第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦秦统一多民族封建国家的建立，涵盖统一背景、过程、巩固措施及灭亡原因，通过对比战国与秦朝形势图，结合小组合作提取疆域、制度等信息，构建从分裂到统一的知识脉络，以地图分析为学习支架。 其亮点在于融合时空观念（地图对比疆域与制度变迁）、史料实证（引用《荀子》《史记》等文献）和历史解释（小组讨论秦统一意义），通过表格归纳历史人物功绩、问题链引导深层思考，助力学生形成时空思维与史料辨析能力，教师可依托任务驱动提升课堂互动性。

秦统一多民族封建国家的建立 《中外历史纲要（上）》 第一单元 第3课 【课程标准】 1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义； 2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 秦的暴政 暴政的表现 经济：穷奢极欲，大兴土木，征发繁重。 （建造宫殿陵墓，花费巨额钱财求仙访药，兴师动众出外巡游、封禅） 政治：施行严苛刑法。 思想：焚书坑儒加强思想控制。 个人：秦二世残忍昏庸。 阶级矛盾和统治阶层内部矛盾激化 农民大起义 一、秦的灭亡 统治阶层内部矛盾激化是因为其中人员治国思想、理念不同；秦二世的残忍昏庸，让统治阶层内部争权夺利的斗争加剧。 战国形势图 陈胜、吴广起义示意图 秦朝的暴政是在全国范围内推行的，那为什么原秦国地区的百姓对起义的响应远远不如原东方六国积极呢？秦朝的灭亡仅仅是因为暴政吗？ 一、秦的灭亡 原东方六国人对秦缺少文化和政治认同。 马上得天下安得马上治之乎？ 二、秦的统一 1.经济： 2.政治： 3.思想： 天时- 地利- 人和- 封建经济促统； 战国局部统一； 人民渴望统一。 1.位置： 2.物质： 秦据崤函之固， 物质基础雄厚。 1.其君： 2.其民： 3.其制： 4.其策： 数代励精图治； 广纳各国贤才； 勇于耕战立功； 商鞅变法彻底； 远交近攻分化。 客 观 主观 天时 二、秦的统一 (秦）其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流汙，其服不挑，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其国，观其士大夫，出于其门，入于公门，出于公门，归于其家，无有私事也，不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。观其朝廷，其闲听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。故四世有胜，非幸也，数也。 ——《荀子·强国篇》 北起阴山至辽东 东至海暨朝鲜 西至临洮 、羌中 公元前230年至公元前221年，秦相继灭掉东方六国 征服南方越族地区（开灵渠、设南海、象郡） 灭六国 征南越 加强了对云、贵一带西南夷的控制（设夜郎、桂林郡） 控西南 击退匈奴的进攻，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城 击匈奴 南至北向户 二、秦的统一 三、巩固统一 丞相 御史大夫 军事 协助皇帝 处理政事 监察百官 太尉 太常 少府 太仆 郎中令 卫尉 廷尉 典客 宗正 治粟内史 宗教礼仪 皇帝日常事务 宫廷车马交通 宫廷警卫 皇帝宫门禁卫 司法和监狱 外交和民族事务 租税和财政 皇族及宗室事务 皇帝 皇帝制度 三 公 九 卿 制 1.皇帝独尊 2.皇位世袭 3.皇权至上 1.职能较完备， 2.分工明确，相互强制 3.以皇帝为中心， 家国同构 皇位世袭、皇帝独尊、皇权至上 王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”……制曰：“……朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。” 天下之事无小大皆决于上。 中央 郡 县 乡、里、亭 郡守 县令 基层管理（管理民众和治安） 中央直接任免 和考核，受到 中央的监督 郡县制 三、巩固统一 郡县制 分封制 秦朝郡县示意图 收入来源 权力来源 地方掌权 对中央态度 中央任免 爵位世袭 诸侯（同姓为主） 政府官员 朝廷俸禄 封地收入 初期相救日久疏远 听命中央 铁犁牛耕- 小农经济 石器锄耕-宗法 大家族集体劳动 经济基础 上层建筑 反作用 决 定 井田制 土地私有制 三、巩固统一 君主专制与中央集权 (1)君主专制：是就中央的决策方式而言的(决策方式)，具体指皇帝个人专断独裁，集军政大权于一身。 (2)中央集权：是针对地方分权而言的(政权组织形式)，具体指地方政府在政治、经济等方面没有独立性，必须严格服从中央。  秦朝交通示意图 书同文 统货币 明法律 里耶秦简户籍簿 编户籍 统一车轨、建道路 统一思想 经济 统一车轨、货币和度量衡，修驰道、直道 文化 统一文字思想（官方：小篆、民间：隶书 ） 社会 颁行法律、编制户籍，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗 三、巩固统一 学习任务1：小组合作，对比两幅地图，提取历史发展的信息，并在此基础上结合所学思考秦统一的历史意义？ 问题1：提取信息 一、疆域的扩大：北方、西南、华南。 二、长城的变化：中原长城消失； 三、国家的统一和制度变迁：封国消失，设郡县。 四、民族的变化：少数民族纳入中央管辖，多民族国家格局确定。 五、国家政治经济重心在北方。（从行政区的北密南疏看得出。） 材料：战国形势图（左）、秦朝形势图（右） （1）疆域：结束分裂局面，奠定了此后历代疆域的基本版图； （2）政治制度：秦朝形成的专制主义中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。 （3）经济文化民族交融：促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 材料1：中国版图之恢廓，盖自秦时已奠其规模。近世言秦政，率斥其专制。然按实而论，秦人初创中国统一之新局，其所努力，亦为当时事势所需，实未可一一深非也。 ——钱穆《秦汉史》 材料2：（秦统一）带来了国内各民族文化的进一步交流和融合，这是中国文化史上的重要转折点。 ——李学勤《东周与秦代文明》 材料3：秦人统一，此期间有极关重要者四事：一、为中国版图之确立；二、为中国民族之抟成；三、为中国政治制度之创建…… ——摘编自钱穆《国史大纲》 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为然。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇讎，诸侯更相诛伐，周天子旨弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸候不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!廷尉议是！” ——司马迁《史记》 学习任务2：阅读材料，结合所学知识，指出材料中反映出秦朝实行了哪些制度。 丞相(三公)、廷尉（九卿），秦始皇（皇帝制度），下其议于群臣（廷议制度），讨论结果是秦始皇赞成李斯的提议推行（郡县制），郡县制听命于中央（中央集权），由秦始皇拍板决定（君主专制） “尊敬别人，才能让别人尊敬。” ——笛卡尔 “欲速则不达，见小利则大事不成。” ——孔子 $