Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）课件 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

该初中英语课件聚焦家务相关词汇、请求与回应句型（Can/Could you please...），通过复习导入请求表达，列举家务词汇搭建基础，再以班级调查任务（问卷、提问）引导学生收集数据并撰写报告，形成从词汇到语用的连贯学习支架。 其亮点在于融合任务型学习与文学阅读，通过调查任务及自评清单培养学习能力，借助《绿山墙的安妮》选段分析（如Anne的决定原因讨论）提升思维品质，结合家庭责任主题渗透文化意识。采用合作学习与文本解读，学生能提升综合语言运用和探究能力，教师可直接使用结构化活动设计提高教学效率。

人教版·八年级英语上册 授课老师：王老师 第6课时 (Project & Reading Plus) Unit 2 Home Sweet Home 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 pack up things sweep the floor clean the bathroom Review and say A: Can / Could you please …? B: Sure. / OK. / Sorry, I have to … 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 feed the fish hang up photos water plants do the dishes do the laundry make the bed 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 fold the clothes take out the rubbish clean the table walk the dog help to cook mop the floor 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Project Find out who does the most chores at home 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 4a Tick the chores you do at home. You can add more. Chores Tick Chores Tick take out the rubbish do the dishes walk the dog make the bed help to cook do the laundry fold the clothes sweep the floor clean the bathroom other: 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 6 4b Do a class survey. Ask your classmates the following questions. 1. What chores do you do? 2. How often do you do chores? 3. What do you think about doing chores? 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 What chores do you do? I clean the room, take out the rubbish and water plants. For example 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 How often do you do chores? Every day. Sun. Mon. Tue. Wed. Thur. Fri. Sat. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 What do you think about doing chores? It makes me feel great. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 4c Report your findings to the class. Last week we did a class survey about doing chores at home. Here are the results. Mary is helpful at home. Every day she helps set the table and do the dishes. After dinner, she helps take out the rubbish and walk the dog for a while. Our classmate Tom is helpful 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 too. He often waters plants, cleans up the bathroom and folds the clothes. Sometimes he helps cook meals for his family. As for John, he hardly ever does chores. He thinks doing chores is a waste of time. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Checklist Assessment Total stars Your stars Complete in content Grammatical accuracy Rich in vocabulary Fluent in speaking 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 time family member 2h 4h 6h 8h 4d Find out who does the most chores at home. mum dad sister brother What can you find? What do you want to say? 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Watch and think What can you learn from the video? 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Do chores together. Make our home clean and sweet. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Look and say What’s the name of the book? Who wrote it? What’s it about? Have you ever read this book? Do you like to read it? Why or why not? 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·莫德·蒙格马利创作的长篇小说，创作于1904年。 《绿山墙的安妮》讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。 成长与梦想是全书的主题，作者以安妮的故事告诉人们：只要胸怀梦想，不懈努力，生活就会丰富多彩，生命就会美丽多姿。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Today we are going to read something about the story. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Fast reading What’s the title of this chapter? What’s Anne’s decision? Reading Plus 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 1. Read the story and find out what Anne’s decision is. Anne decides to stay at Green Gables, teach there and give up going to a university out of town, so she can look after Marilla and save their home. Careful reading 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 21 2. What is the problem at the beginning of the story? Marilla got sick and might go blind if she continued reading, sewing, and farming. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 3. What are Anne’s two dreams? To be a good teacher and to help Marilla stay healthy. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Anne’s Decision 〔Adapted from Lucy Montgomery’s Anne of Green Gables〕 Anne was adopted by Marilla when she was little. They lived happily together on a farm called Green Gables. Now Anne is going to a university out of town, but Marilla gets sick ... Anne came back and found Marilla sitting by the kitchen table. She looked tired. “Are you OK, Marilla?” 过去分词短语作后置定语，修饰a farm find sb doing sth 发现某人正在做某事 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 “I saw the doctor,” Marilla said sadly. “But it’s no good talking about it, Anne. Can you get me a cup of tea? “Could you tell me what the doctor said?” Anne asked softly as she brought tea to Marilla. “He said I must give up all reading, sewing, and farming, or I will go blind.” “Marilla, don’t think of it,” said Anne. “There is still hope.” “I don’t know,” said Marilla. “I’m afraid I have to sell Green Gables.” It’s no good doing sth. 做某事是没有用/无济于事的。 其中it是形式主语，真正的主语是后面的动名词。 （动词）缝；做针线活 失明 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Anne was surprised. “Oh, Marilla, you can’t! It’s our home!” “What else can I do, Anne? I’m sorry you won’t have a home to come to during your university holidays.” Marilla began to cry. That night, Anne sat in the darkness, alone with her tears and heavy heart. But before long, there was a smile on her lips and peace in her heart. 主句 省略了that的宾语从句，作sorry的宾语 不定式短语作后置 定语，修饰a home 时间状语 介词短语作伴随状 语，描述Anne的状态 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 The next day, she spoke with Marilla. “You mustn’t sell Green Gables. I’m going to teach here. I can’t leave you alone, Marilla. I’ll read to you. We’ll be happy together.” “Oh, Anne, you can’t do that for me.” “But I want to! Nothing is worse than giving up our home.” “But your dreams...” “My dreams are the same: to be a good teacher, and to help you stay healthy. Nobody loves Green Gables as we do. We must keep it.” read to sb读给某人听 拓展：read for sb为某人阅读 read with sb与某人一起阅读 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Most people, not knowing about Marilla’s eyes, thought Anne was foolish. Mrs Lynde, their neighbour, did not. She often found Anne and Marilla sitting outside their home. They liked sitting there at dusk, when the smell of flowers filled the air. （形容词）愚蠢的；傻的， 相当于silly。 （不可数名词）黄昏；傍晚 搭配：at dusk 在黄昏时分 when引导的定语从句，修饰dusk 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Discuss and say Why does Anne make her decision? Why doesn’t Mrs Lynde think Anne is foolish? Because Marilla and Green Gables were more important than going to a university. Because she understands the deep love between Anne and Marilla and sees how much Green Gables means to them. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 I think Anne will start teaching at a local school, encourage her students and have a great influence on them. And at the same time, the relationship between Anne and Marilla will become better. What do you think will happen next? 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 1. What words and expressions can you use to talk about your home? 2. Can you use can or could to make polite requests and ask for permission? 3. What can you do to make your home comfortable? 4. What did you learn about the meaning of home? Reflecting 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 31 East or west, home is best. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 Homework 1. Do a survey about what chores your family members do at home and share the result with your friends. 2. Try to read more about the story Anne of Green Gables. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 感谢聆听 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 2 第6课时（Project & Reading Plus）设计 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并获取关于《绿山墙的安妮》中安妮决定的相关信息。 学生能够掌握并运用描述人物情感和决定的词汇和短语，如“decide to”、“look after”、“save their home”等。 学生能够通过分析文本细节，理解人物情感和故事主题。 过程与方法： 通过快速阅读和精读，学生能够提升获取关键信息和理解文本细节的能力。 通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高口语表达和交际能力。 情感态度与价值观： 学生能够感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。 学生能够增强对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。 二、教学重难点 重点： 掌握描述人物情感和决定的词汇和短语。 理解并分析文本中的人物情感和故事主题。 难点： 准确理解并运用复杂句型表达人物情感和决定。 通过细节描写深入理解故事主题和人物性格。 三、教学过程 1. 导入新课（5分钟） 情境导入：展示《绿山墙的安妮》的封面或相关图片，提问学生：“What’s the name of this book? Who wrote it? What’s it about?”引导学生回答并引出本课主题——安妮的决定。 背景介绍：简要介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·莫德·蒙格马利和故事背景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习理解（15分钟） 快速阅读：学生快速阅读故事片段，回答以下问题： What’s the title of this chapter? What is Anne’s decision? 精读理解：学生再次阅读故事片段，完成以下任务： 找出描述安妮情感的词语和句子，并讨论这些情感背后的原因。 分析安妮做出决定的过程和考虑的因素。 3. 语法点讲解（10分钟） 复杂句型分析：通过例句讲解故事中出现的复杂句型，如定语从句、状语从句等，并引导学生模仿练习。 情感表达词汇：总结并讲解描述人物情感的词汇和短语，如“happy”、“sad”、“excited”、“worried”等，并通过例句帮助学生理解其用法。 4. 口语练习（10分钟） 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟安妮和马修、玛丽拉之间的对话，运用所学词汇和句型表达情感和决定。 小组讨论：学生分组讨论以下问题： What do you think of Anne’s decision? If you were Anne, what would you do? 每组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予评价和反馈。 5. 课堂小结（5分钟） 知识梳理：回顾本课所学的词汇、短语、句型和语法点等知识。 情感升华：引导学生感悟成长与梦想的重要性，学会面对困难和挑战时保持积极态度。同时，鼓励学生多阅读文学作品，提高阅读兴趣和鉴赏能力。 四、课后作业 词汇巩固： 抄写并背诵本课所学的词汇和短语。 运用所学词汇和短语写一篇关于自己成长与梦想的短文。 口语练习： 与家人或朋友进行角色扮演对话，运用所学句型表达情感和决定。 录制自己的对话视频并分享给同学或老师，互相学习和交流。 阅读拓展： 阅读《绿山墙的安妮》的其他章节或相关文学作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 写一篇读后感或书评，分享自己的阅读体验和感悟。 $I feel you are. Give me your mother. You melt away every hour or the first day. Every little thing about two is going is gold. When I feel the world that you will given me, I know that that where I want to be, when I think of you. I am. About you is go is gold. I get you a happy try all day.