13.《桥》课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕“小人物·大世界”主题，以部编版六年级上册《桥》为载体，系统涵盖小说三要素、情节梳理、环境描写及人物形象分析等核心知识点。课堂导入从“认识小说”切入，通过提问激活学生已有经验，逐步讲解小说定义、分类及《桥》的体裁归属，搭建从基础认知到文本精读的学习支架。 其亮点在于以思维能力培养为核心，通过分析《桥》中洪水描写（如“像一群受惊的野马”）的比喻、拟人手法，引导学生探究环境与情节、人物的关联，提升分析比较能力；结合汶川地震等现实案例，让学生感受平凡人的伟大精神，增强文化自信。采用小组交流、信息卡填写等互动方法，既帮助学生积累语言运用经验，又通过“生命桥”的主题探究涵养审美创造能力，教师可直接使用结构化教学流程，有效提升课堂效率。

《桥》逐字稿 课题 《桥》 主讲教师 课时 1课时 教材分析 《桥》是部编版六年级上册第四单元的一篇课文，本单元主题为 “小说”，语文要素是 “读小说，关注情节、环境，感受人物形象” 。《桥》作为单元开篇之作，承载着引领学生走进小说世界，掌握阅读小说方法的重要任务。​ 课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，镇定自若地指挥村民过桥，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子的故事。通过对老支书语言、动作、神态等细节描写，塑造了一个无私无畏、不徇私情、英勇献身的共产党员形象。如 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”，生动展现出老支书的沉稳与可靠 。​ 在表达上，作者运用大量比喻、拟人等修辞手法，增强文章表现力，像 “山洪咆哮着，像一群受惊的野马”，将山洪的凶猛刻画得淋漓尽致。环境描写贯穿全文，既营造出危急氛围，推动情节发展，又衬托出老支书的光辉形象，如 “死亡在洪水的狞笑声中逼近”，让读者深切感受到形势的严峻。结尾点明老支书和小伙子的父子关系，这种欧・亨利式的结尾，出乎意料又在情理之中，给读者强烈的情感冲击，凸显了人物的高尚品质 。 教学目标 1. 认识 “咆、哮、嗓” 等 11 个生字，会写 “咆、哮、哑” 等 8 个生字，掌握 “狞笑、沙哑、祭奠” 等词语的含义。 2. 梳理小说情节，理解环境描写的作用，分析老支书的人物形象。 3. 通过对比分析洪水描写的语句，体会短句在结合生活实际，谈谈对 “平凡英雄” 的理解。 4. 感受老支书在危难中的担当精神，理解 “桥” 的象征意义，激发对平凡人物的敬意。 教学重点 1.梳理小说的起因、经过、结果，理解情节发展的逻辑。 2.分析环境描写（如洪水、木桥）对人物形象的烘托作用。 教学难点 1.理解小说结尾的突转效果及对人物形象的强化作用。 2.体会 “桥” 的多层象征意义（现实之桥、生命之桥、精神之桥）。 【大单元情境】 ( 小说里，生活中，处处都有令人动容的 “ 平凡 ” 力量。他们或许没有惊天动地的壮举，却用真诚、善良与坚韧，点亮了世界。让我们开启一场特别的阅读之旅：走进经典，感受小说中 “ 小人物 ” 的不凡精神；走进生活，书写属于自己的成长故事，做一个有温度的生活 ‘ 记录者 ’ 。 )“小人物·大世界”经典悦读会 ” 【教学过程】 第1课时 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，上课啦！先考考大家，你们读过哪些小说呀？《草房子》里的桑桑、《三国演义》里的诸葛亮，谁给你留下了深刻印象呢？ 生 1：老师，我读过《草房子》，桑桑很调皮但很善良，他的经历特别有趣。 生 2：我喜欢诸葛亮，他特别聪明，草船借箭的故事我看了好多遍。 师：大家的阅读量可真不小！小说里藏着无数 “小人物” 的故事，他们或许平凡，却用力量点亮世界。今天，咱们就开启 “小人物・大世界” 悦读之旅！ 师：（出示 PPT）大家看，小说和诗歌、散文、戏剧并称 “四大文学体裁”，它以刻画人物为中心，通过情节、环境反映社会生活，这就是小说的三要素：人物、情节、环境。 师：（展示不同篇幅小说的字数对比）小说按篇幅分为长篇、中篇、短篇和微型小说。《桥》这篇课文大家预习过吗？猜猜它属于哪种类型？ 生 3：老师，我觉得《桥》很短，可能是微型小说。 师：真聪明！《桥》就是一篇微型小说。今天我们要认识一位在洪水中架起 “生命之桥” 的老人。 师：（板书课题）来，齐读课题 ——《桥》。 活动一：读小说——理情节。” 师：现在请大家自由朗读课文，边读边想：小说写了一件什么事？试着按照起因、经过、结果梳理情节。（学生朗读时，教师巡视并出示词语卡片）大家看这些词语：咆哮、狞笑、沙哑…… 哪位同学愿意当小老师，带领大家读一读这些词语？ 生 ：（读词语）咆哮（páo xiào）、狞笑（níng xiào）…… 师：读得真标准！注意 “蹿出” 的 “蹿” 是一声，“祭奠” 的 “奠” 不要读成 “diàn”。大家再齐读一遍：祭奠（jì diàn）。 师：（出示生字表）接下来我们要攻克生字关。大家观察一下，“哑、呻、嗓” 这三个字有什么共同点？ 生 ：它们都是左右结构，而且左边都有 “口” 字旁。 师：观察得真仔细！当 “口” 在字的左边时，字形要写小，位置靠上，这样整个字才会美观。现在跟老师一起书空 “咆” 字：先写左边的 “口”，要写得小巧些，然后写右边的 “包”，注意笔顺……（教师在黑板上规范书写，学生跟着书空） 师：现在请同学们在练习本上每个生字写两遍，注意书写姿势哦！ （巡视指导，及时表扬书写规范的学生） 师：生字关我们已经顺利通过啦！现在回到课文内容。请大家用 “△” 标出表示时间的词语，用 “——” 画出描写洪水变化的句子，然后在小组内合作完成情节梳理。大家可以先独立思考，然后再和小组同学交流讨论。 （5 分钟后，小组讨论热烈） 师：看大家讨论得这么热烈，一定有不少收获吧！哪个小组愿意先来分享你们找到的表示时间的词语？ 组 1：我们小组找到的表示时间的词语有 “黎明的时候”“水渐渐蹿上来”“突然，那木桥轰的一声塌了”“五天以后”。 师：不错，那个小组来汇报文章的情节梳理呢？ 组 2：我们组确认，起因是第 1 - 6 自然段，村庄突遇山洪。经过是 7 - 23 自然段，老支书指挥撤离，还揪出了一个小伙子。结果是 24 - 27 自然段，木桥塌了，老太太来祭奠亲人。 师：大家梳理得很清晰！了解文章主要情节后，我们再来通过 “小说信息卡”，把故事关键信息提炼出来。 （给学生 3 - 5 分钟阅读、填写时间 ，巡视指导 ） 师：大家读得很认真！先看 “环境” 栏填什么？ 生： “暴雨、山洪” 师：再看 “人物” 有哪些？ 生：有老支书、村民、小伙子、老太太 师：你找的很齐全，重点来啦 —— “情节” 该怎么填呢？ 生：村庄突遇山洪 → 老支书指挥撤离 → 老太太祭奠亲人 师：没错！这就是文章的主要情节。 师：现在看着填好的信息卡，谁能完整说说《桥》讲了件啥事儿？试着把环境、人物、情节串起来，用简洁的话概括。 生 ：在暴雨引发山洪的危险环境里，老支书指挥村民撤离，他大公无私，把想插队的儿子揪出来排到后面，后来木桥坍塌，老支书和儿子牺牲了，五天后老太太来祭奠他们。 师：太棒啦！概括得又全又简洁。信息卡就像故事的 “骨架” ，把环境、人物、情节这些关键信息提炼出来，故事就清晰啦！以后读小说，都可以用这招，快速抓住核心内容。下节课，咱们就沿着这些 “骨架” ，深入品品老支书的精神，看看这 “桥” 到底有啥特殊含义！同学们，下课！ 第二课时 一、复习导入 师：上节课我们梳理了情节，这节课咱们深入品读小说，先回顾一下：小说讲了老支书在洪水中指挥村民撤离的故事，环境描写烘托了紧张气氛。现在，让我们聚焦老支书这个人物，看看他是如何在危机中展现不平凡的精神的。 师：请大家默读 1 - 6 自然段，再次感受洪水的描写。谁能说说你认为最精彩的一处描写？ 生 1：我觉得 “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 这句话特别生动，把山洪比作受惊的野马，一下子就让我感受到洪水的来势汹汹，不可阻挡。 生 2：我喜欢 “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。” 这里用了拟人的修辞手法，把洪水写得像魔鬼一样，让人觉得很害怕，也突出了当时情况的危急。 师：同学们的感受很深刻。现在我们来对比两组句子，看看哪组更能体现当时的紧张气氛。第一组：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” 第二组：“黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。” 谁来谈谈你的看法？ 生 1：我觉得第一组更好，因为句子很短，读起来节奏很快，能让我感受到气氛非常紧张，形势很危急。 生 2：我也同意，第二组虽然描写很详细，但没有第一组那种紧迫感，第一组更能让我身临其境。 师：大家说得很对，短句在渲染紧张气氛方面更有优势。作者通过这些环境描写，不仅让我们感受到了洪水的可怕，也为下文老支书的出场做了铺垫。 师：现在请组内交流 ，说一说你认为洪水中最精彩的一处描写。 组 1：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 我们觉得 “受惊的野马” 特别好！把山洪比作野马，野马受惊了会疯狂乱跑，说明洪水来得又快又猛！ 师：哇，抓到 “比喻” 这个魔法啦！（板书：比喻 ） 野马 “狂奔”“势不可当”，洪水就像失控的野马军团，谁能读出让人 “心跳加速” 的感觉？ 生 ：（朗读）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！ 师：声音里都带着 “狂奔” 的劲儿！大家注意 “势不可当” 的 “当”，注释说同 “挡”，是抵挡的意思。洪水这势头，谁能挡住呀？（生齐：挡不住！ ） 再读，把 “挡不住” 的压迫感读出来！ （生再读，语气更急促、有力 ） 师：接下来，请下一组汇报。 组 2：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。”洪水在路面上 “跳舞”，可不是好看的舞蹈，是疯狂地肆虐，路面都被淹了，特别可怕！ 组3：“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”想到怪兽的舌头，一下一下舔过来，洪水就像怪兽，要把人拖走！ 师：太有画面感了！师：（板书 “比喻、拟人”）作者用比喻和拟人，让洪水变成了 “会狞笑、会舔人” 的魔鬼。那为什么要花这么多笔墨写洪水？ 生：（讨论后回答）因为洪水越可怕，越能显出老支书的勇敢！ 师：对，环境描写不仅渲染紧张气氛，还能衬托人物形象。不仅让我们感受到了洪水的可怕，也为下文老支书的出场做了铺垫。师：接下来，我们来寻找文中的冲突点，看看这些冲突是如何塑造老支书的形象的。请大家默读 7 - 23 自然段，用 “□” 标出老支书的言行，思考文中出现了几次冲突。 （学生默读思考后，小组讨论） 师：哪个小组先来汇报？ 组 1：我们找到了第一次冲突，村民们惊慌逃窜，而老支书 “像一座山” 般镇定，这是神态上的对比。 师：很好，那结果怎么样呢？ 组 1：结果是人们停住了脚，望着老汉，说明老支书用自己的威信镇住了慌乱的村民。 师：说得不错，还有其他冲突吗？ 组 2：第二次冲突是关于党员排队的问题，有人喊 “党员也是人”，而老支书说 “可以退党，到我这儿报名”，这是语言上的冲突。 师：这个冲突是怎么解决的呢？ 组 2：老支书果决的话化解了矛盾，维持了过桥的秩序。 组 3：第三次冲突是老支书从队伍里揪出一个小伙子，让他排到后面去，这是动作上的冲突。 组 4：第四次冲突是在木桥即将坍塌的时候，老支书和小伙子互相推让，都想让对方先走。 师：同学们找得很全面。现在我们来聚焦老支书的言行，看看你读到了一个怎样的老支书。 师：先看神态描写，“他像一座山” 和 “凶得像只豹子”，这两种神态分别体现了老支书怎样的性格？ 生 1：“像一座山” 体现了老支书的沉着冷静，在危急时刻非常镇定。 生2：“凶得像只豹子” 说明老支书很愤怒，可能是因为小伙子作为党员没有起到带头作用。 师：说得很好。再看语言描写，“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这里用了三个感叹号和短句，为什么要这样写？ 生 ：因为情况很危急，短句能让村民们更快地明白老支书的要求，体现了他的果断。 师：没错，这也体现了老支书忠于职守、一心为民的品质。再看动作描写，“揪出” 和 “推上” 这两个动作，你感受到了什么？ 生1 ：“揪出” 说明老支书不徇私情，作为党员干部，他严格要求自己的儿子。 生 2：“推上” 又体现了老支书的爱子心切，在最后时刻还是想让儿子活下去。 师：这两个动作形成了鲜明的对比，体现了老支书党性和父爱的矛盾统一。综合来看，这是一位怎样的老支书？ 生 1：这是一位一心为民、沉着冷静、不徇私情、舍己为人的老支书。 生2：我觉得还可以加上爱子心切，因为他最后还是想让儿子先走。 师：同学们总结得很准确，老支书的形象在这些冲突和描写中变得更加丰满和高大。 师：“在危险面前，老汉把希望留给别人，把危险留给自己，用生命筑成永恒的生命桥。” （板书：生命桥 ） 这 “桥”，是木桥，更是老汉的精神桥！现在，咱们结合环境描写，探究 “环境咋帮咱们认识老汉”！ 师：屏幕上有两组环境描写，咱们分成两大组，一组读左边，一组读右边，边读边想：环境咋变化的？和老汉的行为、形象咋呼应的？读完组内交流！（给 3 分钟分组研读、讨论 ） 组 1：我们发现环境越来越危险！开始 “雨像泼、像倒”，山洪成了 “受惊的野马”，洪水还 “跳舞”“狞笑”，死亡一步步逼近！ 师：这环境变化，每一步危险，都在考验老汉！当洪水 “像泼像倒” 时，老汉在干啥？ 生 1：老汉像一座山，指挥村民撤离！ 师：对呀！环境越 “疯狂”，老汉的 “镇定” 越突出！（板书：环境疯狂→人物镇定 ） 师：谁读左边环境描写，读出 “危险步步紧逼”，再读老汉 “如山” 的句子，对比着感受！ 生 2：（读环境）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒……（读人物）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：听出对比了吗？环境越 “闹”，老汉越 “静”，这 “山” 一样的形象，一下立住了！再看第二组同学的发现，右边环境更 “窒息” 了！谁来说？ 组 2：洪水 “蹿上来舔腰”，木桥 “发抖、呻吟”，最后 “轰” 地塌了，只剩 “白茫茫”…… 环境越来越绝望！ 师：可老汉在干啥？ 生 3：老汉一直指挥，最后把小伙子（他儿子）推上桥，自己被洪水吞没…… 师：环境越 “绝望”，老汉的 “担当” 越耀眼！（板书：环境绝望→人物担当 ） 咱们把右边环境和老汉最后的行为连起来读，感受这份 “悲壮”！ 生 4：（读环境）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰……（读人物）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” （后续情节略，引导读关键动作 ） 师：环境越危险，老汉的 “无私、坚守” 越动人！哪怕最后桥塌了，他的精神也没塌，成了 “永恒的生命桥”！ 师：当我们读到结尾，发现小伙子竟是老支书的儿子时，你的感受是怎样的？这样写有什么好处？ 生 1：我很惊讶，没想到他们是父子，这样写让我很感动。 生 2：我觉得这样的结尾很突然，但更能突出老支书的大公无私，他为了村民牺牲了自己和儿子。 师：大家说得对，这样的结尾有突转的效果，强化了故事的悲壮色彩，让我们更能感受到老支书的伟大精神。 师：现在我们来思考一下，小说为什么以 “桥” 为题目？“桥” 有哪些含义？ 生1：首先是现实中的木桥，村民们通过这座桥逃生。 生2：然后是生命之桥，老支书用自己的生命为村民架起了通往生的桥梁。 生3：还有精神之桥，老支书作为党员干部，和群众之间建立起了信任的桥梁。 师：同学们理解得很深刻，“桥” 不仅是现实的通道，更是精神的象征。在生活中，还有哪些像老支书一样的 “平凡英雄”？ 生 1：抗疫志愿者，他们不顾危险，为大家服务。 生 2：消防员，每次有危险他们都冲在前面。 生 3：还有社区的工作人员，他们默默为居民解决问题。 师：是的，生活中有很多这样的平凡英雄，他们用自己的行动诠释着责任和担当。希望同学们也能向他们学习，在平凡的生活中展现出不平凡的精神。课后请大家写一写你身边的平凡英雄，下节课我们一起来分享。好，这节课就到这里，同学们再见！ 生：老师再见！ ( 15 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 小说里，生活中，处处都有令人动容的“平凡”力量。他们或许没有惊天动地的壮举，却用真诚、善良与坚韧，点亮了世界。让我们开启一场特别的阅读之旅：走 走进经典，感受小说中“小人物”的不凡精神；走进生活，书写属于自己的成长故事，做一个有温度的生活‘记录者’。 “小人物·大世界”经典悦读会 大任务一 大任务二 大任务三 阅读经典 走进 “小人物” 小说中 的笑与泪 感受经典 书写 “小人物” 创作经典 老汉的抉择 穷人的“富有” 班长的“谎言” 阅读经典——走进“小人物” 老汉的抉择 穷人的“富有” 班长的“谎言” 阅读经典——走进“小人物” 欢迎来到小说世界 在开启“小人物·大世界”经典悦读之旅前，我们要先： 你们读过小说吗？ 对小说有什么了解？ 认识小说 小说地位 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 小说三要素 小说 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物 环境 情节（起因、经过、结果） 小说按照篇幅及容量可分为 按照篇幅以及容量划分，《桥》属于 小说。 长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说 （小小说） 10万字以上 3万至10万字 几千字到 3万字之间 字数在500 -2000左右 微型 部编版小学语文六年级上册第四单元 桥 读小说 理情节 活动一 小说的魅力，往往源于其扣人心弦的情节。读读小说《桥》，想想小说写了一件什么事？按照起因、经过、结果梳理小说情节。 扫清字词障碍 咆哮 嗓子 狞笑 沙哑 蹿出 揪出 呻吟 废话 搀扶 祭奠 瞪眼 páo xiào sǎnɡ nínɡ yǎ cuān jiū shēn fèi chān diàn dènɡ 扫清字词障碍 咆 哮 瞪 废 哑 嗓 呻 揪 “口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。 梳理小说情节：说一说《桥》这篇小说的起因、经过、结果是什么？ 起因（1～6） 经过（7～23） 结果（24~27） 村庄突遇山洪 老支书指挥撤离 老太太祭奠亲人 小说《桥》信息卡 环境 人物 情节 再读课文，提取信息，用关键词填写小说信息卡 暴雨 山洪 老支书 村民 小伙子 老太太 村庄突遇山洪→老支书指挥撤离→老太太祭奠亲人 根据信息卡，说说《桥》讲了一件什么事？ 《桥》写了一位老支书，面对汹涌的洪水，镇定指挥，组织村民撤离。 他临危不乱、忠于职守把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 品小说 说环境 活动二 突发洪灾是小说的起因，再读小说 找一找 想一想 说一说 找找文中描 写洪水的句子 这些句子 写出了什么？ 说说你认为 最精彩的描写 这些句子描写了洪水来临时的场面，写出了洪水非常凶猛，当时的情况非常危险。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。 想一想，这些句子写出了什么？ 读一读，你觉得哪句写得好？为什么？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。 这段话只有十四个字，却有三个句号，这样的句子叫短句。 语句简短，更能让我们体会气氛的紧张，形势的危急。 组内交流：说一说你认为洪水中最精彩的一处描写 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 同“挡”，抵挡的意思。 比喻 洪水来势汹汹，不可阻挡。 拟人 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 运用拟人的修辞手法把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。 拟人 再读1-6自然段，想象洪水来临的场面 作者为什么花了那么多笔墨来描写大雨和洪水呢？ 环境描写 烘托紧张的氛围 推动情节发展 塑造人物形象 找冲突 悟形象 活动三 这篇小说虽短，却冲突不断，请默读课文找找文中一共出现了几次冲突，结果是怎样的？ 第一次冲突 村民惊慌 “逃”向木桥 老支书想让 村民排好队 惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 不说话 盯着 像一座山 结果：人们停住脚，望着老汉。 老支书用自己的威信镇住了慌乱的村民 老支书：党员排后边 第二次冲突 党员：党员也是人 结果：老支书果决的一句话“可以退党”化解了矛盾，维持了过桥秩序。 老支书揪出党员小伙子 第三次冲突 结果：小伙子站到了队伍后面。 小伙子想逃命 老支书 第四次冲突 结果：两人不幸遇难。 小伙子 老支书和小伙子 互相想让对方先走 面对冲突，老汉不断做出抉择，请默读课文第7～23自然段，抓住老汉的神态、动作、语言，细细品读，想想你读到了一个怎样的老汉？ 聚焦神态描写 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 洪水逼近，情况万分危急，老汉却像一座山，你看到了一位怎样的老支书？ 沉着冷静 聚焦语言描写 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这里用了三个感叹号，三个短句，为什么这么写呢？ 聚焦语言描写 对比读一读，说说哪个效果更好？ “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “乡亲们，这座桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤！党员同志们，我们要发挥模范作用，统统排到后边去！” 情况危急，必须长话短说，短句更能体现形势严峻。 此时，你看到了一位怎样的老支书呢？ 忠于职守 一心为民 聚焦动作描写 如果把这看成一个特写镜头的话，你的目光会停留在老汉的哪个动作上？ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 “揪”要用很大的力，可见老汉当时的生气、愤怒。 这一“揪”对儿子来说意味着什么？ 离生的希望越来越远 透过“揪”字，你又看到了一位怎样的老支书？ 以身作则 不徇私情 聚焦动作描写 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 刚才把小伙子“揪”出队伍，此时为什么又把小伙子“推”上木桥？你感受到了什么？ 爱子心切 父子情深 这是一位怎样的老支书？ 一心为民 忠于职守 不徇私情 沉着冷静 爱子心切 舍己为人 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。 环境描写推动了情节的发展，烘托出老支书忠于职守、大公无私、一心为民的光辉人物形象。 在危险面前，老汉把希望留给了别人，把危险留给了自己，他用自己的生命筑成了一座永恒的生命桥。再读读课文中的环境描写，想想环境与人物形象两者之间有什么关系呢？ 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 出乎意料的结尾，更能震撼人心，加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容,更烘托出老支书的光辉形象。 当读到最后，你发现小伙子竟是老支书的儿子时，你的感受是怎样的？这样写有什么好处？ 体会题目含义 这篇小说为什么以“桥”为题目？ 指被洪水冲塌的这座桥。 指老汉为了挽救村民用他的生命 架起的生命桥。 木桥被洪水冲塌了，如山的老汉牺牲了，但他留下的这座“生命桥”，却永远刻印在村民们的心中。 走出《桥》,走进生活—— 我们依然会遇到那位“老汉”。 无论是在汶川地震、新疆雪灾， 还是南方洪水…… 自然灾害来临时，无助的苍生总 能与伟大相逢! 我们会看到普通却神圣的灵魂， 那是“人”应有的模样! Lavf58.45.100 "OS":"Android(�)", "version":"ares_1.8.010", "extend": ["origin_compile_width:1920;origin_compile_height:1080;"] $null 《桥》 小说《桥》信息卡 环境 人物 情节 作者为什么花了那么多笔墨来描写大雨和洪水呢？ ______________ ______________ _______________ 这是一位怎样的老支书？ 环境描写 读小说，提取信息，用关键词填写小说信息卡 $《桥》 读小说，提取信息，用关键词填写小说信息 ○ 小说《桥》信息卡 ○ 环境 人物 情节 作者为什么花了那么多笔墨来描写大雨和洪水呢？ 环境描写 这是一位怎样的老支书？