专题10 综合性学习之《朝花夕拾》（读经典练好题）-2025-2026学年七年级语文上册考点梳理与期中期末专题复习（上海专用）

专题10 综合性学习之《朝花夕拾》 温馨提示：经典真题19题，模拟预测21题 经典真题 （24-25七年级上·上海浦东新·期中）某校七年级在“读书节”中开展了以下活动，请根据要求完成各项任务。 1．讲讲英雄传奇 小陈同学准备讲一些英雄传奇，列举了以下人物，请你根据示例，填写横线上内容。 英雄人物是 ，传奇故事是啮雪吞毡，驱羊旧节。 英雄人物戚继光，传奇故事是练兵排阵，扫除倭寇。 英雄人物林则徐，传奇故事是广州禁烟， 。 2．分享读书成果 全班同学在“《朝花夕拾》整本书阅读”活动中，小丁同学制作了一张表格，尚有一些地方没有填写完整，请你帮他完成。 那些年 那些人 那些事 那些情 童年 ① 买《山海经》送我。 尊敬和感激 少年 父亲 ② 爱与忏悔 青年 ③ 帮我改讲义、改解剖图 ④ 3．交流朗读体会 两位同学谈论起《散步》中语句朗读时的体会，请完成横线上的内容。 小萍：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这里的“熬”指母亲度过冬天的不易，表现了“我”为母亲度过严冬而庆幸，我朗读时注意到了这个词蕴含的情感。 小辰：“大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……”这里的“随意”指初春田野的景象，表现了 。 （24-25七年级上·上海普陀·期中）阅读下面材料，完成各题。 ××中学开展主题为“颂革命英雄，学革命英雄”的故事分享周活动，同学热情洋溢，纷纷积极参与。 （一）搜搜英雄资料 4．为了准备一个感人的中国革命英雄故事，同学们都使出浑身解数，以下研究方法不妥当的一项是（    ） A．小语去学校图书馆寻找上架建议为“中国革命”“抗日英雄”等的书籍。 B．小文在网上搜索时，输入浏览器的关键词是“中国革命英雄故事”。 C．小语准备前往杭州，参观民族英雄岳飞的纪念馆，并制作vlog。 D．小文前往一大会址参观，认真听讲解员的讲解，寻找英雄故事灵感。 （二）讲讲英雄故事 5．讲好革命英雄故事需要周全准备，以下考虑不周的是 和 两点。 A．了解听故事的对象      B．重点突出，条理清晰 C． 使用优美的书面语      D．营造氛围，感人肺腑 E. 关注讲故事的场合      F. 增加笑点，活跃气氛 （三）谈谈学习体会 6．同学们在故事会上又一次听到这些耳熟能详的名字：邱少云、董存瑞、狼牙山五壮士、“老班长”和“郝副营长”……他们的故事实在感人肺腑。请从中选择一位英雄人物，用一句话概括他的英雄事迹，并谈谈自己的体会（60字左右）。 （24-25七年级上·上海普陀·期中）阅读下面材料，完成后面小题。 今年11月，进华中学将要开展“进华中学文化艺术节”的活动。 7．艺术节的一个活动是进行诗歌朗诵比赛，下列不属于比赛规则的是（   ） A．主题鲜明突出，内容积极向上，思想性强。 B．普通话标准、流畅，音色优美，吐词清晰。 C．设一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名。 D．服装得体，自然大方，与朗诵内容相协调。 8．如果你为“文化艺术节”中的歌唱比赛活动拟写标语，下列最恰当的一项是（   ） A．展示你我风采，力争完美舞台。 B．同一个艺术，同一个梦想。 C．点燃青春激情，唱响校园艺术。 D．用智慧和艺术，构建文化校园。 （23-24七年级上·上海奉贤·期中）根据要求，完成各题。 学校举办“与大先生（鲁迅）对话”活动，走访大先生曾经工作和生活的地方，阅读推荐他的作品，了解他生活的历史，感受穿越时空的对话。其中一项活动是《朝花夕拾》读书交流会。 9．以下是本次活动的启动主持词，排序正确的一项是（    ） 老师们，同学们，大家上午好！ “与大先生（鲁迅）对话”活动已经开始。 ①《朝花夕拾》读书交流活动也将随之展开。 ②希望通过这次活动，我们能读懂鲁迅，走近鲁迅，践行大先生的精神。 ③本次活动我们将重温课堂上学过的鲁迅先生的代表作。 ④除了读书交流，我们还将寻访先生工作和生活的足迹。 A．①②③④ B．②④③① C．③④①② D．③①④② 10．你要向同学们介绍推荐这本书，下列不能作为推荐语的一项是（    ） A．这本书记录了鲁迅的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。 B．这本书有意思，比如鲁迅小时候和小伙伴夜半看迎神赛会分罗汉豆就很好玩。 C．《五猖会》中要看庙会却被父亲强制背书的事，可能让你找到了自己童年的影子。 D．这本书就好像人物画廊，有迷信而善良的长妈妈，还有严谨正直的藤野先生。 11．在朗诵会上，老师带领同学们重温并朗诵鲁迅作品，畅谈体会。 师：《从百草园到三味书屋》让我们感受到鲁迅先生对 的怀念之情。 小A：《阿长与<山海经>》让我体会到鲁迅先生对长妈妈的 之情。 小B：《范爱农》让我感受到了鲁迅先生对旧民主革命的失望和对范爱农这位 （人物形象）的爱国者的同情和悼念。 轮到你了：请仿照小B谈谈《藤野先生》这篇文章： 《藤野先生》让我感受到了 。 通过此次活动，大家对鲁迅先生和他作品的认识更深刻了。 （23-24七年级上·上海普陀·期中）阅读下面材料，完成下面小题 为庆祝杭州亚运会的胜利召开，学校组织了“庆杭州亚运·传中华文化”主题活动，请七年级同学积极参与，并完成如下任务。 【任务一·名句喜迎客】 12．亚洲各国代表团远道而来参赛，同学们想用富有中华特色的文言名句来表达对各国友人们的欢迎，你从学习过的《论语》中找到了最合适的一项（    ） A．三人行，必有我师焉。 B．有朋自远方来，不亦乐乎？ C．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 D．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 【任务二·吉祥物传文化】 13．本次亚运会三款机器人造型吉祥物——“江南忆”受到同学们的喜爱，请根据它们的头饰造型和名字，选择适合它们的解读。 （1）琮琮 （2）莲莲 （3）宸宸 A．拱宸桥是世界遗产京杭大运河的标志性建筑。展现了海纳百川的时代精神，架起了亚洲和世界人民的心灵之桥。 B．玉琮是世界遗产杭州良渚古城遗址的代表性礼器。展现了坚强刚毅、不屈不挠的创业精神，鼓舞人们创造美好生活。 C．三潭印月是世界遗产西湖的独特景观。展现了精致和谐、大气开放的人文精神，传递着共建人类命运共同体的期许。 【任务三·会徽蕴深意】 14．本届亚运会的会徽图案内涵丰富，不仅描摹了杭州独具特色的自然风光，而且代表了中华传统文化的深厚底蕴，还充分诠释了体育精神。 本届杭州亚运会会徽名为“潮涌”（见下图），它的主体图形由中国传统扇面造型、杭州钱塘江、钱江潮头、田径赛道、互联网符号、象征亚奥理事会的太阳图形等多个元素组成。 请结合下图中你感兴趣的元素，任选角度向同学介绍会徽“潮涌”的丰富含义吧。（60字左右）。 （22-23七年级上·上海浦东新·期中）阅读材料，完成下面小题。 然然要过生日了，她的好朋友尚达打算买一本《朝花夕拾》作为礼物送给她。为了表示郑重，尚达专门写了一段赠言： 然然惠赠。 《朝花夕拾》是我最喜爱的一本书。《从百草园到三味书屋》里有鲁迅童年的美好与欢乐；甲《______》里有他面对父亲刻板教育时的无奈；乙《______》里写活了一个淳朴善良而又有些愚昧的农村妇女……读这本书，我们可以了解鲁迅的成长，也能在其中找到自己童年的影子。 我把这本书送给你，祝你生日快乐！更祝愿我们一起在阅读中不断成长。 你的好朋友尚达 15．请与尚达一起选择恰当的篇名填在空格处：甲 、乙 A．藤野先生    B．阿长与《山海经》    C．二十四孝图    D．五猖会 16．粗心的尚达在这则赠言中用错了一处敬辞，请找出这个错误，并改正。 我发现，尚达用错了 ，应改为 。 （22-23七年级上·上海普陀·期中）阅读材料，完成小题 卫生委员小明看到“上海发布”向市民提供了个人防疫佩戴口罩的友情提示，他做了材料收集，并准备向班级同学介绍。 1.日常注意手卫生，佩戴和摘下口罩时，要洗手。佩戴口罩前要洗手，摘下口罩后要洗手，并将口罩弃置于垃圾桶内。 2.戴口罩前，请将口罩鼻夹侧朝上、深色面朝外，如口罩无颜色区别，可根据口罩皱褶判断，皱褶处向下为外。 3.戴口罩时，用双手手指置于金属鼻央中部，一边向内按压一边顺着鼻夹两侧移动指尖，直至将鼻夹完全按压成鼻梁形状为止：并快速吸气，检查空气是否有从口罩边缘包括鼻梁处泄露，再调整鼻夹。 4.打喷嚏或咳嗽时不需要摘下口罩：如果不习惯，可摘下口罩用纸巾或肘部遮掩口鼻。 5.口罩佩戴使用中，如果发现口罩明显潮湿或脏污时，建议立即更换新口罩，以免影响防护效果。 17．小明希望同学们迅速记住戴口罩的要点，他总结了正确佩戴口罩“三字经”，阅读材料，请帮他完成。 洁双手—— ——严密合—— ——勤更换 18．小明决定在班级宣传栏内张贴提醒同学佩戴口罩的标语，请你帮他写出一条宣传标语。 19．小明坐公交车时，发现有一位老奶奶并没有戴口罩，他应该怎么劝说呢？ 模拟预测 20．班级开展《朝花夕拾》——鲁迅阅读研讨活动，请你参与并完成以下任务。 (1)【任务一·看作品目录，发现内在联系】鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的10篇文章，相邻篇目的内容大多有呼应。请仿照示例，参考下图中的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。 目录 小引    1 狗·猫·鼠    4 阿长与《山海经》    17 《二十四孝图》    26 五猖会    38 无常    45 从百草园到三味书屋    57 父亲的病    64 琐记    72 藤野先生    85 范爱农    94 后记    107 示例：第一篇《狗·猫·鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事。第二篇《阿长与〈山海经〉》开篇便写长妈妈在我家做女工的事，正好与第一篇的后半部分形成呼应。 (2)【任务二·与鲁迅做朋友，发一条“朋友圈”】有同学认为鲁迅也有朋友圈，小语在阅读《朝花夕拾》后，以“迅哥儿”为网名，为童年鲁迅发了一个朋友圈。 底下评论： ① ：迅哥儿，《三哼经》给你买来了，还不错吧！ ② ：这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？ ③ ：还是回去背《鉴略》吧！ 根据阅读《朝花夕拾》的经验，为上述回复分别写出相应的人物。 (3)【任务三·怀念师长故人，跟帖说体验】 主帖：戏剧作家易卜生说，真正的强者都善于“从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标”。鲁迅先生是在逆境中成长的。《朝花夕拾》中写到他年幼时父亲去世、求学路上遭遇迷茫、留学期间又遭到污蔑等。但他在坎坷中成长、觉醒，最终弃医从文、以笔为枪，追求真理、疗愈国人。 请你结合《朝花夕拾》中的一个事例，完善“跟帖”谈谈自己的理解。 跟帖：我认为，鲁迅先生也是在充满爱的顺境中成长的。___________________________ 21．班级开展《朝花夕拾》阅读感悟交流活动。请你参加。 (1)小语同学出示了两张图，你能由此联想到《朝花夕拾》中的哪两篇文章？ A《 》         B《 》 (2)成长的过程其实也是一段追光的旅程。请你仿照示例，结合《朝花夕拾》相关内容对鲁迅“遇见光，追逐光，成为光”的过程加以分析。 示例  阿廖沙遇见了外祖母。外祖母所讲的无数民间故事和童话，培育了阿廖沙对民间创作的热爱；她最早教会了阿廖沙以人民的道德思想辨别善与恶，使他产生了对正义事业和美好生活的向往。 进入初中后，我们通过精读、略读、浏览的读书方法，阅读了《朝花夕拾》，一定有不少的收获吧。请结合你的阅读体验和感悟，完成下面小题。 22．班里举行《经典伴我同行》读书报告会，你向同学们推荐《朝花夕拾》，下列推荐语中表达有误的一项是（   ） A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B．这本书像丰富的人物画，有迷信而善良的保姆长妈妈，自私自利的邻居衍太太，严谨而正直的老师藤野先生，倔强耿直、愤世嫉俗的朋友范爱农等。 C．这本书可有趣了，描述了作者在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“公正的裁判在阳间”，用阳间讽刺阴间。 D．这本书写的大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时的中国人的生存状态，很有帮助。 23．鲁迅在《朝花夕拾》中追忆了不少人，有些人给了他温馨的回忆，有些人则成为了他讽刺批判的对象。请从“藤野先生”“衍太太”两位人物中任选一位，并结合具体情节陈述你选择的理由。 24．读《朝花夕拾》，消除了我们与经典的隔阂，拉近了我们与鲁迅的记忆。在这十篇散文中我们看到了不同的鲁迅。请你结合《朝花夕拾》中的相关篇目及内容，从下面四个方面中任选一个谈谈你对鲁迅的理解。 ①具有战斗精神的鲁迅    ②富有童真童趣的鲁迅 ③饱含深情的鲁迅        ④幽默的鲁迅 25．在名著阅读分享中，老师以鲁迅的行走轨迹展示了下面两则材料，要求同学们对鲁迅当时的思想及变化发表看法，请你将下面的对话补充完整。 【材料一】（节选自《朝花夕拾·琐记》） 好。那么，走罢！ 但是，哪里去呢？S城人的脸早已看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然。 【材料二】（节选自《朝花夕拾·藤野先生》） 到别的地方去看看，如何呢？ …… 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 小宇：《琐记》中的鲁迅因为厌恶S城的“流言家”，害怕遇见人们的眼睛。他从S城到南京，这次“行走”是① 。 小雯：你说得很对。我认为《藤野先生》一文中，鲁迅在东京，因为厌恶清国留学生不学无术的行径，于是到仙台，后又因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决定② ，于是从日本回到中国。 组长：是呀，鲁迅先生的两处“行走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与期望。从中我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了一个充满热情的爱国者形象。 七年级（1） 班在语文课上开展了以“细品数朵朝花·感悟鲁迅初心”为主题名著分享活动。 26．第一组同学做文学常识专题，请调动你的阅读积累，帮助他们完成。 《朝花夕拾》是一部（1） ，写于1926年，最先在莽原上发布时名为（2） 。书名《朝花夕拾》的意思是（3） 27．第二组同学读完《朝花夕拾》后认为“鲁迅也有朋友圈”，并就此进行了探究。下面是所画的思维导图，请补充完整，并选其一说明理由。 我选择 ，理由： 28．班级举行《朝花夕拾》阅读分享会，请完成以下学习任务。 (1)班级展示栏将会张贴“名著阅读积累卡”，请你结合《朝花夕拾》中鲁迅的成长轨迹，补充下面内容。 地点 篇目 主要内容 故乡绍兴 《① 》 鲁迅儿时与保姆阿长相处的情景。 《五猖会》 ② 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历。 南京 《③ 》 回忆邻居衍太太和离开绍兴去南京求学的过程。 日本 《藤野先生》 ④ (2)欲扬先抑是一种常见的写作手法，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中冬天百草园这个部分就曾巧妙运用。请在下面选项中，选出作者运用了该写法的一位人物，并结合该人物的相关内容阐释理由。 A阿长 B．范爱农 我选 ，理由是 。 29．七（1）班将开展以“读经典名著”为主题的读书会。请你完成以下活动任务。 (1)任务一：读书会上，同学们积极发言，请你将以下对话补充完整。 主持人：大家在读《朝花夕拾》时，都品读到鲁迅身上的哪些性格品质呢？ 小广：① 中，鲁迅儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“② ”的故事。表达了其对封建孝道的讽刺和抨击，从中我看到了言语犀利、具有批判精神的鲁迅。 小洲：③ 中，鲁迅回忆了保姆阿长，表达了对她的敬意和怀念，从中我看到了饱含深情的鲁迅。 小雨：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园④ （填写具体事例），生活充满了乐趣，从中我看到了富有童真童趣的鲁迅。 (2)任务二：老师在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。你认为下列哪一位老师对鲁迅有较大的影响？请选择一位并说明理由。 A．寿镜吾 B．藤野先生 30．北关中学文学社正开展“朝花映日·夕拾余晖”的课外阅读活动，请你参加。 (1)小南搜集了一些有关人物对话的素材，请在表格中填写出对应人物的名字。 相关对话 人物 “明天是正月初一，清早一睁开眼睛、第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。“ ① “我就是叫作藤野严九郎的 ……” 藤野先生 “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～……" ② “我们得继续为革命奋斗，不能轻易放弃。” ③ (2)文学社计划在津之南美术馆开展主题为“温暖鲁迅的那些人”的雕像展，请你参照示例，从（1）题答案中任选一位人物为其设计雕像，说明选择理由并进行描述（描写角度：场景、外貌、神态、动作等） 示例 ； 人物；藤野先生。 选择理由：藤野先生并不因鲁迅是中国人而歧视他，给他温暖。 雕像描述：他身着一件旧外套，戴着眼镜，留着典型的八字胡，坐在桌前，手中紧握一本讲义，凝神审阅，细心修改。 人物： 选择理由： 雕像描述： 31．你为七年级学生做《朝花夕拾》的荐读演讲。下面是演讲稿的片段，请按要求填空。 (1)《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，我建议大家都读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的① ；有表现他在日本与师友交往的② ；也有表现他在家乡赛会风俗的③ 。在这些温馨的回忆里，蕴含着深沉的情感和理性的批判。（每一处填一篇对应文章的序号） A．《狗·猫·鼠》    B．《阿长与<山海经>》    C．《<二十四孝图>》 D．《五猖会》    E.《无常》        F.《从百草园到三味书屋》 G.《父亲的病》    H。《琐记》        I.《藤野先生》 J.《范爱农》 (2)他是鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此没有什么好感，但回国偶遇以后交往甚密，这位朋友是 （填写人名）。 (3)请你仿照示例，为《藤野先生》确定一个主题词，并围绕此主题进行点评。 文章 主题词 点评 《从百草园到三味书屋》 童年 童年是天真快乐的歌，本文以诗一般的语言描绘了灿烂春光中的童真、严肃学习中的快乐。 《藤野先生》 ① ② 读完《朝花夕拾》后，七年级一班举行了读书交流会，请你帮助同学们完成以下两个任务。 任务一：人物档案我来填 32．请根据你的阅读体验，填写人物档案。 形象 人物 品质 情节 ① 长妈妈 热心善良 ② 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了 ③ 方正质朴 师生共读 他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人 范爱农 ④ 看光复的绍兴 任务二：精彩片段我来赏 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 33．请根据你对以上片段的阅读理解，选出不正确的一项（   ） A．“笑”“跳”“催”三个动词形象地展现了“我”急于看迎神赛会欣喜、兴奋的心情。 B．画横线的句子形象地展现了父亲耐心教我读书的场景，体现了父亲对“我”的理解和关爱。 C．画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，形象地表达了“我”在得知要背诵《鉴略》后的失望和沮丧心情。 D．文段中“我”的心理变化，体现了当时的“我”对封建家长制的顺从和反抗的无力感。 朝花带露香，夕拾意味长，读鲁迅先生的书就像品一杯淡雅的茶，开始时可能会觉得很平淡，但回味后唇齿间都是余香。七年级一班的同学在读完《朝花夕拾》后，决定举办一场读书报告会，并设计了以下几个环节，请你帮忙将内容补充完整。 【环节一】为《朝花夕拾》写一段推荐词 （提示：可从作品内容、思想内涵、艺术特色、文学价值与影响等角度入手） 34．我的推荐词： （50字以内） 【环节二】整理《朝花夕拾》人物关系图 亲人 父亲周伯宜 朋友 范爱农 老师 ①______ 藤野先生 其他 邻居衍太太 ②保姆______ 35．请在空缺处填上合适的人名：①         ② 【环节三】品一品那人那事那情 36．得遇良师是人生幸甚之事，上图中的两位老师对鲁迅的成长有着重要的影响，你认为哪位老师更符合你心中对良师的期待？请结合《朝花夕拾》中的具体事例分析。 37．班级开展“品‘朝花’•忆鲁迅”的主题读书会，请你调动阅读积累，完成下列任务。 (1)活动一：与经典相遇 下列对名著《朝花夕拾》的解说，不正确的一项是（   ） A．《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判：既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 B．《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋虽枯燥但不乏味的读书生活。 C．《＜二十四孝图＞》中作者批判了封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓孝道。 D．鲁迅在学堂里接触了“物竞天择”等思想，这段经历在《父亲的病》中有所提及。 (2)活动二：与经典相知 鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人，有的可能被他加入了“朋友圈”，也有的被他拉入了“黑名单”。请选择鲁迅的“朋友圈”或“黑名单”，写出对应的人名，并结合具体情节陈述理由。 我选择 “ ”——人名： ，理由： (3)活动三：与经典同行 为了解鲁迅生平经历，你与同学约好星期六上午9点一起观看纪录片《先生鲁迅》。当你兴致勃勃地正要出门时，父亲指着一套试卷对你说：“给我把这套题写完。写不完，就不准去。”这使你联想到鲁迅在① （篇目名）中也描写过类似的情节。于是，联系这篇文章的内容（或主题），你会这样劝说父亲：“② ”（100字左右） 七（1）班开展了名著《朝花夕拾》的阅读分享会。请阅读下列的选段，结合原著，完成小题。 ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤……   ⑥应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 ⑦他们都等候着；太阳也升得更高了。 ⑧我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 ⑨“不错，去罢。”父亲点着头，说。 ⑩大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 ⑪我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 （选自《五猖会》，有删改） 38．在名著分享会上，你被推选为小组代表上台发言，将向老师和同学们分享你读《朝花夕拾》后的阅读感受。下面是演讲稿的片段，请按要求补充完整。 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验，比如鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》。虽然书中所反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力。在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’”的保姆① ；我们记住了那位戴着大眼镜、须发花白、质朴博学、喜欢大声朗读的老师② 。读《朝花夕拾》，我们了解到鲁迅童年时最喜欢在③（地点） 拔何首乌，在迎神赛会上他最喜欢看的是④ 。 读《朝花夕拾》时，希望同学们能带着个人生活体验去读，可能你会在其中找到自己童年的影子，拉近与经典作品的距离。我的分享到此结束，谢谢大家！ 39．分享完阅读感受后，同学们体验到鲁迅童年时的欢乐时光，但也有同学发现，童年时的鲁迅在当时的教育环境下也有不愉快的经历。请你联系选段与《朝花夕拾》原著，分析并概括鲁迅的儿童教育观。 40．在阅读分享会中，同学们还分享了他们对《朝花夕拾》主题的理解，请选出不恰当的一项（　　） A．表达对童年自由快乐生活的喜爱。 B．表达对儿童天性被束缚的无奈和厌烦。 C．揭露阿长、庸医、衍太太等人在人性方面的丑陋。 D．批判封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题10 综合性学习之《朝花夕拾》 温馨提示：经典真题15题，模拟预测15题 经典真题 （24-25七年级上·上海浦东新·期中）某校七年级在“读书节”中开展了以下活动，请根据要求完成各项任务。 1．讲讲英雄传奇 小陈同学准备讲一些英雄传奇，列举了以下人物，请你根据示例，填写横线上内容。 英雄人物是 ，传奇故事是啮雪吞毡，驱羊旧节。 英雄人物戚继光，传奇故事是练兵排阵，扫除倭寇。 英雄人物林则徐，传奇故事是广州禁烟， 。 2．分享读书成果 全班同学在“《朝花夕拾》整本书阅读”活动中，小丁同学制作了一张表格，尚有一些地方没有填写完整，请你帮他完成。 那些年 那些人 那些事 那些情 童年 ① 买《山海经》送我。 尊敬和感激 少年 父亲 ② 爱与忏悔 青年 ③ 帮我改讲义、改解剖图 ④ 3．交流朗读体会 两位同学谈论起《散步》中语句朗读时的体会，请完成横线上的内容。 小萍：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这里的“熬”指母亲度过冬天的不易，表现了“我”为母亲度过严冬而庆幸，我朗读时注意到了这个词蕴含的情感。 小辰：“大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……”这里的“随意”指初春田野的景象，表现了 。 【答案】1． 苏武 反抗侵略 2． 阿长（或：长妈妈） 父亲临终前，我大声呼唤父亲 藤野先生 感激与怀念 3．春意自由生长的生机感 【解析】1．本题考查文化积累。 第一空。根据“啮雪吞毡，驱羊旧节”可知此人是苏武。《汉书·苏武传》，记叙了苏武被匈奴扣押十九年、持节牧羊的事迹。西汉时，苏武奉汉武帝之命出使匈奴，被扣留后，匈奴单于威逼利诱，欲使其投降。苏武不屈，被流放至北海（今贝加尔湖）牧羊，持汉节十九年，节旄尽落。其间历经饥寒、孤独，始终坚守气节。后来汉匈和亲，苏武方终得归汉。 第二空。林则徐是近代民族英雄。林则徐广州禁烟是近代中国反侵略斗争的重要开端。他在虎门销烟销毁鸦片237万斤，沉重打击英国鸦片贸易，彰显民族气节。禁烟虽未阻止鸦片战争爆发，但唤醒了民众反帝意识，成为中国人民反抗外来压迫的精神象征，为后续救亡图存运动奠定基础。此空可填“反抗侵略”“唤醒民众”等。 2．本题考查名著人物和情节。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 第一空。根据“童年”“买《山海经》送我”可知，此人是小鲁迅的保姆阿长（长妈妈）。在《阿长与〈山海经〉》一文中，鲁迅详细记叙了阿长的几件事。阿长注意到鲁迅对《山海经》的强烈渴慕，出于关怀而主动询问并记下书名“三哼经”，利用告假机会辗转购得四本绘图版《山海经》。这一举动让童年鲁迅深受触动，称其“确有伟大的神力”，对阿长充满了尊敬与感激之情。《山海经》成为鲁迅文学启蒙的重要记忆。 第二空。根据“少年”“父亲”“爱与忏悔”可知，这件事出自《父亲的病》。《父亲的病》回忆为父亲请医生治病的经历，描述了几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等种种表现，表达了对庸医误人的深切的痛恨，也表现了作者对父亲的不舍与愧疚。文章结尾，作者回忆了父亲临终时的情景，在精通礼节的衍太太的催促下，少年的鲁迅大声叫喊躺在床上痛苦喘气即将断气的父亲，给父亲增添了痛苦。成年鲁迅怀着沉痛的心情写道：“我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”在这里鲁迅则以自己的切身感受控诉了“孝”的害人本质和对病人的摧残和折磨。事件事概括为：父亲临终前，我大声呼唤父亲。 第三、四空。根据“青年”“帮我改讲义、改解剖图”可知此人是藤野先生。《藤野先生》一文中，作者回忆了在日本仙台医学专门学校的留学生活，表达了对藤野先生（藤野严九郎）的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。鲁迅对藤野先生帮他改讲义、改解剖图，充满了感激与怀念之情。 3．本题考查词赏析。 根据《散步》一文中“这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿”可知，本段的景物都透露出勃勃的生命力，描写了春天生机盎然的自然风光之美，渲染了一种和谐的散步气氛。“随意”意思为随着自己的意愿。“大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”写出了植物依循自然规律生长，呈现疏密浓淡不一的原生状态，‌体现生命本真的舒展姿态‌，表现了春意自由生长的生机感。 （24-25七年级上·上海普陀·期中）阅读下面材料，完成各题。 ××中学开展主题为“颂革命英雄，学革命英雄”的故事分享周活动，同学热情洋溢，纷纷积极参与。 （一）搜搜英雄资料 4．为了准备一个感人的中国革命英雄故事，同学们都使出浑身解数，以下研究方法不妥当的一项是（    ） A．小语去学校图书馆寻找上架建议为“中国革命”“抗日英雄”等的书籍。 B．小文在网上搜索时，输入浏览器的关键词是“中国革命英雄故事”。 C．小语准备前往杭州，参观民族英雄岳飞的纪念馆，并制作vlog。 D．小文前往一大会址参观，认真听讲解员的讲解，寻找英雄故事灵感。 （二）讲讲英雄故事 5．讲好革命英雄故事需要周全准备，以下考虑不周的是 和 两点。 A．了解听故事的对象      B．重点突出，条理清晰 C． 使用优美的书面语      D．营造氛围，感人肺腑 E. 关注讲故事的场合      F. 增加笑点，活跃气氛 （三）谈谈学习体会 6．同学们在故事会上又一次听到这些耳熟能详的名字：邱少云、董存瑞、狼牙山五壮士、“老班长”和“郝副营长”……他们的故事实在感人肺腑。请从中选择一位英雄人物，用一句话概括他的英雄事迹，并谈谈自己的体会（60字左右）。 【答案】4．C 5． C F 6．示例1： 董存瑞在解放隆化战斗中，托起炸药包炸毁碉堡，为部队开辟前进道路。他为国家和人 民利益不惜牺牲自我的奉献精神令我十分感动。 示例2： 邱少云在抗美援朝战斗中，烈火烧身壮烈牺牲。面对困难和压力，我要学习他坚定的信 念和顽强的意志品质，为实现理想和目标努力拼搏。 示例3： 狼牙山五壮士为了保护主力部队，放弃撤退机会，将敌人引上悬崖，最终他们在战斗中跳下悬崖壮烈牺牲。这种牺牲小我，顾全大局的精神实在令人钦佩。 【解析】4．本题考查活动设计。 C．岳飞并非革命英雄。岳飞是南宋时期著名的抗金将领，他生活的年代与中国革命时期（近代）相差甚远。中国革命主要指的是从1840年鸦片战争后，中国人民为了推翻封建统治、抵抗外敌入侵、争取民族独立和人民解放而进行的一系列斗争。而岳飞所处的南宋时期是封建王朝内部的政权与外敌（金）之间的战争，其性质与中国革命有着本质区别。同学们的任务是准备中国革命英雄故事，参观岳飞纪念馆无法直接获取到中国革命英雄的故事素材，这种做法偏离了研究的主题内容，所以这个研究方法是不妥当的。故选C。 5．本题考查活动设计。 C．革命英雄故事的受众是广泛的，包括不同年龄、文化水平和背景的人群。对于文化水平较低或者年龄较小的听众，优美的书面语可能存在理解障碍。例如一些年幼的孩子或者受教育程度有限的群体，他们更习惯于通俗易懂的口语表达，书面语中的生僻词汇、复杂句式会使他们难以理解故事内容，从而影响故事传递的效果。讲好革命英雄故事的目的是为了让英雄的事迹和精神得到传承和弘扬。这就需要故事能够被大众广泛接受，而不是成为少数人的文学欣赏。使用优美书面语会降低故事的传播性，使故事更像是文学创作而非大众传播的内容； F．革命英雄故事本身是严肃的，它承载着革命先辈们的牺牲、奉献和伟大的精神内涵。增加笑点可能会破坏这种严肃性，让听众觉得不尊重英雄烈士。例如瞿秋白在行刑前英勇无畏，这是一种震撼人心的悲壮，不适合用笑点去处理这种场景。革命英雄故事的主题是围绕英雄事迹、革命精神展开的。增加笑点去活跃气氛会使故事偏离主题，分散听众对革命英雄核心精神的关注，将注意力转移到一些搞笑元素上，不利于革命精神的传承； 故选CF。 6．本题考查语言表达，开放类试题，结合自己对这些英雄人物的理解与体会拟写即可。 示例一：邱少云在抗美援朝战争中执行潜伏任务时，为不暴露潜伏部队，忍受烈火烧身一动不动，直至壮烈牺牲。邱少云展现出超强的意志和纪律性，他以生命诠释了军人的使命，让我们懂得集体利益高于一切，值得永远敬仰。 示例二：在解放战争中，董存瑞手托炸药包炸碉堡，以自己的生命为部队开辟了胜利前进的道路。董存瑞的英勇无畏让人震撼，他毫不犹豫地奉献自己，这种自我牺牲精神是伟大的，激励我们为正义勇往直前。 示例三：在抗日战争时期，狼牙山五壮士为掩护群众和部队转移，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖。他们展现了顽强不屈的民族气节，在绝境中也不向敌人屈服，这种精神是中华民族的脊梁，永远值得铭记。 示例四：长征途中，老班长为照顾伤病员，把仅有的食物让给同志，自己却默默忍受饥饿，最后牺牲。老班长体现了舍己为人的精神，他在艰苦环境中的奉献，让我们看到共产党员的高尚品质，感人至深。 示例五：在解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能在灯光下学习，点燃书本照亮道路，英勇牺牲。郝副营长心怀美好的愿景，他的牺牲换来了今天的幸福，让我们懂得珍惜和平，缅怀先烈的奉献。 （24-25七年级上·上海普陀·期中）阅读下面材料，完成后面小题。 今年11月，进华中学将要开展“进华中学文化艺术节”的活动。 7．艺术节的一个活动是进行诗歌朗诵比赛，下列不属于比赛规则的是（   ） A．主题鲜明突出，内容积极向上，思想性强。 B．普通话标准、流畅，音色优美，吐词清晰。 C．设一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名。 D．服装得体，自然大方，与朗诵内容相协调。 8．如果你为“文化艺术节”中的歌唱比赛活动拟写标语，下列最恰当的一项是（   ） A．展示你我风采，力争完美舞台。 B．同一个艺术，同一个梦想。 C．点燃青春激情，唱响校园艺术。 D．用智慧和艺术，构建文化校园。 【答案】7．C 8．C 【解析】7．本题考查内容理解和活动设计。 A.这个规则关注的是朗诵内容的质量，要求主题明确、内容积极且富有思想性。这是评判朗诵内容好坏的重要标准，因此它属于比赛规则。 B.这个规则关注的是朗诵者的语言表达能力和语音质量。普通话的准确性和流畅性，以及音色的优美和吐词的清晰，都是评判朗诵者表现的重要方面，因此它也属于比赛规则。 C.这个规则描述的是奖项的设置和数量，它并不直接关联到朗诵比赛的内容或朗诵者的表现标准。奖项设置是比赛组织的一部分，用于奖励表现优秀的朗诵者，但它本身并不构成评判朗诵者表现的规则。 D.这个规则关注的是朗诵者的着装和台风。得体的服装和自然的台风能够增强朗诵的整体效果，因此它也是评判朗诵者表现的一个方面，属于比赛规则。 故选C。 8．本题考查宣传标语。首先，我们要明确标语的特点和作用：标语通常简短、有力，能够迅速传达活动的主题和氛围。接下来，我们逐一分析每个选项，看哪一个最适合作为“文化艺术节”中歌唱比赛活动的标语。 A.这句话虽然表达了展示个人风采的意愿，但“力争完美舞台”更侧重于舞台本身，而非歌唱比赛的核心内容，因此与歌唱比赛的主题关联度不高。 B.这句话强调了艺术的共同性和梦想的统一性，但较为宽泛，没有特指歌唱比赛这一具体活动，缺乏针对性。 C.这句话既体现了青春的热情与活力，又明确指出了歌唱比赛这一艺术形式，与文化艺术节中的歌唱比赛活动高度契合。 D.这句话强调了智慧和艺术在校园文化建设中的作用，但同样较为宽泛，没有特指歌唱比赛，与活动的直接关联性不强。 故选C。 （23-24七年级上·上海奉贤·期中）根据要求，完成各题。 学校举办“与大先生（鲁迅）对话”活动，走访大先生曾经工作和生活的地方，阅读推荐他的作品，了解他生活的历史，感受穿越时空的对话。其中一项活动是《朝花夕拾》读书交流会。 9．以下是本次活动的启动主持词，排序正确的一项是（    ） 老师们，同学们，大家上午好！ “与大先生（鲁迅）对话”活动已经开始。 ①《朝花夕拾》读书交流活动也将随之展开。 ②希望通过这次活动，我们能读懂鲁迅，走近鲁迅，践行大先生的精神。 ③本次活动我们将重温课堂上学过的鲁迅先生的代表作。 ④除了读书交流，我们还将寻访先生工作和生活的足迹。 A．①②③④ B．②④③① C．③④①② D．③①④② 10．你要向同学们介绍推荐这本书，下列不能作为推荐语的一项是（    ） A．这本书记录了鲁迅的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。 B．这本书有意思，比如鲁迅小时候和小伙伴夜半看迎神赛会分罗汉豆就很好玩。 C．《五猖会》中要看庙会却被父亲强制背书的事，可能让你找到了自己童年的影子。 D．这本书就好像人物画廊，有迷信而善良的长妈妈，还有严谨正直的藤野先生。 11．在朗诵会上，老师带领同学们重温并朗诵鲁迅作品，畅谈体会。 师：《从百草园到三味书屋》让我们感受到鲁迅先生对 的怀念之情。 小A：《阿长与<山海经>》让我体会到鲁迅先生对长妈妈的 之情。 小B：《范爱农》让我感受到了鲁迅先生对旧民主革命的失望和对范爱农这位 （人物形象）的爱国者的同情和悼念。 轮到你了：请仿照小B谈谈《藤野先生》这篇文章： 《藤野先生》让我感受到了 。 通过此次活动，大家对鲁迅先生和他作品的认识更深刻了。 【答案】9．D 10．B 11． 快乐的童年生活 感激与怀念之情 正直倔强孤傲 让我感受到鲁迅先生对民族国家的忧虑与热爱和对正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的藤野先生的尊敬、感激、怀念之情。 【解析】9．本题考查句子排序。解答时，要根据句子内容，梳理各个句子之间的逻辑关系，然后确定排序。 ③句“本次活动，我们将重温课堂上学习过的鲁迅先生的代表作品”介绍了活动的主要内容，应是首句；①句“《朝花夕拾》读书笔记交流活动也将随之开展”承接上句，是活动内容的补充，应为第2句；④句“除了读书交流，我们还将寻访先生工作和生活的足迹”是对活动内容的再次补充，应为第3句；②句“希望通过这次活动，我们能读懂鲁迅、走近鲁迅，践行先生的精神”总结交代此次活动的目的和意义，应为结尾句；因此排序为：③①④②。 故选D。 10．本题考查推荐语。 B.不能作为推荐语。“分罗汉豆”是小说《社戏》里的内容，不是《朝花夕拾》中的情节。 故选B。 11．本题考查内容识记、理解和感悟。 （1）根据《从百草园到三味书屋》全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。可知，可以领略快乐的童年生活。 （2）根据《阿长与<山海经>》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。可知，此处填“感激与怀念之情”。 （3）根据《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，塑造了他正直倔强孤傲的鲜明性格，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。可知，此处填“正直倔强孤傲”。 （4）示例：我感受到藤野先生对鲁迅的谆谆教导，以及他本人正直高尚的人格，使鲁迅终身难忘。正因如此，爱憎分明的鲁迅才意识到只有拯救国人的思想才能拯救国家的道理。 （23-24七年级上·上海普陀·期中）阅读下面材料，完成下面小题 为庆祝杭州亚运会的胜利召开，学校组织了“庆杭州亚运·传中华文化”主题活动，请七年级同学积极参与，并完成如下任务。 【任务一·名句喜迎客】 12．亚洲各国代表团远道而来参赛，同学们想用富有中华特色的文言名句来表达对各国友人们的欢迎，你从学习过的《论语》中找到了最合适的一项（    ） A．三人行，必有我师焉。 B．有朋自远方来，不亦乐乎？ C．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 D．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 【任务二·吉祥物传文化】 13．本次亚运会三款机器人造型吉祥物——“江南忆”受到同学们的喜爱，请根据它们的头饰造型和名字，选择适合它们的解读。 （1）琮琮 （2）莲莲 （3）宸宸 A．拱宸桥是世界遗产京杭大运河的标志性建筑。展现了海纳百川的时代精神，架起了亚洲和世界人民的心灵之桥。 B．玉琮是世界遗产杭州良渚古城遗址的代表性礼器。展现了坚强刚毅、不屈不挠的创业精神，鼓舞人们创造美好生活。 C．三潭印月是世界遗产西湖的独特景观。展现了精致和谐、大气开放的人文精神，传递着共建人类命运共同体的期许。 【任务三·会徽蕴深意】 14．本届亚运会的会徽图案内涵丰富，不仅描摹了杭州独具特色的自然风光，而且代表了中华传统文化的深厚底蕴，还充分诠释了体育精神。 本届杭州亚运会会徽名为“潮涌”（见下图），它的主体图形由中国传统扇面造型、杭州钱塘江、钱江潮头、田径赛道、互联网符号、象征亚奥理事会的太阳图形等多个元素组成。 请结合下图中你感兴趣的元素，任选角度向同学介绍会徽“潮涌”的丰富含义吧。（60字左右）。 【答案】12．B 13． B C A 14．示例1：扇面造型反映江南人文意蕴，符合江南水乡的特点，体现江南民众的性情；同时扇面的造型也像潮水一样，象征着中华儿女（或运动员）勇立潮头的精神气质（或时代大潮的涌动）。 示例2：田径赛道代表体育竞技，象征着中华儿女（或运动员）在赛场上拼搏向前、奋勇争先的精神，这也是“潮涌”的内涵。 示例3：互联网符号契合杭州城市特色，是科技的力量，象征着中国的科技水平如潮水般前行上升，永不停歇，如同钱塘江潮涌。 示例4：钱塘江和钱江潮头展示了杭州山水城市的自然特质，象征着中华儿女（或运动员）勇立潮头、奋勇拼搏的精神气质（或整个会徽象征着新时代中国特色社会主义大潮的涌动和发展）。 【解析】12．本题考查文言文内容理解和分析。题干要求用文言名句来表达对各国友人们的欢迎，内容要符合要求。 A.“三人行，必有我师焉”的意思是三个人同行，其中必定有我的老师。表示要虚心向他人请教，不符合语境，使用不恰当； B.“有朋自远方来，不亦乐乎”的意思是有志同道合的朋友从远方来，不也很愉快吗？表示对朋友的欢迎，符合语境，使用恰当； C.“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的意思是看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。表示要注意修身养性，提升自己的道德修养，不符合语境，使用不恰当； D.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的意思是懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。表示学习过程中注重兴趣的重要性，不符合语境，使用不恰当； 故选B。 13．本题考查图文转化。题干要求根据头饰造型和名字，选择适合的解读。 （1）琮琮：名字源于良渚古城遗址出土的代表性文物玉琮，全身以源自大地、象征收获的黄色为主色调，头部装饰的纹样取自良渚文化的标志性符号“饕餮纹”，寓意“不畏艰险、超越自我”，整体展现了不屈不挠的创业精神，鼓舞人们激发生命活力，创造美好生活。 故选B。 （2）莲莲：名字源于西湖中无穷碧色的接天莲叶，全身覆盖清新自然的绿色。莲叶头饰以三潭印月为顶，以互联网为径，整体展现了精致和谐、大气开放的人文精神，传递着共建人类命运共同体的期许。故选C。 （3）宸宸：名字源于京杭大运河杭州段的标志性建筑拱宸桥，全身以科技蓝为主色调，头顶举世罕见的钱塘江潮，额头嵌以拱宸桥的困案，整体展现了海纳百川的时代精神，架起了亚洲和世界人民的心灵之桥。 故选A。 14．本题考查图文转化。题干要求从“中国传统扇面造型、杭州钱塘江、钱江潮头、田径赛道、互联网符号、象征亚奥理事会的太阳图形”这6种要素中，任选一个，介绍“潮涌”的丰富含义，既要点出表层含义，还要写出它的象征义。揭示象征寓意时，注意变形之处，还有徽标体现的地域性特色等。开放性试题，言之有理即可。注意字数要求。 示例1：扇面造型体现了江南人文意蕴，与杭州传统文化和自然景观相得益彰。同时，扇面轮廓与杭州的城市标志——西湖的轮廓相似，进一步强化了杭州的地域特色和文化内涵。而且扇面的形状也像潮水一般，也象征时代潮流的涌动和中华儿女勇敢拼搏的精神品质。 示例2：钱塘江和钱江潮头是杭州的代表性自然景观，也是会徽的主体色彩。钱塘江是杭州的母亲河，流经市区，其潮汐现象闻名于世。钱江潮头则代表了杭州人民的勇敢和坚韧精神，象征着不断追求进步和发展的杭州城市精神。 示例3：赛道代表了体育竞技，与亚运会这一国际性体育盛会的主题相契合。同时，赛道形状与杭州的城市标志性建筑——雷峰塔的轮廓相似，进一步突出了杭州的地域特色，也象征着运动员在赛场长勇敢拼搏、勇争第一的精神。 示例4：互联网符号契合杭州作为互联网城市的特征，也代表了杭州的科技发展水平。同时，互联网符号也象征着全球化和数字化的发展趋势，展示了亚奥理事会大家庭团结携手，紧密相拥，永远向前。 示例5：太阳图形是亚奥理事会的象征符号，体现了亚奥理事会的核心地位和影响力。太阳图形的设计灵感来源于中国传统文化中的“天圆地方”理念，圆形的太阳与方形的背景相互呼应，寓意着和谐、团圆和友谊的美好愿景。 （22-23七年级上·上海浦东新·期中）阅读材料，完成下面小题。 然然要过生日了，她的好朋友尚达打算买一本《朝花夕拾》作为礼物送给她。为了表示郑重，尚达专门写了一段赠言： 然然惠赠。 《朝花夕拾》是我最喜爱的一本书。《从百草园到三味书屋》里有鲁迅童年的美好与欢乐；甲《______》里有他面对父亲刻板教育时的无奈；乙《______》里写活了一个淳朴善良而又有些愚昧的农村妇女……读这本书，我们可以了解鲁迅的成长，也能在其中找到自己童年的影子。 我把这本书送给你，祝你生日快乐！更祝愿我们一起在阅读中不断成长。 你的好朋友尚达 15．请与尚达一起选择恰当的篇名填在空格处：甲 、乙 A．藤野先生    B．阿长与《山海经》    C．二十四孝图    D．五猖会 16．粗心的尚达在这则赠言中用错了一处敬辞，请找出这个错误，并改正。 我发现，尚达用错了 ，应改为 。 【答案】15． D B 16． 惠赠 惠存 【解析】15．本题考查文学常识积累。 根据“他面对父亲刻板教育时的无奈”可知，甲处为：《五猖会》。《五猖会》主要记叙“我”对儿时急切盼望观看迎赛神节的急切心情及父亲逼“我”背书时“我”的痛苦感受，批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残； 故选D。 根据“写活了一个淳朴善良而又有些愚昧的农村妇女”可知，乙处为：阿长与《山海经》。此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念； 故选B。 16．本题考查谦辞敬语。 惠赠：称人赠与的敬词；惠存：以物赠人，望人存留的谦词。多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款。 阅读材料可知，本段赠言为尚达写给好友然然的，希望然然能接受自己礼物。因此，应将“惠赠”改为“惠存”。 （22-23七年级上·上海普陀·期中）阅读材料，完成小题 卫生委员小明看到“上海发布”向市民提供了个人防疫佩戴口罩的友情提示，他做了材料收集，并准备向班级同学介绍。 1.日常注意手卫生，佩戴和摘下口罩时，要洗手。佩戴口罩前要洗手，摘下口罩后要洗手，并将口罩弃置于垃圾桶内。 2.戴口罩前，请将口罩鼻夹侧朝上、深色面朝外，如口罩无颜色区别，可根据口罩皱褶判断，皱褶处向下为外。 3.戴口罩时，用双手手指置于金属鼻央中部，一边向内按压一边顺着鼻夹两侧移动指尖，直至将鼻夹完全按压成鼻梁形状为止：并快速吸气，检查空气是否有从口罩边缘包括鼻梁处泄露，再调整鼻夹。 4.打喷嚏或咳嗽时不需要摘下口罩：如果不习惯，可摘下口罩用纸巾或肘部遮掩口鼻。 5.口罩佩戴使用中，如果发现口罩明显潮湿或脏污时，建议立即更换新口罩，以免影响防护效果。 17．小明希望同学们迅速记住戴口罩的要点，他总结了正确佩戴口罩“三字经”，阅读材料，请帮他完成。 洁双手—— ——严密合—— ——勤更换 18．小明决定在班级宣传栏内张贴提醒同学佩戴口罩的标语，请你帮他写出一条宣传标语。 19．小明坐公交车时，发现有一位老奶奶并没有戴口罩，他应该怎么劝说呢？ 【答案】17． 辨正反 防飞溅（遮口鼻） 18．示例：口罩不愿戴，隔离两行泪 出门就把口罩带，利己利人大家好 19．奶奶，您好！现在疫情形势依然很严峻，公交车上人流量大，很容易造成疫情传播，而戴口罩是防止传染的一种有效方式，既是对别人负责，也是对自己的健康负责，为了您和他人的健康和安全，请您一定要自觉佩戴口罩，做好防范，好吗？ 【解析】17．本题考查概括能力。 第一空：根据“戴口罩前，请将口罩鼻夹侧朝上、深色面朝外，如口罩无颜色区别，可根据口罩皱褶判断，皱褶处向下为外”概括为：辨正反。 第二空：根据“打喷嚏或咳嗽时不需要摘下口罩：如果不习惯，可摘下口罩用纸巾或肘部遮掩口鼻”概括为：防飞溅（遮口鼻）。 18．本题考查拟写宣传标语。拟写标语应注意：一要紧扣主题“提醒同学佩戴口罩”；二是要注意文字简洁，字数不能太多（标语特点）。 示例：警惕疫情做好防护，勤洗双手戴好口罩。 19．本题考查劝说词。一是用理解关怀的口吻劝说对方。不知道对方是什么原因不戴口罩那就用理解的方式与对方沟通交流进行劝说，而得到理解。二尽量避免批评指责：即使知道对方做错了，也要细声细语从大局出发，共同努力抗疫。 示例：奶奶，您好！现在疫情这么严重，您要多保重，您不戴口罩，风险很大的。您的健康，就是全家的福气。我们每个人都必须戴口罩。我们要把戴口罩要当作一种习惯。习惯成自然，我相信奶奶一定能做到。 模拟预测 20．班级开展《朝花夕拾》——鲁迅阅读研讨活动，请你参与并完成以下任务。 (1)【任务一·看作品目录，发现内在联系】鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的10篇文章，相邻篇目的内容大多有呼应。请仿照示例，参考下图中的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。 目录 小引    1 狗·猫·鼠    4 阿长与《山海经》    17 《二十四孝图》    26 五猖会    38 无常    45 从百草园到三味书屋    57 父亲的病    64 琐记    72 藤野先生    85 范爱农    94 后记    107 示例：第一篇《狗·猫·鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事。第二篇《阿长与〈山海经〉》开篇便写长妈妈在我家做女工的事，正好与第一篇的后半部分形成呼应。 (2)【任务二·与鲁迅做朋友，发一条“朋友圈”】有同学认为鲁迅也有朋友圈，小语在阅读《朝花夕拾》后，以“迅哥儿”为网名，为童年鲁迅发了一个朋友圈。 底下评论： ① ：迅哥儿，《三哼经》给你买来了，还不错吧！ ② ：这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？ ③ ：还是回去背《鉴略》吧！ 根据阅读《朝花夕拾》的经验，为上述回复分别写出相应的人物。 (3)【任务三·怀念师长故人，跟帖说体验】 主帖：戏剧作家易卜生说，真正的强者都善于“从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标”。鲁迅先生是在逆境中成长的。《朝花夕拾》中写到他年幼时父亲去世、求学路上遭遇迷茫、留学期间又遭到污蔑等。但他在坎坷中成长、觉醒，最终弃医从文、以笔为枪，追求真理、疗愈国人。 请你结合《朝花夕拾》中的一个事例，完善“跟帖”谈谈自己的理解。 跟帖：我认为，鲁迅先生也是在充满爱的顺境中成长的。___________________________ 【答案】(1)示例一：第二篇《阿长与<山海经>》的后半部分提到《山海经》，作者表达了作者对书的渴慕。第三篇《二十四孝图》前半部分就对比国外儿童在绘本阅读方面待遇的差别，引出腐朽的“孝”，正好与前一篇后半部分相呼应。 示例二：第四篇《五猖会》结尾终于背完了《鉴略》，能去迎神赛会了，第五篇《无常》由迎神赛会引出神的权利，再引出无常，与前一篇相呼应。 示例三：第八篇《琐记》写作者在南京求学的过程中，表现当时教育体制的落后，引出东渡求学，第九篇《藤野先生》则写到日本学医和弃医从文的经历，与前一篇相呼应。 示例四：第九篇《藤野先生》写到日本和弃医从文的经历，第十篇《范爱农》先写在日本与范爱农初次见面的误会，与前一篇呼应。 (2) 长妈妈或阿长 寿镜吾 父亲 (3)示例：鲁迅先生的成长是充满爱的，年幼时，长妈妈关爱他，为他买来了《山海经》，在日本留学时，藤野先生给他悉心的指导和真诚的帮助，使他终身难忘。（写出一个事例即可） 【详解】（1）本题考查名著内容的把握和仿写。 示例中提到了选自《朝花夕拾》的两篇相邻的文章，并且指出它们在故事内容情节等方面的联系，再点明这两篇互相呼应，仿照这种模式去写即可。 （1）第二篇《阿长与（山海经）》中，鲁迅深情回忆了长妈妈为他买来心心念念的《山海经》这一事件，展现了长妈妈虽然粗俗但善良、真诚的一面。而到了第三篇《二十四孝图》，文章开头便提及了“我”对长妈妈讲述的“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”等古老孝道故事的反感，这些故事恰恰是长妈妈常向“我”提及的，用以教育“我”要孝顺。这种对长妈妈讲述内容的不满，间接反映了长妈妈对传统文化中孝道观念的重视，从而与第二篇中对长妈妈的感激与怀念之情形成了呼应，尽管角度不同，但都是围绕长妈妈的形象与影响展开的。 （2）在《五猖会》中，作者描述了自己儿时渴望参加迎神赛会的情景，但父亲却要求他在去看会之前必须背完《鉴略》。这一事件给作者留下了深刻的印象，也反映出了封建教育对儿童天性的压制。而《无常》这篇散文则从迎神赛会引出，进一步探讨了神的权力和无常的存在。在鲁迅先生的笔下，无常并不是一个恐怖的存在，而是一个具有人情味的、能够体现正义和公平的神祗。两篇文章的内容前后呼应。 （3）《琐记》一文，鲁迅先生以南京求学为背景，描绘了当时教育界的种种乱象与弊端。在这里，他遭遇了传统与新兴教育理念的冲突，体验到了旧式学堂的迂腐与无趣，以及新式学堂虽带来希望却也伴随着种种不确定性的复杂情感。而紧接着的《藤野先生》一文，则将视角转向了日本，讲述了鲁迅先生在那里学医并最终决定弃医从文的心路历程。在日本的学习生活中，鲁迅先生遇到了藤野先生这样一位严谨治学、对学生充满关爱与尊重的老师，他的教学态度和精神风貌给鲁迅先生留下了深刻的印象。这两篇作品在内容上相互呼应，共同构成了鲁迅先生求学道路上两个重要的转折点。 （4）在《藤野先生》中，鲁迅先生深情地回忆了自己在日本仙台医学专门学校的学习经历，以及自己弃医从文的经历。而《范爱农》一文，则通过讲述鲁迅与范爱农在日本初次见面的误会以及后续交往的故事，展现了人与人之间复杂而微妙的情感纠葛。这两篇文章都记叙鲁迅在日本时候遇到的人，内容上前后呼应。 示例：第七篇《父亲的病》详细记录了父亲患病期间，两位“名医”如何医治父亲，文章末尾，父亲的去世给家庭带来了巨大的悲痛，也促使“我”开始怀疑和反思传统医学及社会的种种弊病。紧接着的第八篇《琐记》，开篇便提到父亲去世后，家道中落，我不得不离开故乡，前往南京求学。与第七篇中对封建文化和传统医学的批判态度相契合，形成了内容上的呼应。 （2）本题考查名著人物识记。 ①这是《阿长与<山海经>》中长妈妈给儿时的鲁迅买来《山海经》时说的话，阿长是鲁迅家的保姆，虽迷信且有些粗俗，比如睡觉时摆成“大”字。但她真心关爱鲁迅，会讲美女蛇故事，还不辞辛劳买来鲁迅渴求的《山海经》，是个质朴又充满温情的劳动妇女。故填：长妈妈或阿长； ②《从百草园到三味书屋》中，三味书屋的寿镜吾老先生不喜欢学生问问题，当“我”问他“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？他说：‘不知道！’并且似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，他认为这些“怪哉”之流的问题不应该是学生要了解的。据此推断，②中人物是寿镜吾先生； ③《五猖会》中，儿时的鲁迅盼望观看迎神赛会，去看会前却被父来强迫背诵《鉴略》。据此推断，该句中人物是父亲。 （3）本题考查名著内容理解。 开放性试题，作答时，能结合《朝花夕拾》的具体内容展开并佐证观点；文从字顺，条理清晰。在鲁迅先生年幼时，阿长关怀他，给他讲美女蛇的故事，又千方百计买来他心心念念的《山海经》。在日本求学遭遇困境时，是藤野先生给予悉心的指导和真诚的关心，使他终身难忘。这又是他的顺境，得到了关爱。 示例：在《朝花夕拾》中，长妈妈虽有诸多小缺点，却用朴素的爱温暖着鲁迅。当鲁迅心心念念《山海经》时，长妈妈记在心上，即便不识字，也四处打听、奔波寻找，最终将带图画的《山海经》送到他手中。这份关爱，像一束光，照亮了他的童年。正是这样的温暖，成为他内心柔软与力量的源泉，这充满爱的顺境让他在后来的逆境中，依然能怀揣对人性美好的感知前行。 21．班级开展《朝花夕拾》阅读感悟交流活动。请你参加。 (1)小语同学出示了两张图，你能由此联想到《朝花夕拾》中的哪两篇文章？ A《 》         B《 》 (2)成长的过程其实也是一段追光的旅程。请你仿照示例，结合《朝花夕拾》相关内容对鲁迅“遇见光，追逐光，成为光”的过程加以分析。 示例  阿廖沙遇见了外祖母。外祖母所讲的无数民间故事和童话，培育了阿廖沙对民间创作的热爱；她最早教会了阿廖沙以人民的道德思想辨别善与恶，使他产生了对正义事业和美好生活的向往。 【答案】(1) 《二十四孝图》 《五猖会》 (2)示例：鲁迅遇见了藤野先生。藤野先生关爱学生、治学严谨、没有民族偏见。他为鲁迅修改讲义、纠正解剖图、关心鲁迅的解剖实习，给鲁迅以关怀和鼓励。鲁迅从藤野先生身上汲取精神力量，最终弃医从文，以文艺救国唤醒国人。 【详解】（1）本题考查图文转换。 图A中人物感慨“在古代做孝子好难啊”，《朝花夕拾》里的《二十四孝图》，着重讲述了作者儿时阅读《二十四孝图》的感受。书中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等古代所谓“孝子”故事，像老莱子为讨父母欢心，故作婴儿状；郭巨为节省粮食供养母亲，竟想埋掉儿子 ，这些极端、违背常理的内容，让作者对封建孝道的虚伪、残酷有深刻体会，与图A中对“古代做孝子难”的感慨相契合，所以图A对应《二十四孝图》。 图B呈现的是家长要求孩子“背书”的场景，《朝花夕拾》的《五猖会》里，就有父亲强迫鲁迅背诵《鉴略》的情节。儿时的鲁迅满心期待去看五猖会，兴奋不已，可父亲却突然要求他背完书才能去，这一行为极大地挫伤了孩子的积极性，体现出封建家长制对儿童天性的压抑，和图B中家长让孩子背书的情境一致，故图B对应《五猖会》。 综上，A《二十四孝图》 ；B《五猖会》。 （2）本题考查名著内容分析。 分析鲁迅“遇见光，追逐光，成为光”的过程，需从《朝花夕拾》中筛选对其思想、成长有关键影响的“光”——即具有正向引导作用的人物或事物，再结合具体内容拆解三个阶段的逻辑。​ “遇见光”要明确“光”的载体：比如藤野先生，他在鲁迅留学期间，不因国籍偏见而悉心指导其医学学业，甚至为他修改讲义、关心他的学习，这份不带歧视的关怀与严谨的治学态度，就是照亮鲁迅异乡求学之路的光；或长妈妈，她虽有迷信等小缺点，却为鲁迅买来渴求已久的《山海经》，让他感受到朴素的温情，这是童年时期的光。​ “追逐光”需体现鲁迅受“光”的影响而产生的行动：如受藤野先生影响，鲁迅最初坚定地学习医学，希望以医术救治国人；受长妈妈带来的《山海经》启发，他对书籍、对知识的兴趣被激发，开始更主动地接触文化读物。​ “成为光”则要关联鲁迅后来的人生选择与影响：藤野先生的精神让他意识到，相较于身体救治，精神唤醒更重要，于是弃医从文，以文字为武器批判现实，成为照亮国人精神的光；而长妈妈给予的温情，让他后来在作品中关注普通民众的情感，其文字也传递出对人性温暖的珍视，成为传递温情的光。 整个过程需紧扣《朝花夕拾》中的具体情节，让“光”的影响有迹可循。​ 示例：鲁迅遇见了长妈妈。长妈妈虽粗俗，却记着他对《山海经》的渴望，辗转买来带图画的本子。那几册书里的图画，成了童年鲁迅眼中的光，让他感受到被惦念的温暖。受这份温暖的影响，鲁迅追逐这束光——他从此更爱翻阅书籍，对故事和世界的好奇被点燃。这束光后来化为他文字里的温度。他在作品中写尽普通人的喜怒哀乐，用笔墨留存那些朴素的善意，成为传递温情的光。 进入初中后，我们通过精读、略读、浏览的读书方法，阅读了《朝花夕拾》，一定有不少的收获吧。请结合你的阅读体验和感悟，完成下面小题。 22．班里举行《经典伴我同行》读书报告会，你向同学们推荐《朝花夕拾》，下列推荐语中表达有误的一项是（   ） A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B．这本书像丰富的人物画，有迷信而善良的保姆长妈妈，自私自利的邻居衍太太，严谨而正直的老师藤野先生，倔强耿直、愤世嫉俗的朋友范爱农等。 C．这本书可有趣了，描述了作者在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“公正的裁判在阳间”，用阳间讽刺阴间。 D．这本书写的大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时的中国人的生存状态，很有帮助。 23．鲁迅在《朝花夕拾》中追忆了不少人，有些人给了他温馨的回忆，有些人则成为了他讽刺批判的对象。请从“藤野先生”“衍太太”两位人物中任选一位，并结合具体情节陈述你选择的理由。 24．读《朝花夕拾》，消除了我们与经典的隔阂，拉近了我们与鲁迅的记忆。在这十篇散文中我们看到了不同的鲁迅。请你结合《朝花夕拾》中的相关篇目及内容，从下面四个方面中任选一个谈谈你对鲁迅的理解。 ①具有战斗精神的鲁迅    ②富有童真童趣的鲁迅 ③饱含深情的鲁迅        ④幽默的鲁迅 25．在名著阅读分享中，老师以鲁迅的行走轨迹展示了下面两则材料，要求同学们对鲁迅当时的思想及变化发表看法，请你将下面的对话补充完整。 【材料一】（节选自《朝花夕拾·琐记》） 好。那么，走罢！ 但是，哪里去呢？S城人的脸早已看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然。 【材料二】（节选自《朝花夕拾·藤野先生》） 到别的地方去看看，如何呢？ …… 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 小宇：《琐记》中的鲁迅因为厌恶S城的“流言家”，害怕遇见人们的眼睛。他从S城到南京，这次“行走”是① 。 小雯：你说得很对。我认为《藤野先生》一文中，鲁迅在东京，因为厌恶清国留学生不学无术的行径，于是到仙台，后又因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决定② ，于是从日本回到中国。 组长：是呀，鲁迅先生的两处“行走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与期望。从中我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了一个充满热情的爱国者形象。 【答案】22．C 23．选择其中一个人物，结合具体情节，说出讽刺批判的原因即可。 示例一：藤野先生。他没有狭隘的民族偏见，他对来自中国的鲁迅毫不歧视，严格要求他的学习，帮他纠正解剖图，他是认真负责、有博爱精神的良师益友，鲁迅先生深深感激、敬重怀念他。 示例二：衍太太。她在鲁迅的父亲弥留之际，让鲁迅在一旁大声喊“父亲”，增加病人临终时的痛苦，她是一个迷信而又愚昧的人。（或她怂恿孩子们冬天里去吃水缸里结的冰、打旋子，事后又充当老好人；她给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，促使鲁迅离开故乡去异地求学。她是一个心术不正、损害别人的人。） 24．①具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。（如《狗•猫•鼠》中，鲁迅无情地揭露了猫在弱者面前阴毒凶残的本性，表现了鲁迅对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。） ②富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园中拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟……生活充满了乐趣。（如《琐记》中，写“我”冬天大清早吃水缸里结的薄冰，写“我”幼年时打旋子，富有童真童趣。） ③饱含深情的鲁迅，如《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念。（如《藤野先生》中，作者热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，表达了深切的怀念之情。） ④幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。（如《父亲的病》中，有写庸医陈莲河给父亲开的药方中总有一种特别的丸散和一种奇特的药引，如“最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中者’”，作者写到“似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了”，写昆虫也是有贞洁的，言语幽默。） 25． 一种逃离或回避 弃医从文 【解析】22．本题考查内容理解。 C.鲁迅在《朝花夕拾》中通过“无常”的形象，表达了对现实中所谓正人君子的讽刺，以此讽刺现实社会的不公，并非“用阳间讽刺阴间”； 故选C。 23．本题考查人物形象。 这是一道人物分析类的题目，关键在于依据《朝花夕拾》中的具体情节，剖析“藤野先生”或“衍太太”这两个人物，判断其属于给鲁迅温馨回忆的一方，还是讽刺批判的对象。 藤野先生：鲁迅在散文《藤野先生》中回忆了和藤野先生的往事。藤野先生对鲁迅的学业非常认真负责。他会仔细地批改鲁迅的讲义，连文法的错误也会一一订正；治学严谨体现在他对医学知识的传授和研究上，他以科学的态度对待教学；并且藤野先生毫无民族偏见，他平等地对待鲁迅这个中国留学生，这在当时日本社会普遍存在对中国人歧视的环境下是非常难得的，藤野先生对鲁迅的关怀和教导也体现了他高尚的师德。 衍太太：衍太太鼓励孩子们在大冷天吃冰，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰，喜欢散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事，她是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的人。 示例一：选藤野先生：在《藤野先生》里，藤野先生身为鲁迅在日本学医时的老师，毫无民族偏见。他不仅仔细批改鲁迅的讲义，连文法错误都一一订正；还关心鲁迅是否敢解剖尸体 。这些暖心举动，让身处异国、饱受歧视的鲁迅感受到真挚关怀，所以藤野先生给了鲁迅温馨的回忆。 示例二：选衍太太：衍太太看似和蔼，会让孩子们冬天吃冰块、看不健康的书。她还爱散布流言，导致鲁迅对她心生厌烦。她这种看似宽容实则没原则的行事风格，被鲁迅讽刺批判，不能给鲁迅积极正面的影响。 24．本题考查内容理解。 要从“具有战斗精神的”“富有童真童趣的”“饱含深情的”“幽默的”这四个既定方面，选定一个作为论述切入点，不可四面开花，集中精力深挖一个维度，论述才够透彻。例如谈童真童趣，也许百草园中的趣事就可以；讲战斗精神，那些针砭时弊的言辞、对旧俗的抨击内容便会是关键素材。 ①具有战斗精神的鲁迅：《二十四孝图》：在旧时代，封建传统势力极力维护文言文，打压白话文运动。鲁迅于《二十四孝图》里，借由回忆儿时听闻封建孝道故事的感触，将矛头对准封建孝道。像“老莱娱亲”“郭巨埋儿”这类故事，本质是违背常理、压抑人性的，鲁迅却看到它们还被包装成美德典范来教化后人，于是怒批“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。他深知这类腐朽观念禁锢民众思想，所以挺身而出，用文字的力量抵制封建糟粕，为白话文、新思想开辟道路，彰显无畏抗争的战斗精神。      《狗•猫•鼠》：鲁迅把猫比作社会中某些虚伪、暴虐的势力。猫在弱者面前耀武扬威、暗下毒手，还会先发制人地“嗥叫”，诬陷对手。鲁迅借此形象，深挖社会中恃强凌弱、颠倒黑白的现象，他同情那些被欺压的“弱者”，比如隐鼠，毫不留情地揭露猫所象征的暴虐者的丑恶嘴脸，用犀利讽刺的文字激发大众对不公现象的警醒，投入反抗的浪潮，这正是战斗精神的体现。 《无常》里，通过描写迎神赛会中的 “无常”，讽刺人间缺少公正，以阴间来映照阳间的黑暗，借文字当作利刃，剖析社会的病态。 ②富有童真童趣的鲁迅：《从百草园到三味书屋》：百草园简直是鲁迅童年的欢乐王国。他细致罗列园中的一草一木、小动物，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，光是描绘景色就满是新奇与喜爱。他亲自参与拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟这些活动，每一项都带着探索未知的兴奋与单纯玩耍的快乐，展现出孩子天然的好奇心与对自然纯粹的热爱，让我们看到鲁迅儿时不假雕琢、天真烂漫的一面。即便到了三味书屋求学，趁先生读书入神时，偷着在课桌上描绣像，也尽显孩子的调皮活泼，对世界葆有纯真的好奇与探索欲。    《琐记》：鲁迅写小时候冬天大清早吃水缸里结的薄冰，不顾大人“吃了要肚子疼”的告诫，只为贪图那一口冰爽，尽显孩童的任性与天真；描述幼年时打旋子，琢磨怎样旋转得久、怎样转出花样，沉浸在简单游戏里自得其乐，这些儿时琐事生动还原了他充满童真童趣的过往，仿佛让读者看到那个调皮活泼的小鲁迅。 ③饱含深情的鲁迅：《阿长与<山海经>》：阿长是鲁迅童年生活里的重要人物，她出身低微，迷信唠叨，有诸多小毛病。但就是这样一个普通的保姆，却费尽周折为鲁迅买来心心念念的《山海经》，这份质朴的关怀深深触动鲁迅。即便多年后回忆，鲁迅仍用温和、眷恋的笔触，细细书写阿长的点点滴滴，从日常相处到这份特殊的礼物，字里行间都是对阿长真挚的敬意与怀念，铭记着这份来自平凡人的温暖。    《藤野先生》：鲁迅留学日本时，身处异国，饱受民族歧视的冷眼。藤野先生却与众不同，他不在意鲁迅的国籍，认真批改讲义，连文法错误都耐心订正，还关心鲁迅能否勇敢解剖尸体。这份公正无私、悉心关怀的师恩，让鲁迅铭记终身。写作此文时，满是对藤野先生治学精神的赞颂，和对那段跨国师生情谊的深切怀念，情真意切，感染力十足。 ④幽默的鲁迅：《藤野先生》：鲁迅描写清国留学生时，说“实在标致极了”。“标致”本是形容容貌美丽，可清国留学生盘着大辫子、扭捏作态的模样与之反差巨大，用这样的反语，不动声色地勾勒出他们丑态百出又自我感觉良好的滑稽相，幽默调侃中暗含讽刺，让读者在发笑同时，也领会到鲁迅对这类附庸风雅、不学无术之人的鄙夷。   《父亲的病》：庸医陈莲河开的药方荒诞不经，要“蟋蟀一对，要原配，即本在一窠中者”。鲁迅就此延伸，调侃“似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了”。把严肃的看病抓药场景，用诙谐幽默的语言表述，一方面讽刺庸医故弄玄虚、草菅人命，另一方面以幽默化解凝重氛围，让读者更易接受其中批判意味，凸显其幽默文风。 示例一：具有战斗精神的鲁迅：在《二十四孝图》里，鲁迅狠批封建孝道，像“老莱娱亲”“郭巨埋儿”这类荒诞故事，被他揭露是压抑人性的，借此冲击旧传统。《狗·猫·鼠》中，他把猫比作伪善暴虐者，讽刺社会不公，为弱者发声，尽显战斗锋芒。 示例二：富有童真童趣的鲁迅：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅沉醉于百草园，捉虫子、听传说，趣味无穷；到书屋偷着描绣像也尽显调皮。《琐记》里，大清早吃水缸薄冰，打旋子找乐子，满是童真。 示例三：饱含深情的鲁迅：《阿长与〈山海经〉》，阿长虽粗俗迷信，却为鲁迅买来《山海经》，鲁迅满是感激与怀念。《藤野先生》，异国求学时，藤野先生的关怀与公正，让鲁迅铭记，字里行间都是敬意。 示例四：幽默的鲁迅：《藤野先生》里，用“实在标致极了”吐槽清国留学生，反语诙谐。《父亲的病》中，写庸医开“原配蟋蟀”做药引，幽默讽刺，让人忍俊不禁。 25．本题考查内容理解。 第一空：在《琐记》所描绘的S城，流言蜚语肆意横行，人与人之间的氛围压抑又沉闷。鲁迅说“S城人的脸早已看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然”，短短几句，道尽了对这种熟悉到令人窒息环境的厌倦。周围人的麻木、守旧，被流言裹挟的生活，让他迫切渴望打破桎梏。于是，他选择从S城前往南京求学，这一“行走”，是他试图挣脱旧有环境束缚的大胆尝试，意在去更广阔的天地里，探寻新的知识、新的思想，寻觅不一样的生活和学习氛围，开启自我觉醒与蜕变的征程。据此可概括为：一种逃离或回避。 第二空：《藤野先生》里，鲁迅起初抱着医学救国的理想东渡日本，到了东京，却看到清国留学生们整日盘着大辫子、附庸风雅，不学无术，满心失望的他转而去了仙台学医 。但在仙台求学期间，“匿名信”事件让他深切感受到身为中国人遭受的民族歧视；“幻灯片”事件更是给了他沉重一击，画面里中国人围观同胞被处决时麻木不仁的神情，刺痛了鲁迅的心。他意识到，医术仅仅能拯救人的身体，却无法唤醒民众麻木的灵魂，想要拯救民族，关键在于精神的启蒙。所以，在第二学年终结时，他决定放弃医学，离开仙台回到中国，拿起笔投身文学创作，以笔为刃，试图划破民众精神上的黑暗，完成了思想上的关键转折，彰显出深沉的爱国情怀。据此可概括为：弃医从文。 七年级（1） 班在语文课上开展了以“细品数朵朝花·感悟鲁迅初心”为主题名著分享活动。 26．第一组同学做文学常识专题，请调动你的阅读积累，帮助他们完成。 《朝花夕拾》是一部（1） ，写于1926年，最先在莽原上发布时名为（2） 。书名《朝花夕拾》的意思是（3） 27．第二组同学读完《朝花夕拾》后认为“鲁迅也有朋友圈”，并就此进行了探究。下面是所画的思维导图，请补充完整，并选其一说明理由。 我选择 ，理由： 【答案】26． 散文集 《旧事重提》 早晨的花晚上拾起来 27． 藤野先生 理由：藤野先生为作者修改讲义、纠正解剖图等，彰显了先生的认真负责，毫无民族偏见的大爱。 范爱农；理由：作者在日本留学时和回国后与范爱农都有接触，范爱农在革命前对黑暗社会不满，追求革命，辛亥革命后又备受迫害，鲁迅对这位正直倔强的爱国者充满同情和悼念。 【解析】26．本题考查作家作品。 （1）《朝花夕拾》是鲁迅回忆性散文集。书中收录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历和思想变化的文章。这些文章通过回忆往事，展现了作者童年时期的欢乐与痛苦、青年时期的思考与探索等诸多情感和经历。每一篇文章都围绕着作者记忆中的人物、事件或观念展开，如《从百草园到三味书屋》回忆童年在百草园的趣事和在三味书屋的学习生活；《阿长与〈山海经〉》回忆长妈妈的形象和她对自己的关爱等，这些回忆性的散文组合在一起，构成了这部具有深刻内涵的散文集。 （2）《朝花夕拾》最初在《莽原》杂志上发表时，题目是《旧事重提》。“旧事重提”这个名字更直白地体现了书籍的内容性质，即重新提起过去的事情。这些旧事包含了作者童年、少年时期的诸多记忆，如对故乡的回忆、对旧友和师长的回忆等，就像把记忆的箱子打开，把过去的经历一件一件拿出来重新审视和讲述，通过这种方式展现作者的人生历程和思想变迁。 （3）“朝花夕拾 运用比喻的手法。“朝花”象征着作者童年、少年时期那些美好的、鲜活的记忆，就像早晨盛开的花朵，充满生机和色彩。“夕拾”表示在成年后的傍晚时分（这里象征着中年时期）来拾取这些记忆。这体现了作者在经历了多年的世事变迁后，对过去的回忆和反思。他以成熟的眼光回顾自己的成长经历，重新审视那些曾经的人和事，既有对童年纯真时光的怀念，也有对当时社会现象、封建礼教等诸多问题的思考，这些回忆就像被拾起的花朵，虽然已经过去了，但依然有着珍贵的价值。故可填：早晨的花晚上拾起来。 27．本题考查名著人物。 ①可填“藤野先生”。在《藤野先生》中，鲁迅详细地记述了在日本仙台学医时的老师藤野先生。藤野先生对鲁迅的学业十分关心，他认真地批改鲁迅的讲义，纠正他的解剖图等，藤野先生没有民族偏见，他对鲁迅的帮助和教诲让鲁迅深受感动。 ②可填“范爱农”。在《范爱农》一文中，鲁迅描写了与范爱农的交往过程。他们在日本留学时相识，开始两人有误会，但回国后在革命浪潮中又有了联系。范爱农是一个觉醒的知识分子，他们有共同的理想和对社会变革的期望，虽然范爱农的结局是悲惨的，但鲁迅对他有着深厚的感情，把他当作朋友，因此范爱农属于鲁迅“益友群”。 28．班级举行《朝花夕拾》阅读分享会，请完成以下学习任务。 (1)班级展示栏将会张贴“名著阅读积累卡”，请你结合《朝花夕拾》中鲁迅的成长轨迹，补充下面内容。 地点 篇目 主要内容 故乡绍兴 《① 》 鲁迅儿时与保姆阿长相处的情景。 《五猖会》 ② 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历。 南京 《③ 》 回忆邻居衍太太和离开绍兴去南京求学的过程。 日本 《藤野先生》 ④ (2)欲扬先抑是一种常见的写作手法，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中冬天百草园这个部分就曾巧妙运用。请在下面选项中，选出作者运用了该写法的一位人物，并结合该人物的相关内容阐释理由。 A阿长 B．范爱农 我选 ，理由是 。 【答案】(1) 阿长与＜山海经＞ 记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。 琐记 记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。 (2) A 在《阿长与＜山海经＞》中，作者先写阿长的种种不好，如喜欢切切察察、睡相不好、规矩多等，这是“抑”；后来阿长给“我”买来了《山海经》，这让“我”对她产生了新的敬意，这是“扬”。作者通过欲扬先抑的手法，更加突出了阿长对“我”的关爱以及“我”对阿长的感激与怀念之情。 【详解】（1）本题考查对名著常识的把握。 ①根据“鲁迅儿时与保姆阿长相处的情景”，可以判断出：这是《阿长与<山海经>》。此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨，“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 ②根据篇目《五猖会》，结合平时的阅读我们可以了解主要内容：本文记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”既是大人们祈福的节日，也是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。 ③根据“回忆邻居衍太太和离开绍兴去南京求学的过程”，可以判断出：这是《琐记》。《琐记》介绍了鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。 ④根据篇目《藤野先生》，结合平时的阅读我们可以了解主要内容：本文记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生，表达了对藤野先生深切的怀念。也写了鲁迅弃医从文思想转变的重要原因。 （2）本题考查结合名著人物及名著内容分析写作手法。 首先要把握欲扬先抑的写法。欲扬先抑意为要发扬、放开，先控制、压抑，是一种常见的写作手法。然后根据自己的识记积累，判断选项中哪些运用了此手法。 如《阿长与<山海经>》中的阿长，文章先描绘了长妈妈爱饶舌，喜欢“切切察察”，睡相粗俗，睡觉“摆大字”，规矩太多等让作者不喜欢甚至讨厌的坏习惯。这是“抑”。最后写连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他渴望已久的《山海经》，巧妙展现了阿长对“我”的关爱，并进一步通过“我”对阿长态度的转变来表达出“我”对阿长的敬意和深深怀念之情。这是扬。因此是欲扬先抑的写法。所以可以选A。 《范爱农》中，作者先写出对范爱农的不好印象，如在是否发电报这件事上彼此意见不合，又如在火车上看到他们推让座位觉得很迂腐。这是抑。后文写两人的重逢，作者对范爱农的认识大为改观，发现他是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等的青年，并深深地同情他坎坷的遭遇，对他的死表达了深深的悼念。这是扬。所以也可以选C。 29．七（1）班将开展以“读经典名著”为主题的读书会。请你完成以下活动任务。 (1)任务一：读书会上，同学们积极发言，请你将以下对话补充完整。 主持人：大家在读《朝花夕拾》时，都品读到鲁迅身上的哪些性格品质呢？ 小广：① 中，鲁迅儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“② ”的故事。表达了其对封建孝道的讽刺和抨击，从中我看到了言语犀利、具有批判精神的鲁迅。 小洲：③ 中，鲁迅回忆了保姆阿长，表达了对她的敬意和怀念，从中我看到了饱含深情的鲁迅。 小雨：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园④ （填写具体事例），生活充满了乐趣，从中我看到了富有童真童趣的鲁迅。 (2)任务二：老师在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。你认为下列哪一位老师对鲁迅有较大的影响？请选择一位并说明理由。 A．寿镜吾 B．藤野先生 【答案】(1) 《〈二十四孝图〉》 郭巨埋儿 《阿长与〈山海经〉》 雪地捕鸟 (2)示例：选择B.藤野先生； 藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师。藤野先生对鲁迅的影响主要体现在他毫无民族偏见地对待鲁迅，他认真批改鲁迅的讲义，关心鲁迅的学习和生活。藤野先生的正直、热忱、严谨的治学态度，让鲁迅感受到了真正的师者风范，这对鲁迅的思想转变和文学创作也有着重要的影响。鲁迅从藤野先生身上看到了人性的美好，也因为藤野先生的影响，鲁迅在弃医从文后，依然怀着对藤野先生的敬重和感激，藤野先生成为了鲁迅笔下具有代表性的正面教师形象，激励着鲁迅在文学道路上不断前行，用文字来拯救国民的灵魂。 【详解】（1）本题考查名著作品和名著内容。 ①第一空：根据后面提到的“老莱娱亲”以及对封建孝道的讽刺和抨击，可知：这是《〈二十四孝图〉》。《二十四孝图》是现代文学家、思想家鲁迅于1926年5月创作的一篇散文，鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感，形象地揭露了封建孝道所蕴含的虚伪、残酷及其对人性的沉重压制。 ②第二空：在《〈二十四孝图〉》中除了“老莱娱亲”，还有“郭巨埋儿”也是体现封建孝道的故事，所以这里应填“郭巨埋儿”。《老莱娱亲》中，一天，老莱为父母取浆上堂，不小心跌了一跤。他害怕父母伤心，故意装着婴儿啼哭的声音，并在地上打滚。父母还真的以为老莱是故意跌倒打滚的，见他老也爬不起来，笑着说：“莱子真好玩啊，快起来吧。”《郭巨埋儿》中，郭巨觉得养孩子必然影响供养母亲，不如埋掉儿子，节省些粮食供养母亲。在作者看来，老莱为了讨好父母，不顾及自己的年龄特点，失去了自我。郭巨为了供养母亲，竟然把儿子埋掉，任意践踏儿子的生命，这些都是愚孝的表现，也是鲁迅反感这两个故事的原因。 ③第三空：从回忆保姆阿长可知，这个作品是《阿长与〈山海经〉》。《阿长与〈山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 ④第四空：在《从百草园到三味书屋》中鲁迅在百草园的具体事例有“雪地捕鸟”“听油蛉低唱、蟋蟀弹琴”“拔何首乌根”等。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中写道“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。……我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子……”这里，“低唱”和“弹琴”分别用来描写油蛉和蟋蟀的动作，是将油蛉和蟋蟀的鸣叫声人格化，运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了它们的鸣声悦耳的特点，表现了百草园给作者带来的乐趣。再从“扫开一块 雪，露出地面，用一只短棒支起一大片竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”可知，“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”这几个动词详细描写了雪地捕鸟的全过程，目的是表现冬天的百草园带给孩子们的乐趣，从而突出了百草园是“我”童年生活的“乐园”这一中心。 所以“雪地捕鸟”“听油蛉低唱、蟋蟀弹琴”“拔何首乌根”等都是鲁迅在百草园中，充满童真童趣的事。 （2）本题考查名著人物理解评价。 根据要求，从寿吾镜和藤野先生中选择一个，谈一谈这位老师对鲁迅的影响即可。 在《藤野先生》中，藤野先生治学严谨。第一次上课时，藤野先生带了一叠大大小小的书，都是关于日本解剖学历史的书；星期六，藤野先生坐在人骨和许多头骨中间，在研究头骨；藤野先生向学生周树人了解中国女人裹脚的方法与裹脚导致足骨的畸形变化。其次，藤野先生工作认真负责。他用红笔从头至尾增添学生周树人关于骨学、血管学和神经学的讲义中脱漏的地方，逐一订正这些讲义中的文法错误；藤野先生和蔼地指出学生周树人画的下臂血管图的位置不当，告诫他以后要完全照着黑板上那样地画。另外，藤野先生还热诚待人，没有民族偏见，对学生一视同仁，他毫不怀疑鲁迅的中游成绩，还非常尊重中国的敬鬼的民族习惯，担心周树人因为敬重鬼神而不肯解剖尸体。 在《从百草园到三味书屋》中少年鲁迅看见寿镜吾的时候，是这个样子——“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”；他教学认真，严厉，但热爱体贴学生。当鲁迅提出“怪哉”虫的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！可见他教学认真，严厉；当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！” 当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用。他可以让学生罚跪，但他也不常用。普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”从这里看出他既严格，又热爱体贴孩子，对学生的错误能够心疼体谅。 示例：选择A.寿镜吾，寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋求学时的老师。他为人方正、质朴、博学。在他的教导下，鲁迅接受了传统的儒家经典教育，打下了坚实的国学基础。另外，寿镜吾先生对鲁迅的严格要求，让鲁迅在读书识字、对传统文化的学习方面有了深厚的积累，这种教育影响了鲁迅早期的思想和文学素养的形成。 30．北关中学文学社正开展“朝花映日·夕拾余晖”的课外阅读活动，请你参加。 (1)小南搜集了一些有关人物对话的素材，请在表格中填写出对应人物的名字。 相关对话 人物 “明天是正月初一，清早一睁开眼睛、第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。“ ① “我就是叫作藤野严九郎的 ……” 藤野先生 “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～……" ② “我们得继续为革命奋斗，不能轻易放弃。” ③ (2)文学社计划在津之南美术馆开展主题为“温暖鲁迅的那些人”的雕像展，请你参照示例，从（1）题答案中任选一位人物为其设计雕像，说明选择理由并进行描述（描写角度：场景、外貌、神态、动作等） 示例 ； 人物；藤野先生。 选择理由：藤野先生并不因鲁迅是中国人而歧视他，给他温暖。 雕像描述：他身着一件旧外套，戴着眼镜，留着典型的八字胡，坐在桌前，手中紧握一本讲义，凝神审阅，细心修改。 人物： 选择理由： 雕像描述： 【答案】(1)①阿长（长妈妈）；②寿镜吾先生；③保尔・柯察金（保尔）。 (2) 人物：阿长（长妈妈）。 选择理由：阿长给“我”买来了心心念念的《山海经》，满足了“我”对绘图的《山海经》的渴望，给“我”带来了温暖和感动。 雕像描述：阿长身材矮胖，面容和蔼，头发有些凌乱，穿着一件旧棉袄。她双手捧着一本《山海经》，脸上洋溢着满足的笑容，眼睛里透着慈爱，仿佛在期待着“我”看到书时的惊喜。 【详解】（1）本题考查把握名著人物。 ①空：阿长是鲁迅儿时的保姆，是旧时代许多普通劳动妇女的代表，她有着许多迷信的思想和行为，例如在正月初一清早，会让鲁迅遵循一些古怪的仪式，如向她说“恭喜恭喜”，并且还要吃福橘，虽然这些仪式是出于善良的动机，但因过于烦琐，给鲁迅留下了深刻的印象。左边的对话正是阿长对鲁迅说的话，因此这里的人物应填：阿长； ②空：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋读书时的老师，他是一个极方正，质朴，博学的人，《从百草园到三味书屋》中描写寿镜吾先生读书“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～”，读到得意处时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。左边的内容是出自鲁迅的《从百草园到三味书屋》，是寿镜吾先生读书时的情景，因此这里应填：寿镜吾先生； ③空：保尔参与修筑铁路的工作时，环境极其恶劣，物资匮乏，天气寒冷，还时常遭受土匪的袭扰。他们不仅要忍受着严寒和饥饿，还要面临着工程设备简陋、劳动强度大等重重困难，许多人都因此打起了退堂鼓，甚至有人当了逃兵，在这样的艰难处境下，保尔始终坚定信念，他以自己的实际行动和顽强的精神鼓舞着身边的战友，向他们强调坚持下去的重要性，鼓励大家不要放弃，要为了革命事业继续奋斗，共同克服眼前的困难，完成铁路修筑任务，以保障城市的物资供应和革命的顺利进行，左边这句话就是在这样的情景下，保尔对战友所说的话，因此这里的人物是：保尔。 （2）本题考查把握名著人物和阅读拓展。 示例中“人物选择的理由”是藤野先生没有歧视弱国子民以及作者的感受，由此可知，作答“人物选择的理由”时可以选取人物身上的典型事迹或品格以及给作者带来的感受。如阿长善良朴实，给“我”买来了“我”渴慕已久的《山海经》；寿镜吾先生方正、质朴、博学，对学生严格要求的同时也不乏关爱，给鲁迅的求学生涯带来温暖；保尔以顽强的意志和坚定的信念为革命事业奋斗，他的精神激励着无数人，给处于困境中的人们带来温暖和力量等。 示例中“雕像描述”先描写了藤野先生的衣着，接着描写了他的外貌，继而通过动作，神态等描写了他细心修改讲义的场景，由此可知，作答“雕像描述”时，可先结合人物身份描述人物的衣着，阿长是鲁迅的保姆，所以她的衣着应能体现她底层妇女的形象，如“穿着旧棉袄”，寿镜吾先生是鲁迅的老师，所以他的衣着应能体现文化人的气息，过去读书人常常穿长衫，如“穿着长袍马褂”，保尔是革命战士，所以他的衣着应能体现战士的身份，如“穿着军装”等； 接着描写人物的外貌、神态和动作，原著中的阿长长得黄胖，但对鲁迅很关爱，而且为人善良，为鲁迅买了《山海经》，因此她的外貌可以是“身材矮胖”，神态可以是“面容和蔼”，动作可以是“为鲁迅双手递上《山海经》”。寿镜吾先生是典型的宿儒，他严而不厉，因此他的外貌可以是“带着眼镜”，神态可以是“面容严肃，眼神中却透露出对学生的期望和关爱”，动作可以是“抬头望着学生，看学生读书”。保尔是战士，必定经历了战争的苦痛，而且他有着钢铁般的意志力，因此他的外貌可以是“脸上有几道伤疤”，神态可以是“眼神坚毅而炽热”，动作可以是“高举右手向党宣誓”等。作答时可从阿长、寿镜吾先生、保尔三个人物中任选一位，在进行雕像描述时，可设计一种场景，如：阿长给“我”送来《山海经》的场景，寿镜吾先生在三味书屋教书的场景，保尔在战斗的场景，然后根据人物身份，描述人物的衣着和外貌，以及人物的动作或神态等。 如： 人物：寿镜吾先生。 选择理由：寿镜吾先生方正、质朴、博学，对学生严格要求的同时也不乏关爱，给鲁迅的求学生涯带来温暖。 雕像描述：寿镜吾先生身着长袍马褂，高而瘦的身材，须发皆白，戴着一副圆形的黑框眼镜。他站在私塾的讲桌前，一只手拿着戒尺，另一只手背在身后。面容严肃，眼神中却透露出对学生的期望和关爱。他微微仰起头，仿佛在思索着如何更好地教导学生，尽显先生的儒雅风范。 人物：保尔。 选择理由：保尔以顽强的意志和坚定的信念为革命事业奋斗，他的精神激励着无数人，给处于困境中的人们带来温暖和力量。 雕像描述：保尔身着破旧但整洁的军装，身材挺拔。他的头发略显凌乱，脸上有几道伤疤，眼神坚毅而炽热。他一只手紧握着拳头，高高举起，仿佛在宣誓为革命奋斗到底；另一只手拿着一本书，象征着他不断学习进步。他站在一片废墟之中，背景是战火硝烟，却丝毫不惧，展现出钢铁般的意志和为理想拼搏的决心。 31．你为七年级学生做《朝花夕拾》的荐读演讲。下面是演讲稿的片段，请按要求填空。 (1)《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，我建议大家都读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的① ；有表现他在日本与师友交往的② ；也有表现他在家乡赛会风俗的③ 。在这些温馨的回忆里，蕴含着深沉的情感和理性的批判。（每一处填一篇对应文章的序号） A．《狗·猫·鼠》    B．《阿长与<山海经>》    C．《<二十四孝图>》 D．《五猖会》    E.《无常》        F.《从百草园到三味书屋》 G.《父亲的病》    H。《琐记》        I.《藤野先生》 J.《范爱农》 (2)他是鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此没有什么好感，但回国偶遇以后交往甚密，这位朋友是 （填写人名）。 (3)请你仿照示例，为《藤野先生》确定一个主题词，并围绕此主题进行点评。 文章 主题词 点评 《从百草园到三味书屋》 童年 童年是天真快乐的歌，本文以诗一般的语言描绘了灿烂春光中的童真、严肃学习中的快乐。 《藤野先生》 ① ② 【答案】(1) A I D (2)范爱农 (3) 师恩 师恩是伟大而深沉的诗。本文通过对藤野先生的工作态度、对“我”的关怀等的描写，体现了藤野先生毫无民族偏见的伟大品格，也表达了“我”对藤野先生的怀念与感激之情。（言之有理即可） 【详解】（1）本题考查名著阅读积累。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。 A.《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。 B.《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。 C.《二十四孝图）》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 D.《五猖会》文章开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫，讲述鲁迅儿时盼望观看迎神赛会的急切心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，表达了作者对封建强权教育对孩子天性的扼杀的强烈谴责‌。‌ E.《无常》中的“活无常”是作者在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所看到的鬼面人的形象。他虽是勾人魂魄的鬼，但他因活泼、诙谐、办事公允而且富有人情昧，受到广大群众的喜爱。 F.《阿长与〈山海经〉》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。 G.《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 H.《范爱农》追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。文中的范爱农是个性格倔强、落落寡欢、富有正义感的爱国知识分子。 I.《藤野先生》中的藤野严九郎是个生活随便、不拘小节的人，但是治学严谨，对留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导，使作者终身难以忘怀。 J.《从百草园到三味书屋》描写了我在百草园里的快乐生活，其中也有与小动物的互动，听长妈妈讲美女蛇的故事。 结合以上分析可知，“描述小鲁迅与小动物为友的”是A.《狗·猫·鼠》；“表现他在日本与师友交往的”是 I.《藤野先生》；“表现他在家乡赛会风俗的”是D.《五猖会》。 （2）本题考查名著阅读积累。 结合题干中“鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此没有什么好感，但回国偶遇以后交往甚密”可知，这位朋友是范爱农。 《范爱农》追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了性格倔强、落落寡欢、富有正义感的爱国知识分子范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念之情。 （3）本题考查内容理解与概括。 《藤野先生》中作者回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对老师藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。由此可提炼文章的主题词是：“师恩”“师生情谊”等。 结合“童年是天真快乐的歌，本文以诗一般的语言描绘了灿烂春光中的童真、严肃学习中的快乐”可知，点评有两个分句，第一分句运用比喻修辞，以XX是XX的句式描述主题词；第二分句以简洁的语言概括文章的主要内容。 示例：师生情谊是温暖人心的故事，本文通过鲁迅细腻的笔触，展现了他与藤野严九郎之间超越民族和国界的深厚情感。在异国他乡的学习生活中，藤野先生不仅是鲁迅的导师，更像是一位亲切的朋友和支持者，他对学生的关怀和支持，以及对学术严谨的态度，深深影响了鲁迅的一生。这种跨越障碍的人际关系，体现了人性的美好和教育的本质，即不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流和人格的影响。 读完《朝花夕拾》后，七年级一班举行了读书交流会，请你帮助同学们完成以下两个任务。 任务一：人物档案我来填 32．请根据你的阅读体验，填写人物档案。 形象 人物 品质 情节 ① 长妈妈 热心善良 ② 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了 ③ 方正质朴 师生共读 他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人 范爱农 ④ 看光复的绍兴 任务二：精彩片段我来赏 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 33．请根据你对以上片段的阅读理解，选出不正确的一项（   ） A．“笑”“跳”“催”三个动词形象地展现了“我”急于看迎神赛会欣喜、兴奋的心情。 B．画横线的句子形象地展现了父亲耐心教我读书的场景，体现了父亲对“我”的理解和关爱。 C．画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，形象地表达了“我”在得知要背诵《鉴略》后的失望和沮丧心情。 D．文段中“我”的心理变化，体现了当时的“我”对封建家长制的顺从和反抗的无力感。 【答案】32．①她生得黄胖而矮，常喜欢切切察察； ②为迅哥买《山海经》；③寿镜吾先生；④坦率耿直。 33．B 【解析】32．本题考查名著人物与情节。 长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她生得黄胖而矮，睡相不好、喜欢切切察察，而且还踩踏死鲁迅喜爱的隐鼠，这些都让鲁迅对她感到厌烦。但是她也有热心善良的一面，如为鲁迅买来了心心念念的《山海经》，鲁迅不禁对她心生敬意和感激。 寿镜吾是鲁迅在三味书屋的老师。他长得高而瘦，须发都花白了。他是一个方正、质朴、博学的人，他对知识有着深厚的理解，在课堂上与学生共读，是鲁迅先生颇为敬畏之人。 范爱农是鲁迅的同乡，他身材高大，长头发，眼球白多黑少。他与鲁迅志同道合，是正直倔强的爱国者，面对绍兴的光复，他并未盲目乐观，而是以一种清醒而坚韧的态度，审视着这新生的局面。他的心中，既有对革命胜利的喜悦，也有对未来道路的深深忧虑。这种复杂的情感，正是他性格中爱国与不屈精神的体现。他坦率耿直，不随波逐流。在众人皆醉我独醒的时代背景下，范爱农坚持自己的信念，不为他人的看法所动摇。他敢于直言不讳，对于那些虚伪与腐败，他从不掩饰自己的愤怒与不满。这种性格，使得他在人群中显得格外突出。据此填空即可。 33．本题考查内容理解。 B.阅读可知，文段写的是《五猖会》的相关情节，记述了作者童年时期对迎神赛会的热切盼望与激动经历。鲁迅迫不及待地想要去看五猖会，他因兴奋而充满期待。然而，出发前父亲却让他拿出《鉴略》，命令他必须在出门前背会。这种突如其来的压力令鲁迅感到失望和沮丧。尽管如此，在权威的压制下，他只得勉强顺从父亲的要求，努力去背诵。最终，他如愿以偿地参加了五猖会，却因为事先的这一遭遇而心情复杂。整个故事生动地展现出鲁迅小时候对传统与家长权威的不满与无奈，揭示了封建家长制对于儿童天性的压迫。所以“我”急切地想去看迎神赛会，父亲却“使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去”，体现了父亲对儿童天性的不理解。此项“体现了父亲对‘我’的理解和关爱”理解有误。 故选B。 朝花带露香，夕拾意味长，读鲁迅先生的书就像品一杯淡雅的茶，开始时可能会觉得很平淡，但回味后唇齿间都是余香。七年级一班的同学在读完《朝花夕拾》后，决定举办一场读书报告会，并设计了以下几个环节，请你帮忙将内容补充完整。 【环节一】为《朝花夕拾》写一段推荐词 （提示：可从作品内容、思想内涵、艺术特色、文学价值与影响等角度入手） 34．我的推荐词： （50字以内） 【环节二】整理《朝花夕拾》人物关系图 亲人 父亲周伯宜 朋友 范爱农 老师 ①______ 藤野先生 其他 邻居衍太太 ②保姆______ 35．请在空缺处填上合适的人名：①         ② 【环节三】品一品那人那事那情 36．得遇良师是人生幸甚之事，上图中的两位老师对鲁迅的成长有着重要的影响，你认为哪位老师更符合你心中对良师的期待？请结合《朝花夕拾》中的具体事例分析。 【答案】34．环节一：我的推荐词：这本书是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，既有温馨的回忆又有理性的批判，值得一读。 35． 寿镜吾先生 阿长 36．示例1：藤野先生更符合我心目中对良师的期待。藤野先生帮鲁迅添改讲义、纠正解剖图等，说明他做事认真、治学严谨、毫无狭隘的民族偏见，对中国学生能一视同仁，耐心教育，所以我觉得他是一位良师。 示例2：寿镜吾先生更符合我心目中对良师的期待。寿镜吾先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用；学生可以去后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”“画画儿”等；表明他他严而不厉，严而可亲，所以我觉得他是一位良师。（言之有理即可） 【解析】34．本题考查拟写推荐词。 作答时先回顾《朝花夕拾》的内容、思想内涵、艺术特色、文学价值与影响，然后再选取角度进行推荐，注意字数要求。 作品内容：这部作品回忆了鲁迅先生童年、少年和青年时期的生活经历。从充满童趣的百草园到严肃的三味书屋，从善良的长妈妈到正直的藤野先生，一个个鲜活的人物和场景跃然纸上。书中描绘了清末民初的社会风貌，如民俗风情、传统节日等，让读者仿佛置身于那个时代。 思想内涵：对封建教育制度的批判：通过回忆自己在三味书屋的学习经历，鲁迅先生深刻地揭示了封建教育制度对儿童天性的压抑。对人性的思考：书中的人物形象丰富多样，有善良的、自私的、勇敢的、懦弱的，鲁迅先生通过对这些人物的描写，引发读者对人性的思考。对传统文化的反思：作品中既有对传统文化的赞美，如对民间艺术的描写，也有对传统文化中封建糟粕的批判。 艺术特色：清新质朴的语言：鲁迅先生以简洁、生动的语言，描绘出一幅幅充满生活气息的画面，让人感受到他对生活的热爱和对人性的关怀。独特的叙事视角：采用回忆的方式，以儿童和成人的双重视角来审视过去的生活，使作品既具有童真童趣，又富有深刻的思想内涵。丰富的修辞手法：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使作品更加生动形象，富有感染力。 文学价值：《朝花夕拾》是中国现代文学的经典之作，它以独特的艺术风格和深刻的思想内涵，为中国现代散文的发展奠定了基础。 影响：这部作品对后世作家产生了深远的影响，许多作家在创作中借鉴了鲁迅先生的叙事方式和思想深度。同时，它也成为了广大读者了解中国近现代历史和文化的重要窗口。 例如：《朝花夕拾》回忆童年往事与旧人，思想深刻，文字优美，尽显鲁迅的温情与批判，值得一读。 35．本题考查把握名著人物。 ①空：寿镜吾是鲁迅在三味书屋时的老师，他学识渊博，是本城中极方正博学的人。他有一条戒尺却不常用，对学生宽容有耐心。藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师。他生活简朴，治学严谨，对学生认真负责，毫无民族偏见。题干中已经给出了藤野先生，因此这里应填：寿镜吾先生。 ②空：阿长是鲁迅儿时的保姆，她是一个普通的劳动妇女形象。她身材矮胖，名字只是前一个保姆名字的沿用，本身没有名字，这也体现出她社会地位的低下。阿长虽然没有文化，但她心地善良。她非常关心鲁迅的生活，例如在鲁迅想要《山海经》时，她默默地记在心里，并且在告假回家后，给鲁迅带回了他心心念念的《山海经》。这体现了她对鲁迅的关爱，她愿意花心思去满足孩子的愿望。因此这里填：阿长。 36．本题考查把握名著内容和人物以及阅读拓展。 作答时应先理解两位老师的形象特点 寿镜吾先生：他是鲁迅在三味书屋的老师。寿镜吾先生是一个方正、质朴、博学的人。他教学认真，对学生要求严格，有自己的教学原则。例如，他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不轻易执行。这体现他既希望维持课堂秩序，又不想过度体罚学生，是一种比较温和的教育方式。他注重知识的传授，让学生读经典书籍，鲁迅在他的教导下打下了扎实的国学基础。他的书房里有很多书，营造了浓厚的学习氛围。 藤野先生：藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学教授。他是一个治学严谨、没有民族偏见的人。他对鲁迅的学习十分关心，例如藤野先生会认真地为鲁迅修改讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，这体现了他对教学工作的认真负责和对鲁迅这个中国学生的细致关怀。他还关心鲁迅的解剖实习，担心鲁迅因为是中国人而被其他同学歧视，在鲁迅决定弃医从文后，藤野先生也感到惋惜，但仍然表示尊重。 接着确定良师的标准：可以从知识传授、品德引导、对学生的关怀、对学生个人选择的尊重等角度来确定自己心中良师的标准。最后结合事例来组织语言作答即可。 例如： 寿镜吾先生更符合我心目中对良师的期待。寿镜吾先生是一个方正、质朴、博学的人。他教学认真，对学生严而不厉，有自己的教学原则。例如，他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不轻易执行。他注重知识的传授，让学生读经典书籍，鲁迅在他的教导下打下了扎实的国学基础。所以我觉得他是一位良师。 藤野先生更符合我心目中对良师的期待。在当时日本社会对中国人存在歧视的环境下，藤野先生能够抛开民族偏见，真心地帮助鲁迅学习，这对身处异国他乡的鲁迅来说是巨大的精神支持。他对鲁迅学习和生活的关心，更像是一种全方位的关怀，这种关怀不仅仅局限于知识，还包括心理。例如当鲁迅受到日本同学怀疑考试作弊时，藤野先生站出来为他说话，这体现了藤野先生对鲁迅人格的尊重和保护。 37．班级开展“品‘朝花’•忆鲁迅”的主题读书会，请你调动阅读积累，完成下列任务。 (1)活动一：与经典相遇 下列对名著《朝花夕拾》的解说，不正确的一项是（   ） A．《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判：既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 B．《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋虽枯燥但不乏味的读书生活。 C．《＜二十四孝图＞》中作者批判了封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓孝道。 D．鲁迅在学堂里接触了“物竞天择”等思想，这段经历在《父亲的病》中有所提及。 (2)活动二：与经典相知 鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人，有的可能被他加入了“朋友圈”，也有的被他拉入了“黑名单”。请选择鲁迅的“朋友圈”或“黑名单”，写出对应的人名，并结合具体情节陈述理由。 我选择 “ ”——人名： ，理由： (3)活动三：与经典同行 为了解鲁迅生平经历，你与同学约好星期六上午9点一起观看纪录片《先生鲁迅》。当你兴致勃勃地正要出门时，父亲指着一套试卷对你说：“给我把这套题写完。写不完，就不准去。”这使你联想到鲁迅在① （篇目名）中也描写过类似的情节。于是，联系这篇文章的内容（或主题），你会这样劝说父亲：“② ”（100字左右） 【答案】(1)D (2) 示例一：“朋友圈” 藤野先生 藤野先生对“我”的关心和帮助，帮“我”添改讲义，帮“我”处理匿名信事件 示例二：“黑名单”衍太太  衍太太唆使“我们”吃冰，怂恿“我”回家偷首饰 (3) 《五猖会》 示例：爸爸，鲁迅小时候在去看五猖会前也曾被父亲逼着背《鉴略》，虽然他当时按照要求背过了，可后来不仅丧失了看五猖会的兴趣，甚至连书中写的是什么内容也不记得了。这种机械式学习的方法不可取。等我回来后，再认认真真完成这套题 【详解】（1）本题考查对名著内容的理解。 D.鲁迅首次知道“物竞天择”的思想，是在矿路学堂学习的时期。这段经历在《琐记》中有所提及。《琐记》记叙了鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过，描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，并批评了洋务派办学的种种问题。在矿路学堂，鲁迅首次接触到了进化论等思想，表现出探求真理的强烈欲望。因此，关于鲁迅在学堂里接触“物竞天择”等思想的经历不是出自《父亲的病》； 故选D。 （2）本题考查名著人物形象分析。 作答此题，首先明确题旨，“朋友圈”即关系密切的好友，或对自己有帮助的人；“黑名单”指的是自己厌恶反感，或对自己产生过不良影响的人，根据《朝花夕拾》内容，回忆与鲁迅相关人物，任选一个人物，然后把他归入“朋友圈”或“黑名单”，列举具体事例，写出理由即可。 示例：“朋友圈”——人名：长妈妈，理由：长妈妈是一个出生卑微、青年守寡的农村妇女，她不识字，靠在别人家做女工维持生计。她没有文化、但却心地善良、热心帮助孩子，为“我”买《山海经》。 “黑名单”——人名：陈莲河，理由：陈莲河是一个故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的庸医，他医术并不高明，用药奇特难寻且异常昂贵，时常开出一些难以理解的药方。例如，他要求使用“蟋蟀一对”作为药引，且必须是“原配”，即本在一窠中的。此外，他还推销所谓的“点舌丹”来诈取钱财。 （3）本题考查对名著内容的理解及拟写劝说词。 （1）根据题干“当你兴致勃勃地正要出门时，父亲指着一套试卷对你说：‘给我把这套题写完。写不完，就不准去’”可知，孩子不完成作业就不让出门的情节会让人联想到《五猖会》。《五猖会》记述了鲁迅儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，在即将出发去看五猖会时，父亲却要求他背诵《鉴略》，背不出就不准去看会。作者失望、郁闷至极，最后终于背书成功。虽然去看了五猖会，但却兴致索然。文章描述了鲁迅儿时的经历，揭示了封建教育制度下家长与儿童在心理上的隔膜，以及封建教育对儿童天性的摧残。题干中的“父亲”强迫孩子做试卷，鲁迅的父亲强迫他背书，这两位父亲教育孩子的方式如出一辙，都是利用家长的权威逼迫孩子学习，摧残孩子的天性。 （2）题干中父亲的行为和《五猖会》中鲁迅小时候去看五猖会前被父亲逼着背《鉴略》极其相似，这反映了强制学习方式对孩子天性的压抑和不良影响。组织语言，据此劝说父亲，既要提到《五猖会》中鲁迅的痛苦经历，也要跟父亲分析自己看纪录片的必要性，最后要征求父亲的同意，注意措辞，语言要得体。 示例：“爸爸，鲁迅先生在《五猖会》里也写过父亲要求孩子背书的情景，那篇文章表达了对封建教育制度压抑、摧残儿童天性的批判。我跟同学约好去看纪录片《先生鲁迅》，我想通过这部纪录片，更全面地了解鲁迅先生的思想和经历，这对我的学习和成长都有好处。您能不能让我先去呢？” 七（1）班开展了名著《朝花夕拾》的阅读分享会。请阅读下列的选段，结合原著，完成小题。 ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤……   ⑥应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 ⑦他们都等候着；太阳也升得更高了。 ⑧我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 ⑨“不错，去罢。”父亲点着头，说。 ⑩大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 ⑪我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 （选自《五猖会》，有删改） 38．在名著分享会上，你被推选为小组代表上台发言，将向老师和同学们分享你读《朝花夕拾》后的阅读感受。下面是演讲稿的片段，请按要求补充完整。 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验，比如鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》。虽然书中所反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力。在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’”的保姆① ；我们记住了那位戴着大眼镜、须发花白、质朴博学、喜欢大声朗读的老师② 。读《朝花夕拾》，我们了解到鲁迅童年时最喜欢在③（地点） 拔何首乌，在迎神赛会上他最喜欢看的是④ 。 读《朝花夕拾》时，希望同学们能带着个人生活体验去读，可能你会在其中找到自己童年的影子，拉近与经典作品的距离。我的分享到此结束，谢谢大家！ 39．分享完阅读感受后，同学们体验到鲁迅童年时的欢乐时光，但也有同学发现，童年时的鲁迅在当时的教育环境下也有不愉快的经历。请你联系选段与《朝花夕拾》原著，分析并概括鲁迅的儿童教育观。 40．在阅读分享会中，同学们还分享了他们对《朝花夕拾》主题的理解，请选出不恰当的一项（　　） A．表达对童年自由快乐生活的喜爱。 B．表达对儿童天性被束缚的无奈和厌烦。 C．揭露阿长、庸医、衍太太等人在人性方面的丑陋。 D．批判封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。 【答案】38． 阿长 寿镜吾（先生） 百草园（或短短的泥墙根一带） 无常 39．①《五猖会》一文中，鲁迅写出了孩子在父母毫不顾及儿童心理时的无奈和厌烦，表达了他认为要尊重孩子自然活泼的天性的观点；②《〈二十四孝图〉》一文中，鲁迅着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等孝道故事，表达了他对传统孝道教育的质疑；③《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅饱含温情地表达了他认为要保护孩子“乐学”的天性的观点。 40．C 【解析】38．本题考查人物形象。 第一空：根据“给哥儿买来‘三哼经’”可知，这个人是阿长。长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。故填写：阿长。 第二空：“那位戴着大眼镜、须发花白、质朴博学、喜欢大声朗读的老师”可知，这个人是寿镜吾（先生）。寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，在《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅对他进行了细致得描绘。他为人方正，质朴博学，虽身处旧时代，却不失为一位令人尊敬的教育者。他时常手不释卷，沉醉在古书的世界里。鲁迅描绘他读书入神时，会“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。尽管寿镜吾秉持严师的作风，可并不乏温和的一面。鲁迅回忆他“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，当学生们在课间溜到后园玩耍，他也并未严厉斥责。寿镜吾先生集传统知识分子的方正、勤勉与难得的温和开明于一身，给鲁迅的童年留下了难以磨灭的印记。故填写：寿镜吾（先生）。 第三空：根据“拔何首乌”可知，《从百草园到三味书屋》里提到 “何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根”，鲁迅在文中回忆了自己在百草园里的快乐时光，其中就有在百草园拔何首乌的经历，所以地点是“百草园”。故填写：百草园（或短短的泥墙根一带）。 第四空：根据“迎神赛会上他最喜欢看”可知，《无常》中写迎神赛会，“在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭”，无常活泼诙谐，深受鲁迅喜爱，故填写：无常。 39．本题考查内容理解。 《朝花夕拾》批判封建思想、封建制度对青少年的毒害思想。这些散文以“我”为线索，通过作者的亲身经历，看到封建社会、封建教育制度对青少年身心健康的摧残，使他们受到极大的伤害，表现作者强烈的反封建的战斗精神。作者无情地批判封建孝道的愚昧和残忍，揭露其虚伪性和欺骗性。 在《二十四孝图》中，作者说：“其中最使我不解，甚至于发生反感的，是《老莱娱亲》和《郭巨埋儿》两件事，通过这两件事来说明愚昧的封建孝道只是骗人的把戏而已，绅士、将军者们不去实行，人们又何必要认真地去实行呢。”在这里，作者把封建的孝道揭露批判得体无完肤。作者对束缚青少年成长的封建教育制度极度厌恶，控诉这种教育对儿童心灵的摧残。 《五猖会》首先介绍了五猖会的盛况，接着描写作者要去看会时的兴奋和喜悦，正在作者兴高采烈地将要启程去看会时，父亲突然出现了，并严肃地让鲁迅“去拿你的书来”。接着写作者如当头浇了一盆冷水，最后父亲命令道：“给我读熟。背不出来，就不准去看会。”接着写作者背书时的痛苦和无奈，写母亲、阿长等人无法营救及等待他背熟时的焦虑。最后作者终于背将出来，大家脸上露出笑容，向河埠走去。但作者这时已是索然无味，没了兴致。这实际是对摧残少年儿童的封建教育制度的强烈控诉。全文以反问作结，实际上是作者对父亲这种行为的否定，也就是对束缚儿童成长的封建教育的否定。 《从百草园到三味书屋》是作者对封建教育的又一次批判。全文对百草园的欢乐和三味书屋的乏味进行了强烈的对比。在百草园中作者的天性得到充分地显露，享受了生活的无限乐趣。作者把百草园看成是自己的乐园，回味无穷。接下来介绍三味书屋，“是全城中称为最严厉的书塾”。在这里只能是习字和对课，读那些枯燥无味和似懂非懂的文章。如果违犯了规矩，还要领教罚跪和戒尺的滋味。学生不能向老师提问课堂以外的问题。由于课堂的无聊，学生们毫无学习兴趣，所以趁老师读书兴致正浓之时，便开始各自的游戏。这实际上是对于封建教育的一种自发的抵制和反抗。通过这些描写，说明童年的鲁迅对这种束缚人的封建教育是非常厌烦的。 《琐记》对自己南京求学一段生活作了总结，在这里批判了当时的教育是学非所用，爬上二十丈的桅杆不可以当个好水兵，钻进二十丈的地道也不能做个好矿工。这说明当时的教育和实践相脱节，作者对这样的教育非常不满，所以决定出国学习，继续深造。 据此回答即可。 40．本题考查内容理解。 C.阿长虽然有一些粗俗、迷信的小毛病，但她心地善良，给鲁迅买来了他念念不忘的《山海经》，鲁迅对阿长是充满感激和怀念的，并没有将阿长刻画成人性丑陋的形象。而对于庸医和衍太太，鲁迅确实进行了批判和揭露，展现了他们在人性方面的丑陋。鲁迅在《琐记》这篇文章里回忆了隔壁家的表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，让孩子做危险的事，给鲁迅看不健康的图片，教鲁迅偷妈妈的首饰，但对自己的孩子十分严格。陈莲河他用药奇特难寻，却异常昂贵（他用“蟋蟀一对”，“平地木十株”做药引/为父亲开出 “败鼓皮丸”的丸药，置病人死活于不顾），他是一个名副其实的庸医（专坑蒙拐骗/置病人死活于不顾/故弄玄虚/勒索钱财/草菅人命的人）； 故选C。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $