捏塑大熊猫（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术三年级上册

《捏塑大熊猫》教学设计

一、核心素养教学目标

（一）审美感知

1. 能观察教材中大熊猫的插图（如封面、内页 “熊猫的不同姿态” 图），准确说出大熊猫的外形特征：圆滚滚的身体、黑白相间的皮毛（耳朵、眼圈、四肢为黑色，躯干为白色）、短圆的四肢、半圆形的耳朵；
2. 能感知大熊猫 “可爱、憨厚” 的形态美，区分教材中不同动态熊猫（如吃竹子、坐立、爬树）的视觉差异，说出 “吃竹子的熊猫身体前倾”“坐立的熊猫身体挺直” 等特点。

（二）艺术表现

1.能掌握黏土捏塑的基本技法（揉、捏、搓、粘、压），用黑色、白色黏土制作出大熊猫的主体造型，做到 “头身比例协调”（头部略大于身体 1/2，符合三年级学生对 “可爱形象” 的认知）；

2.能为大熊猫添加简单细节：用小黏土块捏出眼睛、鼻子，用绿色黏土制作竹子（教材中 “熊猫的食物” 配套插图提示），表现大熊猫的典型动态（如手持竹子、坐姿）。

（三）创意实践

1. 能结合生活经验和教材提示，为大熊猫设计简单场景（如竹林、草地、小石块），或创作不同动态的熊猫（如 “熊猫宝宝打滚”“熊猫妈妈抱宝宝”），避免造型单一；
2. 能与小组同学互相交流创作思路，根据同伴建议调整作品（如 “把熊猫的耳朵捏得更圆一点”“给竹子加几片叶子”），提升作品的生动性。

（四）文化理解

1. 知道教材中 “大熊猫是中国国宝” 的知识点，了解大熊猫仅分布在中国，数量稀少，是 “中外友好的使者”；
2. 能说出 “要爱护大熊猫，保护它们的生活环境”，形成朴素的动物保护意识，理解 “国宝” 背后的文化意义（如大熊猫代表中国的友好形象）。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 引导学生观察教材中大熊猫的外形特征（黑白毛色分布、头身比例、动态），建立 “形态与可爱感” 的关联认知；
2. 指导学生运用 “揉（揉圆球做头部 / 身体）、捏（捏出耳朵 / 四肢）、粘（粘贴眼睛 / 竹子）” 的技法，完成大熊猫的基本捏塑，确保造型完整、特征明显。

（二）教学难点

1. 帮助学生把握大熊猫的头身比例，避免出现 “头太小身体太大” 或 “四肢长短不一” 的问题（结合教材中 “熊猫头身比示意图” 辅助理解）；
2. 引导学生表现大熊猫的动态生动性，而非仅做 “静态站立” 的熊猫（如通过 “身体前倾 + 手持竹子” 表现 “吃” 的动态，参考教材中 “熊猫吃竹子” 的插图）。

三、教学过程

（一）导入环节：看国宝，找特征

1.教师活动：

    展示教材资源：先翻开教材封面（岭美版 2024 三年级上册第一单元《做个小小艺术家》封面，含大熊猫主视觉），再翻到《捏塑大熊猫》课文内页，展示 “大熊猫的多样姿态” 插图（如坐立熊猫、吃竹子熊猫、爬树熊猫），同时播放 1 分钟大熊猫吃竹子的短视频（画面风格与教材插图一致，避免复杂特效）；

    提出互动问题：“同学们，咱们美术书里藏着一位‘国宝朋友’，大家看（指教材封面）—— 它是谁呀？”“再看看课文里的熊猫（翻到内页插图），它们在做什么？和你平时在动物园看到的熊猫一样吗？”“请大家仔细找一找，这些熊猫身上哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？举手告诉老师！”

    总结过渡：“对啦，这就是咱们的国宝大熊猫！它有着圆圆的脑袋、黑白的皮毛，还会吃竹子、爬树呢！今天我们就用黏土，把这么可爱的熊猫捏出来，当一回‘小小捏塑家’！”

2.学生活动：

    专注观看教材插图和短视频，兴奋地回答 “是大熊猫”“熊猫在吃竹子”；

    仔细观察教材插图，举手分享发现：“熊猫的耳朵是黑色的”“眼睛周围是黑的，像戴了眼镜”“身体是白色的，腿是黑色的”；

    有些学生会补充生活经验：“我在动物园见过熊猫，它吃竹子的时候会抱着吃！”

3.设计意图：

以教材插图为核心导入资源，紧扣 “教材内容” 展开教学，避免脱离课本；短视频 + 插图的组合符合三年级学生 “直观感知” 的认知特点，快速激发学习兴趣；问题设计聚焦 “外形特征”，为后续捏塑的 “抓特征” 奠定基础，同时自然引出 “国宝” 概念，铺垫文化理解素养。

（二）新知探究：析教材，学观察

1.教师活动：

    聚焦教材 “大熊猫外形细节” 插图：将教材内页 “熊猫头部特写” 插图用投影仪放大，引导观察：“大家看这张熊猫的脸（指插图），它的眼睛是什么形状的？鼻子呢？”“再摸一摸自己的脸 —— 熊猫的脸和我们的脸比，更圆还是更尖？”（引导学生说出 “眼睛是椭圆形、鼻子是三角形、脸很圆”）；

    结合教材文字提示：朗读教材中 “大熊猫的身体像个圆皮球，四肢短短粗粗，走起路来摇摇摆摆” 的文字，同时展示 “熊猫整体形态” 插图：“请大家把文字和图片对着看 ——‘圆皮球’指的是熊猫的哪里？‘短短粗粗’的四肢在图里是什么样子的？”

    对比教材中不同动态的熊猫：将 “坐立熊猫” 和 “吃竹子熊猫” 插图并列展示，提问：“这两只熊猫的身体姿势一样吗？吃竹子的熊猫，身体往哪个方向歪？它的手在做什么？”（引导学生发现 “吃竹子的熊猫身体前倾，手抱着竹子”）；

    总结观察要点：在黑板上画简单的 “熊猫观察笔记” 图表（如下），和学生一起填写：