第11课 我们都是热心人 教材全面解读及课后作业评价2025-2026学年三年级上册道德与法治（统编版）

第11课 我们都是热心人  教材全面解读及课后作业评价

2025-2026学年三年级上册道德与法治（部编版）

教材内容详解

话题一    身边的热心人

开篇点明在我们身边，有许许多多热心人。他们善良、热情，乐于助人，传递关爱。教材第68页通过多幅插图展示生活场景，如雨中两人共撑一把伞、帮他人开门、为他人指路、公交车上让座等，唤起学生对日常热心行为的记忆，营造温暖氛围，引导学生思考自己接受过他人或给予过别人的关心或帮助。

教材第69页“阅读角”，讲述雷锋的故事，让学生感受雷锋的无私奉献精神，随后设置问题鼓励学生分享自己所知的雷锋故事，举办雷锋故事会，意在传承雷锋精神。

教材第70页“阅读角”讲述黄丽丽所在的大学“向日葵志愿者”服务队，为乡村小学提供帮扶的事迹，之后设置采访任务，让学生采访志愿者，再在“活动园”中提出问题，引导学生为学校组织志愿者活动提建议，并选择想参加的活动，培养学生的社会责任感和参与意识。

话题二   善于帮助别人

教材第71页通过两幅情境图呈现助人被拒的场景。图书馆中，一位同学踩着凳子拿书，另一位同学称其个子矮，要上前帮忙，结果被拒绝；在红绿灯路口，女同学嫌右腿打石膏拄拐的同学走路费劲儿，要扶其过马路，结果也被拒绝了。引导学生思考被拒绝的原因，明白关心他人要以尊重为前提，无尊重的关心可能造成伤害，进而探讨正确做法，培养学生尊重他人的意识。最后总结关爱他人需注意的事项：以平等的态度对待需要帮助的人，尊重他们的隐私和意愿，感同身受地了解他们的需求，以友善与热诚的态度帮助他们，引导学生将这些要点运用到实际助人行动中。

教材第72页以“相关链接”为例，指出一些养老院平时缺少关注，重阳节却有众多团体集中献爱心，老人们虽高兴但身体吃不消。借此引发学生思考这种“热心肠”能否真正帮助老人，以及老人们真正需要什么，让学生认识到助人要了解对方需求，避免盲目热心，做到精准援助。

教材第72页“阅读角”以故事进一步阐释如何善于帮助别人。方明因父亲去世家庭贫困想退学，班主任以学校招勤工助学志愿者为由，让他每天负责把图书馆里新还的书归位整理好，每月补助300元。此故事体现了老师帮助方明时尊重其意愿，默默付出保护其隐私，感同身受了解其需求。

教材问题释疑

问题1

说一说，你得到过他人哪些关心或帮助。你当时有什么感受。回想一下，你曾经给过别人什么关心或帮助。

提示

旨在引导学生回忆生活中关于关爱与帮助的经历，通过分享自身感受和行为，强化对热心助人的理解和体验。

问题2

你还知道哪些雷锋乐于助人的故事？大家都来讲一讲，开一个雷锋故事会。

提示

通过讲述雷锋的故事，让学生进一步了解雷锋精神，传承和弘扬助人为乐的优秀品质，同时也能增强学生对雷锋事迹的认知和感悟。

问题3

你或身边的人参加过志愿者活动吗？请采访一位志愿者，听听他的故事。

提示

鼓励学生关注身边的志愿者活动，通过采访志愿者，深入了解志愿者服务背后的故事和意义，培养学生的社会意识和沟通能力。

问题4

为什么故事中两位同学提供的帮助不被对方接受？你认为正确的做法是什么？

提示

故事中的两位同学提供的帮助不被对方接受，是因为他们在帮助时没有尊重对方的意愿和感受。图书馆里的同学用“个子矮拿不着”这种带有调侃意味的语言，伤害了被帮助同学的自尊心，被帮助的同学可能想自己尝试拿书；马路上的女同学说“瞧你走路真费劲儿，看着就难受”，这种表述像是在嫌弃被帮助的同学，没有考虑到对方的感受。正确的做法应该是先礼貌地询问对方是否需要帮助，比如“你需要我帮你拿书吗？”“你行动不太方便，需要我扶你过马路吗？”在得到对方同意后，再以温和、尊重的态度去提供帮助。

问题5

你认为这样的“热心肠”能给老人们带来关爱与帮助吗？你觉得老人们真正需要的是什么？

提示

这样集中式的“热心肠”在一定程度上能给老人们带来关爱与帮助，比如志愿者们的热情