Unit2 课时2 Function （教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 2 The World of Art Lesson 2 Preparing-Function (Weekend plans) 课时 课型 1课时 功能课 主题情境 探讨周末活动安排及不同材料与艺术创作的关联 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕 “周末计划” 和 “艺术材料” 主题展开，呈现 Xuanxuan 与 Lingling 谈论周末去城市公园看园艺展的对话过程。包含周末计划（“I plan to go to the City Park with my aunt.”“Are you going to watch the gardening show?”）、艺术材料认知（wood, sand, grass, snow）、感叹句运用（“How exciting!”“What a pity!”）等内容，还有艺术作品与材料匹配、学校艺术展计划讨论等活动。 【Why】 帮助学生掌握周末计划与艺术相关词汇（如 wood, sand, correct, pity, the gardening show 等）、句型（如询问周末计划的 “What are you going to do this weekend?”、感叹句 “How + adj. + 主语 + 谓语！”“What a + n. + 主语 + 谓语！” 等表达），学会在 “周末安排” 和 “艺术创作” 场景中进行交流，理解材料与艺术作品的关联，培养艺术欣赏与创作意识，同时通过多样活动提升听说及语言运用、合作探究能力。 【How】 以 “周末计划” 和 “艺术作品” 真实生活话题为依托，以对话为载体，按 “单词匹配（艺术与材料）— 听力输入（补全感叹句、匹配活动）— 语言输出（艺术展计划讨论）” 逻辑推进，从感知话题到理解信息，再到运用语言表达，逐步实现教学目标 。 学情分析 学生在之前课时可能已掌握基础周末活动词汇（如 go shopping, watch TV）和简单句型（如 “What do you usually do on weekends?”），但对本课涉及的艺术材料词汇（wood, sand, clay, marble 等）、核心句型（感叹句 “How beautiful the park is!”“What a pity!”、周末计划询问 “What are you going to do this weekend?”）及 “be made of” 结构较为陌生。部分学生在听力中补全感叹句、准确匹配人物与活动，以及在讨论艺术展计划时用 “how will you do it” 阐述制作步骤存在困难。因此，课堂需通过实物展示、情景操练、小组合作等方式强化理解，鼓励学生大胆表达。 课标要求 ·能听懂关于周末计划和艺术作品的对话，获取活动安排、材料类型等关键信息。 ·能运用所学词汇、句型，在 “周末计划” 和 “艺术创作” 场景中进行对话、讨论等交流。 ·能在教师指导下辨析感叹句的两种结构（How 引导与 What 引导）的用法，提升语言准确性。 ·能探讨材料与艺术创作的关联，培养艺术欣赏意识和规划能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 wood、sand、correct、pity、the gardening show 等词汇，理解并区分感叹句（How/What 引导）结构，辨析 “plan to do” 与 “be going to do” 的用法 。 (学习理解) 1. 能在听力中准确获取信息完成感叹句补全、人物与活动匹配；运用所学编创周末计划对话，进行学校艺术展计划讨论。(应用实践) 1. 能分析材料与艺术创作的关联，在 “艺术展计划” 活动中为自己的作品选择合适材料并阐述制作思路，培养艺术欣赏意识和合作探究能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握核心词汇（wood, sand, correct, pity, the gardening show 等）和核心表达（感叹 句 “How + adj. + 主语 + 谓语！”“What a + n. + 主语 + 谓语！”、“plan to do” 等）； 能在 “谈论周末计划” 和 “讨论艺术创作” 场景中运用所学语言进行对话交流。 难点：：辨析感叹句的两种结构（How 引导与 What 引导）；准确使用 “plan to do” 与 “be going to do”；为艺术作品选择合适材料并清晰阐述制作步骤，语言自然有逻辑。 核心语言 【核心词汇】 材料相关：wood, sand 其他：correct, wow, pity, gardening show 【核心短语】 the gardening show, plan to do, prepare for, take part in 【核心句型】 询问周末计划：What are you going to do this weekend? Are you going to watch the garden show? 表达计划：I plan to go to the City Park. 感叹句：How exciting! Wonderful! How beautiful the park is! What a pity! 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情境导入 （Lead-in）（5min） 1. 展开问答活动，引导学生聚焦问题：“What do you usually plan to do on weekends? Have you ever been to a gardening show or an art exhibition?”，邀请学生分享自己的周末计划以及是否去过园艺展或艺术展。 2. 对学生的周末计划进行积极评价，接着提出新问题：“By the way, what kind of artwork do you like best?”，引导学生围绕雕塑作品展开讨论，同时讲解 clay”“wood”“sand” 等词汇，结合课件中的雕塑图片辅助学生理解。 1. 思考教师提出的关于周末计划和艺术展的问题，积极分享自己的情况，如 I usually plan to visit museums on weekends. 2. 回应教师关于最喜欢的艺术作品类型的问题，表达自己的喜好（如 “I like sculptural works best.”），并在教师讲解词汇时，结合图片理解“clay”“wood” “sand” 的含义，尝试跟读记忆。 通过与学生生活相关的周末计划话题，激发学生的表达欲望，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围。 效果评价：观察学生参与讨论的积极性，能否用简单的英语表达自己的周末计划和对艺术作品的喜好，以及对 “clay”“wood”“sand” 等新词汇的理解和跟读情况，判断导入环节是否有效激发学生兴趣并达成知识铺垫的目的。 Step 2 听前(pre-listening) （3min） 1. 展示Activity 1中的图片，引导学生完成匹配，并讨论：Where can we often see these artworks? 1. 完成Activity 1的任务： 材料词汇与图片的匹配。 2. 积极参与讨论。 自由讨论激活学生生活经验，自然引入主题；为听力环节做好铺垫。 效果评价：观察学生能否用简单英语表达周末计划，参与讨论的积极性如何。 Step 3 听中(While-listening) （15min） 1. 听力补全（Activity 2）： 播放对话录音第一遍，让学生根据听到的内容补全对话中的感叹句。 2. 匹配任务（Activity 3）： 播放录音第二遍，引导学生根据对话内容完成 “人物 - 周末计划 - 原因” 匹配表（如 “Xuanxuan: go to City Park to watch the gardening show with her aunt; Lingling: can't go, has to prepare for math test”），对照原文检查答案。 3. 细节提问： 针对对话细节设计问题（如 “Why can't Lingling go to the gardening show?”），让学生再次听录音后回答，加深对对话内容的理解。 4. 对话跟读： 播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，重点关注感叹句的语气和周末计划句型的表达节奏。 1. 第一遍听录音，专注捕捉感叹句关键词，完成补全任务。 2. 第二遍听录音，抓取人物、计划及原因信息，完成匹配表，对照原文核对答案。 3. 听第三遍录音，思考并回答细节问题，梳理对话逻辑。 4. 跟读对话，注意感叹句的情感表达（如兴奋、遗憾）和句型的停顿节奏。 通过多轮听力任务，从抓取关键句型到梳理细节信息，逐步提升学生的听力理解能力；跟读和角色扮演帮助学生内化语言知识，提升语言运用的准确性和流畅度。 效果评价：检查感叹句补全正确率、匹配表填写准确性，评价角色扮演中语言的正确性、语音语调的模仿度及肢体语言的配合度。 Step 4 听后(Post-listening) （12min） 1. 角色扮演： 分组扮演 Xuanxuan 和 Lingling，根据补全的对话和匹配表内容进行角色扮演，要求准确使用感叹句和周末计划相关句型，加入适当的肢体语言。 2. 小组讨论（Activity 4）： 展示任务卡： “学校艺术展计划单” , 引导小组讨论 “班级参与学校艺术展的计划”，包括 “选择创作的艺术作品类型（如木雕、沙雕、泥塑）”“所需材料（wood, sand, clay 等）”“制作步骤”“分工安排”，并记录讨论结果。 3. 班级分享： 各小组推选代表上台分享艺术展计划（如 “Our group plans to make a sand sculpture. It's made of sand. First, we will collect sand; then, we will shape it into a rabbit...”），其他小组可提问或补充建议。 1. 小组内分配角色，进行角色扮演，互相纠正语言错误，完善表达。 2. 小组内围绕艺术展计划展开讨论，各成员发表观点，共同确定作品类型、材料和步骤，记录员整理讨论结果。 3. 小组代表上台分享计划，清晰表达小组想法，认真倾听其他小组分享，积极提问或补充（如 “Why do you choose clay to make the sculpture?”）。 小组讨论为学生提供真实的语言运用场景，培养合作探究能力和规划能力；班级分享锻炼学生的表达与倾听能力；主题升华帮助学生建立知识与生活的联系，实现情感目标。 效果评价：互评、师评结合。观察小组讨论的参与度和合作情况，评价分享内容的完整性、语言表达的准确性及逻辑连贯性，关注学生是否能结合材料特性阐述创作思路。 Part5： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解核心语言点： 记录语言点笔记，通过例句理解辨析，完成及时练习。 强化语法辨析，提升语言准确性，为后续练习和应用打基础。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习： 完成随堂练习，核对答案并纠错。 及时巩固本课词汇、句型和语法，检测学习效果。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写并默写本课6个新词和3个重点句型。用be made of造句。 2. 提高作业：写一篇关于你的周末计划和你喜欢的一件艺术品的短文，使用新单词和句子。 3. 拓展作业：画一幅你为学校艺术展设计的作品草图，并用5句英文介绍它（用了什么材料、如何制作、它有什么特别之处） 记录作业，明确各层作业要求。 作业分层设计，满足不同学生需求，巩固课堂知识，提升语言运用和创新能力。 板书设计 教学反思 · 本课围绕 “周末计划” 与 “艺术活动” 主题，通过 “艺术猜谜 - 图片感知 - 听力训练 - 角色扮演 - 小组讨论” 的环节设计，实现了从词汇输入到语言输出的逐步递进。学生对材料相关词汇和周末计划句型的掌握较为扎实，尤其是 “学校艺术展计划” 小组讨论活动，学生能结合材料特性和制作步骤表达想法，体现了语言的应用性和思维的逻辑性，达成了 “语言学习与生活实践结合” 的目标。 · 但教学中也发现不足：1. 部分学生对感叹句中 How 与 What 的用法仍易混淆，尤其在修饰复数名词或不可数名词时（如误将 “What beautiful flowers they are!” 说成 “How beautiful flowers they are!”），需增加针对性对比练习；2. 少数学生在阐述艺术作品制作步骤时，语言表达不够连贯，缺乏连接词（如 first, then, finally）的使用，导致逻辑不够清晰。 · 未来教学中，将优化两点改进：1. 设计 “感叹句情景辨析” 活动（如展示不同场景图片，让学生选择正确的感叹句结构），强化语法应用；2. 提供 “制作步骤连接词模板”（如 “First, we will...; Then, we need to...; Finally, we can...”），引导学生规范表达，同时增加 “艺术作品分享会” 等实践活动，进一步提升学生的语言运用能力和逻辑思维能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $