吸足了肉汁，越嚼越香，肉则香而不油，挟一 块放入口中，香气瞬间充盈着唇齿，不由得让人频频举箸。 ⑧朴实的扁豆，深得文人雅士的青睐，可以入诗，也可入画。 齐白石老人所画扁豆，笔墨老辣率真，造型生动自然，荚生花下， 花落荚现，满缀叶间，好一派田园农家之景。他的弟子陈大羽深 得白石老人以形写神的诀窍，他笔下的扁豆不拘形似而自得天 趣，再配以蝈蝈、小鸟等，表现出一种有声有色的田园景象。 ⑨“庭下秋风草欲平，年饥种豆绿阴成。白花青蔓高于屋， 夜夜寒虫金石声。”扁豆花开，微笑向暖，这秋天的馈赠，丰润了 多少人间烟火，抚慰了多少凡人之心。 (选自“学习强国”有删改) 1.作者在文章中描写了扁豆生长的四个阶段，请你根据文章内 容，填写下面的表格。 生长阶段 特点 播种 (2) (1) 攀缘而上，绿叶浓密 开花 (3) 结果 (4) 2.下面句子中“骗跹”是“旋转舞蹈”的意思，你认为这个词用 得好不好？请结合语境简要分析。 扁豆花却摇曳在秋风中，一簇簇粉粉紫紫的扁豆花，犹 如一只只彩蝶，骗跹在柔韧的藤蔓上。 3.第⑤~⑦段主要写了什么内容？在文中有什么作用？请简 要分析。 4.文中引用了很多写扁豆花的诗文，如果从中选取一句(7个字) 作为文章的标题，你认为选择哪一句最好？请结合文章内容， 简述理由。 二、（期末·2022-2023河南省实验）阅读下文，完成1~ 4题。 ①周末爬山回来，路过老城的小巷道，华灯初上，路边一个 推着由旧油桶改造成烤炉的老爷爷边走边吆喝：“红薯，红薯， 香喷喷的烤红薯！”儿子好奇，跟在老爷爷身后盯着老爷爷看， 妻子就喊住老爷爷，买了三个烤红薯。捧着热气腾腾的烤红薯， —63 在香喷喷的薯香中我的思绪一下子被拉回到很多年前… ②小时候每年秋后，父亲都要领着我们去坡地挖红薯。人 多地少，父亲舍不得用川道的良田栽种红薯，就在山坡上开垦荒 地，荒地地薄多砂石，但红薯不挑地儿易生长。父亲拉着架子 车，母亲在后面推着，我们姐仁坐在架子车上大声地唱着歌。秋 高气爽，山头上飘着几朵棉花云。当我们站在地头，面前猛然出 现了两个大坑，坡地的庄稼每年都要被野猪糟蹋，父亲愤愤地咒 骂着。这时母亲已经举起铲子，只一下，一窝六七个沾着泥土的 胖胖的红薯，就裸露了出来，有一个被铲子从中间劈开了，橙黄 的薯瓤表面渗出乳白色的汁液。父亲愠怒的脸立即多云转晴， 也举起铲子挖了下去，又是一窝五胞胎，望着饱满的粉红色的红 薯，父亲的兴致又来了，满山谷回荡着父亲浑厚的秦腔吼声。 ③那几天，我们就一直在坡地挖红薯，红薯堆了满满一院 子，此后每餐都有红薯吃，但是红薯吃多了会胃返酸，母亲就变 着花样给我们做饭，这餐红薯稀饭，下一餐蒸红薯，还把红薯切 成片，晒成红薯干。 ④天渐渐冷了后，我们兄妹几个一合计，大家一齐动手挖 个土窝窝，四周垒上土坷垃，呈尖塔形，一个烤红薯的土窑便做 好了。我们用捡拾来的柴棒烧烤土窑，浓烟从土坷垃缝里冒出 来，呛人得很。等到土坷垃被烤得滚烫时，往土窝窝里塞上几枚 红薯，将土坷垃的尖塔捣塌，再七手八脚地用土埋严实，就算是 开烤了。等到土窑里散发出诱人的红薯香时，我们小心翼翼地 将红薯扒拉出来。剥去焦黑的外皮，黄澄澄的红薯瓢闪着金灿 心灿的光，软软糯糯，蜜一样甜香。烤红薯捧在手里，还是滚烫的， 我们便不停地在双手之间颠来颠去，用嘴巴凑近了嘘嘘地吹，却 始终不肯放下。等吃完一个烤红薯，嘴角四周早已涂上了一圈 黑色，像长了胡子，好笑极了。 ⑤红薯丰收了，窖藏不了，父亲就和母亲把堆在房后的红 薯洗干净，然后擦成碎渣，倒入大木盆中加水搅拌，再用滤包过 滤，等沉淀几个时辰，再把水排干净，木盆底部就沉淀了一层厚 厚的白色红薯淀粉。只要半天淀粉就晒干了，然后取出来在案 板上擀成粉末，先舀一多半倒进木盆里，再不断地加水加淀粉搅 拌搓揉。等淀粉团表面光滑不粘手了，扯着感觉有了劲道，就算 揉好了，放置在案板上盖着棉布醒面。 ⑥这当儿，母亲就开始生火烧水，等水翻滚了，父亲就拿一 个特制的漏瓢，扯一块淀粉面团放在漏瓢里，一只手拍打，几股筷 子般粗细的粉条就晃晃悠悠往锅里落。粉条进了沸水变成了一 团丝状，只需煮三五分钟，哥哥就伸进长筷子捞到旁边的冷水里， 然后把粉条剪成两米长短。母亲和姐姐的任务是把粉条挂在木 杆上，拿到院子里晾晒，并细心地把黏在一起的粉条分开。冬日 晾晒两三天，红薯粉条就做好了。母亲打了包赶集去卖，那时候 卖手工粉条的少，不到天黑粉条就卖完了。自从家里开始做红薯 粉条，我们就不必每天皱着眉头吃红薯了，经济上也宽裕了不少， 后来父母就供我上了中学，最后考上了大学。 ⑦如今我离开乡下老家，进城生活二十多年了，母亲经常 捎来一些刚刨出土的红薯，闻着就有一种亲切的感觉。特别是 在寒冬来临时，闻着甘甜的红薯香，感觉身心无比满足和温暖。 (有删改) 1.请结合全文分析，为什么进城生活二十多年了，“我”闻着薯 香仍有一种亲切的感觉？ 2.文章第②段是如何展现“我们”一家人的心情的？请结合文 本简要分析。 3.本文读起来富有童趣，又带有乡土气息，清新、活泼、优美。请 结合第④段内容加以品析。 4.请你根据文章内容拟写一个恰当的标题，并说明理由。 三、（期末·2023-2024南阳市）阅读下文，完成1~3题。 呦呦鹿鸣 徐鲁 绵绵秋雨下了一整夜。天还没亮，巡护员王世军就来敲门， 递给我一双高筒雨靴和一套雨衣，笑着说：“你不是想体验巡护 员的工作吗？跟我走吧，好久没下雨了，鹿子们不定欢闹成什么 样呢。” 王世军口中的“鹿子”指的是麋鹿，是我国特有的珍稀濒危 鹿科动物，曾广泛分布于长江、黄河中下游的沼泽湿地。但由于 生态环境的破坏、过度捕杀等原因，麋鹿曾一度在国内绝迹。现 如今，湖北石首作为麋鹿的故乡，再次响起了“呦呦鹿鸣”。 王世军带着我巡护的地方，正是石首麋鹿国家级自然保护 区。这里有世界上最大的野生麋鹿种群。有年夏天，长江故道 一段发大水，湿地里汪洋一片，大水漫过了自然保护区的围网。 麋鹿兴奋得上蹿下跳，有的还结伴游过长江，跑出保护区，跑进 了江对岸洞庭湖周边的芦苇丛和山野间。 “那需要把跑出去的麋鹿捉回到保护区吗？”我随口问。 “当然不用。跑到保护区外面的鹿子，属于‘自然扩散’。 其实，保护区的最终目标，就是让鹿子能成群地回归野外。”一 说到保护区里的麋鹿，王世军就滔滔不绝。 他向我介绍说，这里的湿地土壤有机质含量高，营养丰富， 再加上这一带水汽充足，雨量丰沛，非常适宜草本植物生长。有 了水，有了草，鹿子一年四季的口粮就不愁了。芦苇丛和树林子， 还为麋鹿提供了活动和休息的场所。【甲】鹿子们生活在这里， 无忧无虑，打打闹闹，想游水就游水，想撒欢就撒欢，每天还有 这么多人守护着，真是舒畅得很、幸福得很哩。看得出，王世军 心里满满都是麋鹿的生活。 沿着湿地的围网和护栏，王世军用摩托车载着我继续巡 视。巡到一处，他停下车，从近旁的树林里取出一根又粗又长的 竹篙。“这是挑网子用的。当巡护员，眼力得好使，一眼能看到 哪里会有网子。发现了网子就得马上挑出来，收拢到一起烧掉。 要是网子缠到鹿角上，那可不得了，甩都甩不掉的。” 雄鹿的角确实挺大，看上去好像脑袋上长着两棵带树权的 小树。麋鹿在林间和苇丛里奔跑、打斗，在江水和池沼里游水、 嬉闹，不时地会把一些花枝、苇秸、水葫芦以及当地称为“鸡藤 子”的藤蔓植物，缠绕到头顶的“树权”上。头角上面“堆红叠翠”， 是麋鹿群里常见的“景观”。有的雄鹿头上，各类植物缠绕，好 像戴着硕大的“花冠”。有些藤蔓植物从鹿角一直披挂到鹿背上。 【乙】雄鹿昂头奔跑时，英姿勃勃，长长的藤蔓随风飘荡，好像满 身披挂着“王者”的绶带。“要是缠绕的只是鸡藤子、水葫芦什么 的，倒没什么事，花枝干枯了，就会掉下来，也容易甩落。有的 鹿子游水时，要是把水底的一些破网子翻腾起来，缠到角上，那 就麻烦大了，弄不好会伤害鹿子性命的。一旦发现，那得赶紧想 法子把网子挑下来。” “现在还有人偷偷下网子吗？” “以往是有的，现在很少了；这些年，保护区天天给周边村 民做宣传、讲自然保护知识，村民的觉悟都提高了。有些网子是 过去遗留在水下、没有清理千净的…” 正说着，在不远处的水岸边，有个人不停地向我们招手，好 像很着急的样子。 王世军望了望说：“是哑哥，好像遇到什么事了，我们过去 看看。” 走近了，只见哑哥着急地比画着，又指了指不远处的芦苇丛。 我们赶紧侧耳倾听，果然听见从芦苇丛里传出“呦呦”的鸣 叫声，声音虽小，但就是《诗经·小雅·鹿鸣》里的“呦呦鹿鸣”， 听上去颇为急切。“应该是头小鹿，好像被藤子缠住了。”王世 军马上给杨涛、张玉铭打了电话。很快，就来了两位年轻的工程 师，他们对救助小麋鹿非常专业。他们遥控着无人机，看清了芦 苇丛里的小麋鹿并没有受伤，缠住它的也不是破渔网，而是植物 的藤子，这下大家都放心了。 “遇到这种情况，尽量不要人为去千预，而应该让麋鹿依靠 自己的野性和求生本能解决问题。只要不是被渔网、铁丝之类 的东西缠住，小麋鹿一般都能自己挣脱。我们应该做的，就是远 远地耐心守护，有时可能要守上一整夜。”杨涛告诉我，“有一次， 一头小鹿落单了，我们守了一夜，第二天天蒙蒙亮时发现小鹿不 知什么时候不见了。走近现场，我们发现了母鹿的蹄印，小鹿被 妈妈领走了，我们才放心离开。” “野生动物嘛，必须锻炼它们的生存本能，尽量不要改变它 们的习性。”张玉铭说，“冬日里，下雪天，湿地有时会结上一层 薄冰。即便这样，也尽量不去投喂食物。麋鹿会凭着本能，用蹄 子刨开薄雪和冰层，找到冬麦、黑麦草和芦苇嫩芽等食物。” —64 杨涛补充说：“保护区也曾有过一次大的投喂经历。那是在 2008年冬天，湿地里遭遇了特大冰灾，野外的食料被冻住了，麋 鹿用蹄子刨不开。保护区从荆州调来胡萝卜等蔬菜和玉米粉、 麦麸等谷物，还有少量的盐砖，进行人工投喂。这种情况属于特 例，只有极端天气下才会发生。” 杨涛和张玉铭又观察了一下小鹿的情况，详细地跟哑哥交 代了一番。哑哥点点头，放心地笑了。 和杨工、张工、哑哥道别，我和王世军继续向前巡视。 一路上，我不禁心生感慨：呦呦鹿鸣，在《诗经》里“听”过， 在《楚辞》里“听”过，在唐诗里“听”过，在宋词里“听”过。如今， 这来自大自然的野性呼唤，在一群巡护员的守护下，又回响在长 江故道水草丰茂的沙洲上，回响在洞庭湖周边和江汉平原的青 山绿水间。 (有删改) 1.请根据作者的见闻，将下面的麋鹿保护应急处置手册填写 完整。 麋鹿保护应急处置手册 突发情况 处置方法 麋鹿跑出保护区，跑进芦 不用捉回，自然扩散，让麋鹿回归 苇丛和山野间 野外 麋鹿的角被水底的破网子 ① 缠住 不要人为干预，等花枝干枯自然落 ② 下，或者等麋鹿自己甩落 小麋鹿落单遇到危险 ③ 下雪天，湿地结薄冰 ④ ⑤ 人工投喂 2.本文语言生动形象。请按要求赏析文中画线语句的表达效果。 (1)鹿子们生活在这里，无忧无虑，打打闹闹，想游水就游水， 想撒欢就撒欢，每天还有这么多人守护着，真是舒畅得很、幸 福得很哩。（从词语运用的角度) (2)雄鹿昂头奔跑时，英姿勃勃，长长的藤蔓随风飘荡，好像 满身披挂着“王者”的绶带。（从修辞的角度） 3.阅读全文，说说标题《呦呦鹿鸣》的作用。答案与解析 话的材料，增添了重聚时的乐。在时间和空间的回环对照中， 将深挚的思念之情表达得曲折、细腻而又含蓄隽永。 (七) “杨花落尽子规啼”中“杨花落尽”一语双关，既交代了时令， 又抓住杨花飘忽不定的特点，取其象征意义，暗示征人前途 命运未卜。这句诗融情入景，烘托了诗人悲伤的心绪，暗含 诗人对朋友被贬的同情、担忧和牵挂。“落花时节又逢君” 中“落花时节”一语双关，既交代了相逢李龟年的时节，又 暗寓个人身世之悲和对一个繁华时代落幕的感慨，流露出 对身世飘零的感伤和国运衰微的悲叹。 (八) 1.不好。因为“阔”字有“宽广”之意，描绘了春潮涌来、江水 上涨时两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的 意境。而“宽”字则没有这种效果。 2.我认为可以联读。《次北固山下》中的尾联借大雁传递家书， 表达了对家乡亲人的思念。《静夜思》中作者抬头望月，表 达了对家乡亲人的思念。两首诗都表达了思乡之情，可以 联读。 21.专题复习卷（五）非连续性文本阅读 1.示例：【文本一】记录一家四口在初春的田野里散步，表现出 一家人其乐融融的氛围。 2.示例：两文中画线句引用的是“我”的儿子散步时的语言， 体现出童真童趣。在【文本一】中，作者记录儿子说这句话 的情景，体现散步时的快乐；在【文本二】中，作者转述这句 话，用以证明这是引发自己创作的契机之一。 3.示例：这些景物描写，展示了春天的美丽和生机，传达出作 者对万物复苏的生命感慨，也展现了一家人散步的情景，蕴 含着愉悦亲切、幸福美好的感情。 4.示例：我认为文中的“我”最符合“赡养父母才是人类的文 化之举”这一评价。当散步遇见分歧时他来做决定，选择委 屈儿子；按母亲的心意和儿子一起走小路时，又背起母亲。 这些行为都充分表现出他赡养父母的尽心尽力和尊重老人 的美好品质。 二、 1.故事结局也是国王光着身子巡游，但在一个孩子的带领下， 人民终于敢说真话。安徒生通过这个故事既讽刺了愚蠢虚 荣的统治者，又寄托了对人民大众、未来的信心 2.三句话是递进关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既 说明他对自己孩子的认同和肯定，同时表现出震惊而惶惑 的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有 一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表 现出人们对真相逐渐接受的过程。 3.作者用生动的描写表现皇帝的心理：该段既有直接的心理 描写，“他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”“我必须把这 游行大典举行完毕”；又通过“有点儿发抖”的动作，间接表 现皇帝心中的恐惧；还运用神态描写，“摆出一副更骄傲的 神气”，表现皇帝掩饰内心的恐慌，不愿承认自己被骗的自 欺欺人的心理。 4.示例一：皇帝带去的一群最高贵的骑士在皇帝试穿衣服前， 极力附和骗子对衣服优点的评价，都说“一点儿也不错”； 皇帝试穿衣服时，在场的“大家”齐声赞美衣服和皇帝穿上 的效果。这些言语极尽夸张，但因为对衣服特性有了合理 想象，有了安徒生对故事细节的描述，夸张的故事也显得合 情合理了。 示例二：典礼仪式上那些“托后裙的内臣”，集体做出极尽夸 张的动作，“东摸西摸”“开步走”“手中托着空气”，这样的 夸张因为“不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见”的 合理想象，使得故事发展合乎逻辑；连同结尾的“他的内臣 们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”，都在既 夸张又合理地讲着故事。 三、 1.近五年来，中国养宠物家庭户数持续增加 2.①-B②-C③-A 3.(1)仇猫(2)误以为猫吃了隐鼠；猫的性情喜欢玩弄和折 磨捉到的猎物：猫的媚态；嗥叫闹得人心烦(3)喜爱 22.专题复习卷（六）现代文阅读 1.(1)爬藤（生长）(2)不择地方，随遇而安(3)小而玲珑， 白白红红(4)弯似蛾眉、新月，蓬勃繁密 2.用得好。因为前文把扁豆花比作彩蝶，用“翩跹”一词，与喻 体照应，生动形象地写出了扁豆花在秋风中摇曳的姿态，流 露出对不惧秋寒、积极生长的扁豆花的赞美之情。 3.第⑤~⑦段写了扁豆可以做成的美食。作用：上承前文 对扁豆花的描写，丰富了文章内容；写出了寻常生活中令人 难忘的滋味，传达出浓浓乡情，为后文写扁豆花丰润人间烟 火、抚慰凡人之心做铺垫。 真题圈语文七年级上13R 容，形成照应；题目营造了温馨的氛围，含蓄地表达了作者 对往事的回忆与留恋，对勤劳的父母的赞美与感激。 三、 1.①用竹篙挑网子、收拢、烧掉②鹿被植物的藤子缠住，没 有受伤③尽量不要改变它们的习性，让它们自己解决 ④尽量不投喂食物，让麋鹿凭着本能找食物⑤特大冰灾， 野外的食料被冻住，麋鹿用蹄子刨不开 2.(1)示例：“无忧无虑”“打打闹闹”等词语生动形象地写出 了麋鹿在自然保护区内无忧无虑、舒畅幸福的生活，表现 了王世军对麋鹿的喜爱，以及作者对巡护员的赞美。（或： “想…就…”“…得很”这些词语反复出现，写出了麋 鹿在自然保护区内无优忧无虑、舒畅幸福的生活，表现了王世 军对麋鹿的喜爱，以及作者对巡护员的赞美。) (2)示例：运用比喻的修辞手法，将麋鹿身上的藤蔓比作“王 者”的绶带，生动形象地写出了雄鹿奔跑时头戴“花冠”、英 姿勃勃的样子，表达了作者对雄鹿英姿的赞叹之情。 3.①交代了文章的主要内容：麋鹿的保护工作有很大发展； ②“呦呦”是麋鹿的叫声，体现人与自然和谐共生的主题； ③化用《诗经》中的诗句作为标题，富有诗意，吸引读者的 阅读兴趣；④暗含对工作人员的赞美之情。 期末真题卷 23.郑州高新区考试真卷 1.(1)àiyin （2)①驰②只 (3)①缺少主题（或：题目）；②缺少开馆日期和开放时间： ③缺少地点；④缺少联系方式；⑤缺少面向的群体（或：受 众群体)。 2.(1)学而不思则罔(2)思而不学则殆(3)海日生残夜 （4)江春入旧年(5)晴空一鹤排云上(6)便引诗情到碧 霄(7)河流大野犹嫌束(8)山人潼关不解平 3.示例一：不要高声语，恐惊读书人。 示例二：爱书如己，沉默是金。 4.示例一：我推荐图1。图片的主体是一个孩子坐在书本上读 书；孩子的前方有一本打开的书；这样的构图突出“阅读” 的主题。图中右侧的位置写着“借阅卡”，突出卡的功能。 打开的书页上星光闪烁，让人联想到阅读照亮人生。 示例二：我推荐图2。图片的主体是几本书摞在一起构成 置的汉字“书”，以“书”为主要构图元素，突出卡借阅书籍的