7-2《归园田居(其一)》课件、教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

null 导入： 播放网络博主李子柒的田园视频，播放完后让学生回答——她是谁？ 1 那么， 陶渊明又如何用诗歌记录自己归去后的田园生活呢？ 归田园居（其一） （陶渊明） 鼻祖 诵读诗韵，把握基调 少无适俗韵，性本爱丘山shan 误落尘网中，一去三十年nian 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊yuan 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 押韵特点： 偶数句押韵，一韵到底，全押an韵 an韵： 属于前鼻韵脚，开口度较小 具有深情、细腻的抒情特点 一韵到底： 把回归田园的喜悦心情表达的淋漓尽致 园田： 方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。 开荒南野际，守拙归园田。 想象电影镜头， 与作者进行对话， 思考写作手法，角度。 方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。 方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。 近景 近景 远景 静景 动景 如何描写田园美景？ （写景顺序和艺术手法） 诗人是如何描写田园美景的？请从写景顺序和艺术手法上分析。 远近结合。先写近景，从住宅写起，房舍简陋，可树影婆娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。再写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都如此安详柔和。 (2)动静结合<以动衬静>。整体画面为静，榆柳，桃李表现出乡村宁静祥和之美。静景之中，又有动画面：炊烟飘，狗儿吠，鸡在树颠叫，在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来。<视听结合> (3)白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。 10 白描 白描原是中国画的一种技法，指描绘时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 如张岱《湖心亭看雪》的描写：“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”。寥寥几笔,是简约的画,梦幻般的诗,传达出景物的形与神,给人一种似有若无,依稀恍惚之感。 如马致远《天净沙秋思 》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。作者只是利用白描手法对景物进行了排列,却达到了一种千古绝唱的效果。 全诗的诗眼？ 归 朗读课文， 试着用原文中语句回答下问题。 思考：我们所以为的—— 陶渊明归去的田园世界物质生存条件如何？ 思考：我们所以为的—— 陶渊明归去的田园世界物质生存条件如何？ “余家贫，耕植不足以自给。 幼稚盈室，甁无储粟。 生生所资，未见其术。” ——《归去来兮辞》 “闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食……环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。” ——《五柳先生传》 归？ 因 少无适俗韵，性本爱丘山 （不与世俗同流合污的高尚情操，本性热爱自然） “少年罕人事，游好在六经。”《饮酒二十首》十六，儒家思想的熏陶使他很早养成了入世情怀，但他的个性气质却与他的斗志雄心恰好相反。 二十九岁时才开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过一些小官，过着时隐时仕的生活。 “既自以心为形役，奚惆怅而独悲？” 内心深处贫与富的交战，穷与达的困扰 归？ 误落尘网中，一去三十年。 29岁至41岁。29岁时，因亲老家贫，起为江州祭酒；41岁时，得“家叔”帮助，为彭泽令，在官80余日丧去职。在前后13年中，多次出仕。 41岁之后。长归园田，再不出仕，躬自劳作，终老在家。 因 “羁鸟” 关在笼中的鸟 “池鱼” 游围于池塘中的鱼 特点：都失去自由 比喻误入官场的人，是陶渊明的自比。这两个比喻，意在说明自己误入官场后深受束缚，极不自由，表明了他迫切要求摆脱束缚，回归田园的心志。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 为何思？ 社会背景 东晋为门阀政治时代，皇室政治大权旁落，掌握在若干门阀人物之手，百年中几无例外。陶生活的东晋末期时局动荡不安，战乱频繁。 国家政治贪污腐败，为争夺权力私欲，仕途上充满险恶，官场上充斥着贪污贿赂之风。 405年，四十岁的陶在江西九江彭泽做县令，不过八十多天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，他不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。 归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。 课本中所选是第一首。 比喻？ 尘网、樊笼 诗人将官场说成是尘网、樊笼，表明诗人对官场是什么态度？ 对官场生活的厌恶、不满 诗歌中还有哪些词语表达自己对官场的感觉？ 误落 久在 悔恨之深 时间之长，痛苦之深 开荒 南野 际，守拙 归 园田。 “拙”指什么？ 为什么陶渊明要“守拙”？ (1)“拙”即朴拙，含原始本真的意思，与世俗的投机取巧相对。 (2)陶渊明要“守拙”，即强调自己不会顺应世俗的潮流，不愿违背自己的本心要坚守自己的纯真本性。 故而 户庭 无 尘杂，虚室 有 余闲。 久在 樊笼 里，复得 返 自然。 “虚室有余闲”中的“虚”是何意？这句诗作何理解？ (1)“虚”有“空、虚空”之意，“虚室”即“陈设简陋的房子”。这句诗可理解为：住在陈设简陋的房子里觉得很清闲。 (2)“室”还可解释为人的内心，“虚室”则有“空明的心境”之意。如此，这句诗就可理解为：空明的心境才使人拥有了闲适的情趣。 归后如何？ 作者 豪华落尽见真淳，隐逸田园诗人 陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，自号五柳先生。东晋文学家。 浔阳柴桑人。 我国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”。＠（钟嵘《诗品》） 他去世后，友人私谥为他“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。＠ 一个知识点：田园诗 田园诗指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材。在中国文学史上，陶渊明第一个以田园景色和田园生活为题材进行了大量的诗歌创作。 他的田园诗为中国古典诗歌开辟了一个新的境界，巧妙地将情、景、理三者结合起来描述农村风光和田园生活，诗歌风格清新、自然，描写细腻，具有强烈的艺术魅力。他开创的诗歌传统，被后代许多诗人继承和发扬。如唐代的王维、孟浩然、储光羲、韦应物、柳宗元等人，都是他的这一传统的继承者。而李白、白居易、辛弃疾、苏轼等大诗人，也都直接或间接地受到陶渊明的影响。 一个知识点：谥（shì）号 谥号：在我国古代，统治者或有地位的人逝世后，给他另起的称号。 私谥：古代士大夫死后由亲属、朋友或门人给予的谥号。 有褒扬性的美谥、怜惜性的平谥、贬义性的恶谥三种。 1.美谥，如：庄、武、文、宣、襄、明、睿、康、景、懿、靖。 2.中谥：如：怀、悼、哀、闵、思、殇，有点同情的意味。 3.恶谥，如：厉，都含有否定的意思。 一个拓展点： 责子 魏晋 · 陶渊明 白发被两鬓，肌肤不复实。 虽有五男儿，总不好纸笔。 阿舒已二八，懒惰故无匹。 阿宣行志学，而不爱文术。 雍端年十三，不识六与七。 通子垂九龄，但觅梨与栗。 天运苟如此，且进杯中物。 思想情感 误入官场的悔思 黑暗官场的厌恶 田园生活的喜爱 摆脱官场的欣喜 既清楚表明的爱憎， 又包含了对生活的深刻领悟。 苏轼曾这样评价陶渊明：“欲仕则仕，不以求之为嫌； 欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门而乞食； 饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。” 叶嘉莹：“研读陶渊明的诗，我们可以体悟到， 一个伟大的灵魂，如何从种种矛盾失望的寂寞悲苦中， 以其自力更生，终于挣扎解脱出来而做到转悲苦为新愉， 化矛盾为圆融的一段可贵经历。 这其间，有仁者的深悲，有智者的妙悟。 纵浪大化中，不喜亦不惧。 应尽便须尽，无复独多虑。 课后：围绕“归”， 背诵《归园田居》其一。 稻香 (原版伴奏) 周杰伦 Blues 223543.8 稻香村 西山居游戏音乐 剑网三游戏音乐, track 9, disc 1 126332.68 XXX - 163 key(Don't modify):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 $ 归田园居（其一） 一．导入作者，作品 提问：同学们能说说我们熟悉的一些描写乡村的山水田园诗歌吗？（提示：诗人，朝代。唐代孟浩然，王维，柳宗元） 明确：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。《春晓》 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。孟浩然《过故人庄》 山重水复疑无路,柳暗花明又一村.(陆游《游山西村》) 行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。《终南别业》王维 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 《四时田园杂兴》范成大（小学学的） 提问：那在中国文学史上，谁是一个以田园景色和田园生活为题材进行了大量的诗歌创作的鼻祖呢？明确：陶渊明 那作为鼻祖的他又是是如何用诗歌记录自己归去田园后的生活呢？我们这堂课就来了解。 二．初读诗歌，整体感知 进入文本之前，我们先一起来朗读一遍诗歌，朗读过程请同学们思考 提问：该诗歌的基调押韵有什么特点？读起来有什么感觉？ 少无适俗韵，性本爱丘山shan。误落尘网中，一去三十年nian 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊yuan。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 朗读完毕，稍微思考几十秒，展示答案。 押韵特点：偶数句押韵，一韵到底，全押an韵 an韵：属于前鼻韵脚，开口度较小（读起来），具有深情、细腻的抒情特点 一韵到底：把回归田园的喜悦心情表达的淋漓尽致。 （除了这些音韵上的高妙，他的内容意象描写同样存在大家值得关注学习的地方。故而有人称陶渊明的诗歌呀“字字高妙，又句句近人。意思就是有艺术含量高但是我们并不会觉得读不懂，是空中楼阁。”） 三．诗歌解读 1.接下来请同学们在默读并思考，提问：这诗歌的诗眼是哪个字。有同学完成了举手回答。 2.明确是“归”，那作者归到的田园故地有着怎么样的风景？作者细致观察到的风景又给了他什么样的感受呢？ 先找出作者描写田园的诗句，然后跟随作者的描写脚步，进入一帧一帧的电影镜头，与作者进行对话。 （播放音乐，展示图片。） 看完图片，艺术都是相通的，读诗歌的时候想象一个镜头正在向我们呈现景色，然后分析文学手法。 提问：诗人是如何描写田园美景的？请从写景顺序和艺术手法上分析。 明确：（记录笔记）(1) 远近结合。先写近景“方宅十余亩……桃李罗堂前”四句是近景，从自己的住宅写起。房舍简陋，可树影婆娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。再写远景“暧暧远人村，依依墟里烟”两句是远景。远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安详的、舒缓的、柔和的。 (2)动静结合<以动衬静>。整体的画面是静的，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等表现出了乡村的宁静祥和之美。静景之中，又有动的画面：“依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”炊烟飘动，狗儿吠叫，鸡在树颠鸣叫，在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来。<视听结合> (3)白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。 （前面几种手法同学们大概都已经有所把握了，咱们来看一下“白描，”艺术具有一些共通性，白描其实就是起源于画图的一种手法。） 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 那这些记下来之后， 提问：我们思考一个问题，或许大家能够对陶渊明以及其诗歌有更深刻的认识或者不同的想法。陶渊明归去的田园世界条件如何？美吗？ 来看一看其他书籍的记载：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，甁无储粟。 生生所资，未见其术。”（维持生活所需的一切，没有办法解决。指作者生活拮据，比较困难。）——《归去来兮辞》 “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。” （简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住风雨和烈日；粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的） ——《五柳先生传》 提问：他归去的田园可以说简陋而物质贫乏，那他为什么还是要选择归去？诗歌里面有没有答案？） 明确：归因？首句，少无适俗韵，性本爱丘山 （不与世俗同流合污的高尚情操，本性热爱自然） 误落尘网中，一去三十年。 ②29岁至41岁。29岁时，因亲老家贫，起为江州祭酒；41岁时，得“家叔”帮助，为彭泽令，在官80余日丧去职。在前后13年中，多次出仕。 ③41岁之后。长归园田，再不出仕，躬自劳作，终老在家。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 “羁鸟”是笼中的鸟“池鱼”游围于池塘中的鱼特点：失去自由 比喻误入官场的人，是陶渊明的自比。这两个比喻，意在说明自己误入官场后深受束缚，极不自由，表明了他迫切要求摆脱束缚，回归田园的心志。 环节：PPT引入其生活时代背景。 （提问：诗句里面的尘网，是哪个地方？晋代的官场，注意看他所用的词语，还有樊笼，那这些词语表达了他对官场的一个什么态度？） 诗歌中还有哪些词语表达自己对官场的感觉？ （PPT展示） 环节：所以作者选择，开荒 南野 际，守拙 归 园田。 (1)“拙”即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的投机取巧相对。 (2)陶渊明要“守拙”，即强调自己不会顺应世俗的潮流，要坚守自己的纯真本性。 提问：在诗人的描述里面，他归后如何？ 明确：户庭 无 尘杂，虚室 有 余闲。久在 樊笼 里，复得 返 自然。 提问：“虚”在此是何意？（是虚幻，是虚度，虚无吗？）这句诗作何理解？ 明确：(1)“虚”有“空、虚空”之意，“虚室”即“陈设简陋的房子”。这句诗可以理解为：住在陈设简陋的房子里觉得很清闲。 (2)“室”还可解释为人的内心，“虚室”则有“空明的心境”之意。如此，这句诗就可以理解为：空明的心境使人拥有了闲适的情趣。 四．从课外理解背景 提问：再来看他，为何会被推崇？浮于文字的背后，是他的挣扎与豁达， 豪华落尽见真淳，隐逸田园诗人 陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，自号五柳先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。 我国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”。 他去世后，友人私谥为他“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。 拓展延伸：一个知识点：，山水田园诗，谥（shì）号 五．课文收尾： 总结：明确该诗歌的思想情感（记录重点） 接着环节：所有同学关上课本，再来读诵一遍。 环节：播放音乐，阅读并展示评价。 （横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真，加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，意境或恬静婉约如小桥流水，或气势磅礴直干云霄） 学科网（北京）股份有限公司 $ 《归园田居》教学设计 课题 名称 归园田居（其一） 学生年级 高一 授课班级 授课 类型 讲读新授课 课时安排 1课时 使用教材 人教版《语文（必修）》上册（第一版） 教学 目标 1．在反复吟诵中把握诗歌韵律基调，感知诗人在诗中所体现的情感。 2．通过揣摩语言，想象画面和体悟情感来鉴赏古典诗的情景交融之美、白描手法之美。 3．借助扩展资料和知识积累，引导学生知人论世，了解作者的为官经历和思想变化过程，深入理解他的隐逸情怀。 教学 重点 1、 鉴赏古典诗的白描手法之美、情景交融之美。 2、 借助扩展资料和知识积累，了解作者的为官经历和思想变化过程，深入理解他的隐逸情怀。 教学 难点 体会陶渊明的隐逸情怀。 教学 方法 诵读体悟法、点拨引导法、小组合作探究 课前 准备 1.让学生预习课本上的《归园田居》，并且把全班分小组，通过分工协作，查阅与诗人相关的知识。 2.教师准备多媒体课件、播放设备。 教学 流程 教师主导：视频导入—新知授课—深入诗歌—问题引导—课堂小结 学生主体：明确内容—新知学习—合作思考—融合拓展—明晰主旨 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 用时 导入 进入本堂课的学习内容之前， 我们先一同观看一个视频，观看过后请回答以下问题：视频中的人是谁？她在视频中展现了什么？ 播放视频完毕后，倾听学生回答。 后明确：李子柒，一位当今以视频记录田园生活的知名博主。而今天我们来学习最早以诗歌来记录自身归隐田园后恬静生活的“隐逸诗人之宗”陶渊明的诗歌。 认真观看视频 积极回答问题 通过精美田园视频的导入，让学生顺畅进入到陶渊明的田园诗歌，为接下来的学习作铺垫。 5 诵读 诗歌 ， 感知 韵律 带领大家诗歌诵读 1、 提醒生注意易读错字词 （羁、渊、拙、荫、檐、暧、墟、 颠、返） 2、 全体同学诵读一遍诗歌。 提问：该首诗歌的押韵特点？音律上有何作用效果？（提示生诗歌每句最后一字的韵母共同点） 明确：全押an韵, 吟诵中具有深情、细腻的抒情之美，将回归田园的喜悦心情表达的淋漓尽致。 3、明确诗歌吟诵特点后，合作完成诗歌诵读。（黑色字体齐读，蓝色字体男生读，红色字体女生读。） 1、认真标注易读错字词。 2、放声朗诵诗歌。 思考后举手回答问题。 认真听讲，明确诗歌感情基调。 3、明确角色，合作完成有感情的吟诵诗歌。 诗读百遍其意自明，其情自见，要在读中不断培养学生的感悟。在诵读中，感知诗歌情感，体会陶渊明田园诗的韵律，节奏。 5 细读诗歌 ， 明确 内容 提问：陶渊明“归园田”后的生活场景是怎么样的？请大家找出诗中作者描写田园风光的部分。 请同学作答，读出诗歌描写田园风光的部分。 明确内容后，请同学们展开想象诗中描写的田园美景，播放PPT中与诗歌呼应的旋律与图画。 认真思考 从诗歌中找寻答案。 积极举手作答 发挥想象 欣赏画面 引导学生自主阅读，自主勾画出答案，调动学生学习主动性。 5 合作探究 ， 明晰 手法 一、小组活动，讨论下列问题 1、诗人如何描写其所见所感的田园美景的？请尝试从写景顺序和艺术手法上分析。 (1)远近结合。 (2)动静结合或<以动衬静><视听结合> (3)白描手法。 各小组交流讨论，得出答案后举手展示答案。 认真记录，学习诗歌使用的手法。 该部分为教学重难点部分，利用分组活动，集思广益，自主探究。 7 分析文本 ， 深入探究 提问1：思考，陶渊明笔下，他归去的田园世界风景美吗？而他的生活是否真的像我们所感受到的那般惬意舒适，毫无担忧呢？ （1）余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，甁无储粟。—《归去来兮辞》 （2）环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”——《五柳先生传》 （3）种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。 提问2：他归去的田园是贫困的，那他为什么还是要选择归去？引导学生从诗中找到答案。 答案：（1）少无适俗韵，性本爱丘山。 （2）误落尘网中，一去三十年。 （3）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 补充相关背景知识，理解诗人内心的归隐之因，归隐之情。 根据课前对作者生平的了解，认真思考问题。 阅读扩展资料， 体会作者的情感。 认真听问题， 积极思考，从诗歌中找到答案并举手作答。 了解相关背景知识后，理解诗人内心的归隐之因，归隐之情。 联系作者生平经历，加深陶渊明在精神富足和物质富足中间所作的选择。加深对诗人形象的理解。 5 分析文本， 深入探究 提问3：作者将其自比为“羁鸟”“池鱼”，作者为何“恋旧林”，为何“思故渊“？ 引导学生从诗人生活背景思考后，体悟作者对官场生活的厌恶、不满和对进入官场浮沉的悔恨之深、痛苦之深。 提问4：对官场生活的厌恶，陶渊明决定如何？（诗歌句子回答） 明确：开荒南野际，守拙归园田。 提问5：陶渊明抱朴守拙，归隐田园后感觉如何？（诗歌句子回答） 明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 跟随问题，再从诗歌中找寻答案。 理解诗中的措辞。 加深对诗中情感的理解。挑选重点，进行记录。 通过相关问题串联，将诗歌进行分析理解，在借助扩展资料和知识积累，引导学生知人论世，了解作者的为官经历和思想变化过程，深入理解他的隐逸情怀。 5 回环体验，感知作者 在对诗歌的分析中，我们逐渐了解到为何陶渊明会被后人推崇，怀念，隐藏在诗歌的背后，是一个灵魂的挣扎与豁达，率真和坚守。 再简介作者，了解其相关的文学常识。 豪华落尽见真淳，古今隐逸诗人之宗 强化对陶渊明的形象认识，理解头顶归隐情怀。 3 回扣 情感， 课文总 结 一、请同学们速览诗歌，总结归纳诗歌中的思想情感。 明确： 误入官场的悔思 黑暗官场的厌恶 田园生活的喜爱 摆脱官场的欣喜 二、进行人物总结评价。 苏轼：“欲仕则仕，不以求之为嫌； 欲隐则隐，不以去之为高。古今贤之，贵其真也。” 叶嘉莹：“一个伟大的灵魂，如何从种种矛盾失望的寂寞悲苦中，以其自力更生，终于挣扎解脱出来而做到转悲苦为新愉。” 陶渊明《形影神》： 纵浪大化中，不喜亦不惧。 应尽便须尽，无复独多虑。 三、再带领学生在朗诵诗歌，在诵读中再感受诗歌之美。 速览诗歌，思考总结后，举手作答。 认真记录笔记 4 课后作业 1、 布置学生，围绕“归”，背诵《归园田居》其一。 2、 课后进阅读陶渊明《归园田居》的其他组诗，与该首诗歌进行对比阅读。 认真完成作业。 利用作业巩固所学诗歌，引导学生再次感受田园诗和陶渊明的魅力。 1 板书 设计 归园田居.其一 陶渊明 教学 反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $