2.8 认识固体（教学设计）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

粤教粤科版（2024）科学三年级上册 《认识固体》教学设计 课题 2.8 认识固体 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 明确固体具有确定的形状、体积和质量，能准确区分固体与其他状态物质（如液体、气体）的特征差异。 2. 理解质量是物体含物质的多少，掌握用天平测量固体质量的方法及原理，构建“固体有确定属性”的科学认知。 科学思维： 1. 通过观察、测量、对比不同固体，培养逻辑推理能力，能从现象中归纳固体的共性特征。 2. 学会基于实验数据（形状、体积、质量测量结果）分析问题，提升实证思维与分析归纳能力。 探究实践： 1. 能运用观察法、测量法（直尺测体积、天平测质量）探究固体的特征，规范操作仪器并记录实验数据。 2. 掌握天平的使用步骤，独立完成固体质量的测量，提升实验操作与数据处理能力。 态度责任： 1. 激发探究物体状态特征的兴趣，养成严谨、细致的科学实验态度，重视实验数据的真实性。 2. 体会科学测量在认识物质中的重要性，增强规范使用仪器、尊重科学事实的责任意识。 教学重难点 重点：1. 认识固体具有确定的形状、体积和质量，掌握用直尺、天平测量固体体积和质量的方法。 2. 理解天平的工作原理，能规范操作天平测量固体质量。 难点：1. 深入理解“确定的形状、体积”的内涵，能结合复杂物体（如海绵、橡皮泥）准确判断是否为固体。 2. 天平的精确调平与读数，避免操作误差影响实验结果。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 实物展示激趣： - 教师展示课本、橡皮、石块（固体）和水（液体）、空气（用塑料袋装，体现气体），提问：“这些物品有什么不同？课本、橡皮、石块有什么共同特点？” 2. 引导学生观察、触摸，初步感知“固体好像有固定的样子，不会流动”，引出“认识固体”的课题。 课 程 学 习 二、探索 （一）活动一：探究固体的“确定形状与体积”（10分钟） 1.实验步骤： （1）. 材料准备：橡皮、课本、海绵、橡皮泥（用于对比，体现固体“形状可改变但本质有确定体积”）、直尺、记录单。 （2）. 观察与测量： ①- 观察橡皮、课本：“它们的形状是否固定？用手捏、压会变形吗？” ②- 用直尺测量橡皮的长、宽、高（如长3cm、宽2cm、高1cm），计算体积（长×宽×高=6cm³）；测量课本的长、宽、厚，计算体积。 ③- 对比海绵、橡皮泥：捏海绵，其形状改变但体积不变；捏橡皮泥，形状改变但体积不变，进一步理解“固体有确定体积，形状可因外力改变但本质属性不变”。 （3）. 记录与分析：将观察、测量结果填入记录单（示例）： 固体名称 形状是否固定 体积（长×宽×高） 外力作用后形状变化 体积是否变化 橡皮 是 3×2×1=6cm³ 不易变形 否 课本 是 20×15×1=300cm³ 不易变形 否 2.注意事项： （1）- 测量直尺需与物体边缘对齐，读数时视线与刻度垂直，保证体积测量准确。 （2）- 对待海绵、橡皮泥等易变形固体，操作时力度适中，避免过度破坏其结构。 3.现象：橡皮、课本形状固定，用直尺可测量出确定体积；海绵、橡皮泥形状可改变，但体积始终不变。 4.结论：固体具有确定的形状（外力不易使其永久变形）和确定的体积（占据空间大小固定）。 （二）活动二：探究固体的“确定质量”（15分钟） 1.实验步骤（天平使用）： （1）. 材料准备：天平（托盘天平）、砝码、橡皮、石块、木块、记录单。 （2）. 天平调平： ①- 将天平放在水平桌面，游码移至标尺左端“0”刻度线处。 ②- 调节平衡螺母，使指针指在分度盘中央（或左右摆动幅度相等）。 （3）. 测量固体质量： ①- 将橡皮放在左盘，右盘放砝码（先大后小），若不平衡，移动游码，直至天平平衡。 ②- 记录砝码总质量（如5g）加游码刻度值（如0.2g），橡皮质量为5.2g。 ③- 同理测量石块、木块的质量，记录数据。 （4）. 重复验证：更换不同固体（如铅笔、小玩具），重复测量步骤，对比质量差异。 2.注意事项： (1)- 天平使用前必须调平，否则测量结果误差大；砝码需用镊子夹取，不能用手直接触摸，防止生锈影响精度。 (2)- 测量时左物右码，游码读数以左侧刻度为准，确保读数准确。 3.现象：不同固体质量不同（如橡皮5.2g、石块20g、木块8g），同一固体多次测量质量基本一致。 4.结论：固体具有确定的质量，质量是物体含物质的多少，可用天平测量。 （三）活动三：辨析与总结（5分钟） 1.步骤： （1）. 展示“易错固体”（如海绵、冰块、面粉堆），提问：“它们是固体吗？为什么？” ①- 海绵：是固体，虽易变形但有确定体积和质量。 ②- 冰块：是固体，有确定形状、体积和质量（融化后为液体，状态改变）。 ③- 面粉堆：单个面粉颗粒是固体，堆在一起形状易变，但本质是固体颗粒的集合。 （2）. 总结固体的核心特征：有确定的形状（外力不使其永久变形）、确定的体积、确定的质量。 (四）拓展思考：“生活中还有哪些固体？它们的形状、体积、质量有什么特点？” 课堂 小结 1. 知识回顾：固体具有确定的形状、体积和质量，可用直尺测体积、天平测质量。 2. 方法强调：天平使用需调平、左物右码、砝码镊子夹取；体积测量要规范读数。 板书设计 认识固体 特征 表现 测量工具 / 方法 确定形状 不易被外力永久改变 观察法 确定体积 占据空间大小固定 直尺（长 × 宽 × 高） 确定质量 含物质的多少固定 天平（左物右码，砝码 + 游码） 教学反思 （一）成功之处 1. 实验分层设计：从观察形状到测量体积、质量，由浅入深，学生逐步构建固体特征的认知，突破教学重点。 2. 误差意识培养：强调天平调平、直尺读数的规范，让学生体会科学测量的严谨性，落实态度责任目标。 （二）不足与改进 1. 天平操作难点：部分学生调平、读数易出错，导致测量结果偏差大。 → 改进：提前制作“天平操作步骤图示卡”，贴在天平旁；分组时安排操作熟练的学生帮扶，或用模拟天平软件课前预习。 2. 复杂固体辨析不足：对“形状易变的固体（如海绵、面粉）”的本质理解不够深入。 → 改进：增加“固体与非固体（如液体、气体）”的对比实验（如液体流动、气体可压缩），强化固体“确定形状、体积”的本质特征。 1 学科网（北京）股份有限公司 $