第二单元课题2 氧气教学设计2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

《课题2 氧气》第一课时教学设计

一、教学目标

1. 能通过观察和实验，描述氧气的物理性质和化学性质，理解氧气支持燃烧的特性。

2. 经历实验探究过程，学会记录实验现象、分析反应规律，初步形成“性质决定用途”的化学观念。

3. 通过氧气与多种物质反应的学习，感受氧气的化学活性，增强实验安全意识与科学探究兴趣。

二、2022版课标要求

1. 科学观念：理解氧气的物理性质与化学性质，初步建立“结构-性质-用途”的认知模型。

2. 科学思维：通过对比不同物质在氧气中燃烧的现象，进行归纳推理，培养分类与比较的思维能力。

3. 探究实践：通过实验探究氧气的化学性质，提升观察、记录、分析实验现象的能力，形成初步的实验设计意识。

4. 态度责任：认识氧气在呼吸、燃烧、工业等方面的重要作用，增强保护氧气资源、合理使用氧气的意识。

三、核心内容要求

1. 掌握氧气的物理性质和化学性质。

2. 能书写碳、硫、铁等在氧气中燃烧的文字表达式，并能准确描述实验现象。

3. 能通过实验现象归纳氧气的化学性质，理解氧气在生产和生活中的应用。

4. 概念建立：化合反应、氧化反应、缓慢氧化。

四、教材分析

本课题是第二单元《空气和氧气》的重要组成部分，承接“空气的组成”知识，重点学习氧气的性质及其应用。教材通过多个实验展示氧气的化学性质，为学生后续学习氧气的制取及其它气体的性质打下基础，突出化学以实验为基础的特点。

五、学情分析

1. 知识基础：学生已了解空气中含有氧气，并初步接触红磷燃烧实验，但对氧气本身的性质尚未系统学习。

2. 能力特点：具备基本实验观察能力，但对反应现象的准确描述和反应规律的归纳能力仍有待提高。

3. 认知误区：易将“氧气支持燃烧”误解为“氧气可燃”，需通过实验对比予以澄清。

六、教学重难点及突破策略

㈠ 教学重点

氧气的化学性质（与碳、硫、铁等物质的反应的实验现象的描述）及与文字表达式的书写。

突破策略：

通过演示实验+学生分组实验相结合的方式，强化现象观察与记录，教师引导学生对比归纳。

 ㈡教学难点

⒈ 准确描述实验现象并理解反应本质；区分“支持燃烧”与“可燃性”。

⒉ 化合反应与氧化反应的概念辨析。

突破策略：

通过演示实验+视频辅助，增强直观感；设置对比实验（如在空气和氧气中燃烧对比），帮助学生理解氧气的作用。

2. 设计对比表格，归纳反应共同点，引导学生自主发现概念特征。

七、教学方法

1. 实验探究法：通过氧气与不同物质反应的实验，引导学生主动建构知识。

2. 对比归纳法：对比不同物质在空气和氧气中燃烧的不同现象，归纳氧气的化学性质。

3. 多媒体辅助法：利用动画、视频等资源展示实验细节，辅助理解抽象概念。

八、学科素养渗透

1. 科学观念：建立“性质决定用途”的观念，理解氧气在生产、医疗、生活中的应用。

2. 科学思维：通过现象归纳本质，培养分类、比较、推理等思维能力。

3. 探究实践：在实验操作中锻炼观察、记录、分析能力，形成严谨的科学态度。

4. 态度责任：增强实验安全意识，环保意识（如SO₂的危害与处理）。

九、教学建议

⒈ 实验准备：提前准备好氧气瓶、燃烧匙、木炭、硫、铁丝、火柴等实验器材。

2. 分层教学：鼓励学生动手记录实验现象，并尝试书写文字表达式。对基础薄弱学生提供实验现象描述模板；对能力较强学生鼓励设计对比实验或拓展应用。

3. 联系实际：结合急救吸氧、炼钢、航天等实例，说明氧气的重要用途；联系生活实际引导学生举例说明缓慢氧化现象，增强学习兴趣。

4. 分组实验：若条件允许，细铁丝燃烧实验可考虑让学生分组进行。

十、评价要求

1. 知识掌握：能描述氧气的物理性质和化学性质，写出相关反应表达式，区分化合反应与氧化反应。

2. 实验操作：观察学生是否能规范进行燃烧实验并准确记录现象。

3. 科学思维：评价学生能否通过现象归纳性质，能否解释“助燃性”与“可燃性”的区别。

4. 态度责任：评价学生在实验中的安全意识、合作意识及科学态度。

5. 素养表现：能举例说明缓慢氧化，体现化学与生活的联系。

十一、课时安排

2课时（每课时40分钟）

第1课时：氧气的性质

第2课时：化合反应与氧化反应

 

         第一课时：氧气的性质