14《穷人》课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

经典悦读会 小说里，生活中，处处都有令人动容的“平凡”力量。他们或许没有惊天动地的壮举，却用真诚、善良与坚韧，点亮了世界。让我们开启一场特别的阅读之旅：走进经典，感受小说中“小人物”的不凡精神；走进生活，书写属于自己的成长故事，做一个有温度的生活 ‘记录者’。 小 人 物 大 世 界 · “ “ 大任务一 阅读经典——走进“小人物” 大任务二 感受经典——小说中的笑与泪 大任务三 创作经典——书写“小人物” 2 阅 ——走进“小人物” 读 经 典 老汉的抉择 穷人的“富有” 班长的“谎言” 穷 人 部编版小学语文六年级上册第四单元 第一课时 4 小说就像一面镜子，照见了生活，但又不是全部的生活。 《穷人》的作者是谁？ 《穷人》写了谁的生活？ 作者简介 19世纪中期俄国文学家、思想家。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。被誉为： 天才艺术家 心理描写大师 全人类的骄傲 俄罗斯文学泰斗 列夫·托尔斯泰 从这幅画作上，你感受到了什么？ 是俄国批判现实主义画家伊里亚·叶菲莫维奇·列宾创作的一幅油画。 画上的纤夫为了挣得一块面包不得不贱价出卖劳动力，终年拉着沉重的货轮，在伏尔加河上来来去去。 油画反映了处在沙皇的黑暗统治和资本家的残酷剥削之下的俄国劳动人民过着非常痛苦的生活。 《伏尔加河上的纤夫》 写作背景 列夫·托尔斯泰正是俄国阶级矛盾空前激化的时期；在贵族、资产阶级榨取人民的血汗，生活奢华堕落、广大劳动人民的生活极端贫困的背景下创作出《穷人》。 他期望通过描写穷人的生活状态唤起人们对社会底层人民的关注和同情。希望通过这部作品，揭露社会的黑暗面，推动社会的进步和变革。 8 活 动 一 初读小说，梳理情节 自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落多读几遍。 扫清阅读障碍 保 佑 yòu 寡 妇 ɡuǎ 蜷 缩 quán 魁 梧 kuí 黧 黑 lí 熄 灭 xī 掀 起 xiān 困 难 kùn 糟 糕 zāo 皱 眉 zhòu 湿 淋 淋 lín 汹 涌 xiōnɡ yǒnɡ 澎 湃 pénɡ pài 后 脑 勺 sháo 忐 忑 不 安 tǎn tè 自 作 自 受 zuò 扫清阅读障碍 汹 涌 澎 湃 淋 熄 掀 困 唉 嘿 嘛 糟 皱 勺 书写时注意左窄右宽；“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑。 三个字的“口”书写时要偏上一些，而且要窄一点，小一点。 读一读，这两组词语分别是描写的什么？ 环境 情节 人物心理 汹涌澎湃 潮湿阴冷 糟糕倒霉 心惊肉跳 忐忑不安 严肃忧虑 情节是支撑小说发展的基本要素，再读课文，完成课文情节图。 1 - 2 3 - 11 12 - 27 盼夫归来 探望西蒙 抱回孤儿 渔夫归来 决定收养 13 默读课文，根据梳理情节，用关键词填写这篇小说的信息卡。 穷人信息卡 寒风呼啸的夜晚 环境 桑娜、渔夫、西蒙 人物 情节 盼夫归来 探望西蒙 抱回孤儿 渔夫归来 收养孤儿 根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事？ 在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两个孤儿。她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回到家，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤儿，两人的想法不谋而合。 活 动 二 感受穷人之“穷” 课文的题目是“穷人”，可是文中没有一个“穷”字，你从哪里看出他们很“穷”？ 默读课文，用横线画出有关语句，圈画关键词，在小组内交流。 读一读，你从哪里感受到他们很穷? 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 环境描写 天气如此恶劣，渔夫仍然出海捕鱼，可以看出他们的生活很穷。 18 这段话除了描写了环境，还描写了什么？ 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 环境描写 心理描写 桑娜为什么会感到“心惊肉跳”？ 担心出海的丈夫 19 思考：作者先写了什么地方，再写了什么地方？ 屋里 海上 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 屋里 海上 对比小屋内外的环境描写，你读出了什么？ 家里温馨 桑娜勤劳能干 丈夫出海 家庭生活艰辛 环境恶劣 桑娜担忧丈夫 火炉 破帆 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛汹涌 狂风怒吼 透过《桥》中的洪水描写，我们感受到了紧张氛围，看到了一个沉着冷静、不徇私情的老汉形象。 本课中的环境描写有什么样的作用呢？ 环 境 描 写 交代故事发生的场景 铺垫小说情节发展的背景 烘托出桑娜勤劳能干的品质 环 境 描 写 你还从哪里看出他们生活很贫穷？ 心 理 描 写 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。 从这一句，你读出了一 个怎样的桑娜？ 乐观、热爱生活 这一段是什么描写？ 从哪里可以看出西蒙很穷？ 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 西蒙深沉、朴素、伟大的母爱 列夫·托尔斯泰通篇没有一个穷字，却无处不在写穷，从环境描写、桑娜的心理描写，以及不经意的细节描写，都在刻画穷人的穷。这就是经典作品的魅力。 穷 人 部编版小学语文六年级上册第四单元 第二课时 26 活 动 三 走进桑娜的内心世界 列夫·托尔斯泰被誉为“心理描写大师”他擅长把人的心理这个复杂多端、神秘难测的世界真实、细致的表现出来。 默读第8-11自然段，用波浪线画出桑娜抱回孩子的心理活动，有感情地读一读。 这样写矛盾吗？ 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 看似矛盾的写法，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 小说中第9自然段对桑娜“忐忑不安”的心理描写尤为精彩。读读这段话，说一说桑娜此时内心都有哪些变化? 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 内疚 紧张 担忧 自责 坚定 梳理桑娜的心理变化过程 内 疚 担 忧 自 责 坚 定 紧 张 作者是怎样写出桑娜的心理活动？ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么跟他说呢？……” 一连问号，写出了桑娜纠结的心理，连自已都不知道为什么要抱养两个孩子，担心丈夫责备，思绪混乱，内心矛盾、忐忑不安。 作者是怎样写出桑娜的心理活动？ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么跟他说呢？……” 省略号有什么作用？ 表明心理活动的时断时续。 展现了桑娜忐忑不安的程度之重。 桑娜为什么会如此矛盾？ 生活本来艰难 丈夫负担沉重 一方面 另一方面 两个孩子没人 照顾 对生活的担忧 对孤儿的同情 矛 盾 从这些心理描写中，可以看出桑娜是个怎样的人？ 善良 高尚 富有同情心 宁可自己受苦，也要帮助别人 在困境面前作出正确的抉择需要： 更大的勇气 活 动 四 走进渔夫的内心 桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？分角色读一读桑娜和渔夫之间的对话（12-27段），体会他们的内心想法。 渔夫的心理有什么变化，用横线画出相关语句，再简单地批注。 渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦，不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” 严肃忧虑 同意把孩子抱过来 担心桑娜不愿意 从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？ 渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦，不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” 说明渔夫感到问题很难办 说明他正在认真考虑这件事 “熬”是什么意思呢？ 通过这个“熬”，你知道了什么？ “熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。 揣摩桑娜心理，尝试练笔 桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？ 两个人沉默了一阵。 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” 　　“哦？什么时候？” 　　“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 第一次沉默 第二次沉默 渔夫 沉浸在与海浪搏斗的恐惧中 心有余悸 桑娜 不知道该怎么告诉丈夫抱回 孩子的事，担心被责怪 内心忐忑 桑娜 沉浸在邻居惨死的难过与沉重中 等待丈夫决定 沉默中桑娜会想些什么呢？请选择其中的一处，把桑娜的心理活动写下来。 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜不断地想__________________________________。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。她想__________________________________。 43 讨 论 作者为什么不把桑娜的内心想法直接写出来? 桑娜内心的紧张、害怕与纠结已经暗含在说话的语言中，渔夫回来之后，桑娜和渔夫之间对话更有利于展开情节，纠结是真切的，善良是真实的，人物形象因此丰满而感人。 活 动 五 领悟穷人之“不穷” 《穷人》这篇小说，只是为了表现穷人有多穷吗？ 阅读就是发现，静静默读，用心发现，圈画批注： 也许是一番对话、一个动作、也许是一处细节，一个标点，也许是环境描写，亦或是内心独白，都能使你看到穷人身上很多很多的东西。 全班交流 请看到__________，我从___________________读出；穷人虽穷，但他们拥有___________________。 此时此刻，你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？ 他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。 小说中虽然没有出现一个“穷”字，却处处在向读者述说着“穷人”的穷苦；这些可敬的“穷人”，在苦难面前的所作所为，给了我们许多美好的感动，他们的心灵深处，永远闪烁着“人性善良”的光辉。穷人，不穷！ 穷人虽穷，但富于仁慈，品德高尚。 他们不可怜， 他们在灵魂上是真正高贵的人。 $ 《穷人》逐字稿 课题 《穷人》 主讲教师 课时 2 教材分析 《穷人》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇小说，是俄国作家列夫·托尔斯泰创作的一篇短篇小说。小说通过描写渔夫和妻子桑娜在极度贫困的情况下，依然决定收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，通过朴实细腻的描写，展现了底层人民在艰难生活中依然保持的高尚品质和人性光辉。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.理解人物形象，体会渔夫夫妇的善良与无私。 3.通过对重点段落的研读，学习通过环境和人物描写刻画人物形象的方法。 4.培养学生关爱他人、乐于助人的情感，引导学生关注身边的“小人物”。 教学重点 能有感情地朗读课文，体会人物的心理变化，理解渔夫夫妇的善良品质，体会人物情感。 教学难点 分析人物心理，理解作者通过细节描写刻画人物形象的方法。 【教学过程】 一、情境导入: 师：同学们，欢迎来到今天的"经典悦读会"！大家看这句话——“小说里，生活中，处处都有令人动容的'平凡'力量”。谁能说说你身边有这样的"小人物"吗？ 生1：我家楼下的环卫工爷爷，每天凌晨四点就打扫街道，下雪天还会帮大家铲雪。 师：是啊，他们没有闪光灯追逐，却用双手温暖了整条街道。今天，我们要走进俄国文学泰斗托尔斯泰笔下的《穷人》（板书课题），看看这对渔夫夫妇如何用善良点亮黑暗。（PPT展示课题页） 师：（展示托尔斯泰肖像）这位大胡子爷爷是谁？注意他的眼神——仿佛能看透人心！ 生2：是写《战争与和平》的列夫·托尔斯泰！ 师：没错！列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国文学家、思想家。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。被誉为：天才艺术家、心理描写大师、全人类的骄傲、俄罗斯文学泰斗。但为什么他要写"穷人"呢？让我们从这幅画找线索——（展示《伏尔加河上的纤夫》） 生3：那些人弯着腰拉船，绳子都勒进肩膀了！ 师：你的观察像小侦探！（点击背景资料）《伏加尔河上的纤夫》是俄国批判现实主义画家伊里亚·叶菲莫维奇·列宾创作的一幅油画。画上的纤夫为了挣得一块面包不得不贱价出卖劳动力，终年拉着沉重的货轮，在伏尔加河上来来去去。油画反映了处在沙皇的黑暗统治和资本家的残酷剥削之下的俄国劳动人民过着非常痛苦的生活。托尔斯泰用笔当相机，拍下这些画面，只为唤醒人们的—— 生齐声：同情心！ 师：没错。所以作者希望通过这部作品，揭露社会的黑暗面，推动社会的进步和变革。 活动一：初读小说，梳理情节 师：接下来，请大家翻到课本第84页，自由朗读课文第一遍。朗读时请注意：遇到不认识的字，用拼音帮助理解；句子要读通顺，语气自然；难读的地方可以多读几遍。（学生自由朗读，教师巡视指导） 师：刚刚大家读的都很认真，要深入理解文章内容，首先要扫清阅读障碍，这些生字词谁能当小老师带领大家读一读。 生1：（领读）保佑、寡妇...... 师：小老师带读的很准确，大家也读的不错，注意“汹、涌、澎”这几个字读后鼻音，同时在写得时候也有要注意的地方。大家仔细看，这几个字有什么共同点吗？ 生1：他们都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 生2：“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑。 师，大家观察的很仔细，还有哪几个字要注意呢？ 生3：“唉”“嘿”“嘛”三个字的“口”书写时要偏上一些，而且要窄一点，小一点。 师：现在在练习纸上来写一写这几个生字吧，注意刚刚强调的部分哦。（学生书写练习） 师：现在我们一起读一读这些词语：汹涌澎湃、潮湿阴冷、糟糕倒霉、心惊肉跳、忐忑不安、严肃忧虑。（学生跟读） 师：大家发现这两组词语描写的内容有什么不同吗？ 生4：第一组是环境描写。 生5：第二组是人物心理描写。 师：答得非常棒！这两组词语其实也为我们理解课文情节和人物奠定了基础。下面我们来整体感知一下课文。请大家快速浏览全文，并思考三个问题：故事主要讲了一件什么事情？故事中有哪些主要的情节？有哪些关键词推动了故事的发展？ （学生快速浏览，教师引导填写课文情节图） 师：我们一起来梳理一下情节的发展脉络。 生1：1-2自然段描写的是“盼夫归来”； 生2：3-11自然段描写的是“探望西蒙，抱回孤儿”； 生3：12-27自然段描写的是“渔夫归来，决定收养”。 师：大家概括的非常准确而且简洁，太棒了。接下来，请大家结合刚才的内容，填写我们这节课的“信息卡”。从“环境、人物、情节”这三个方面概括文章大意。 （学生独立完成信息卡） 教师：哪位同学愿意借助信息卡，用自己的话来说一说这篇课文讲了一件什么事？ 生4：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两个孤儿。她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回到家，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤儿，两人的想法不谋而合。 师：说得非常准确！这篇课文情节简洁却内涵丰富，我们已经对文章有了一个初步的了解。接下来，我们要聚焦到一个关键词——“穷”。 活动二：感受穷人之“穷” 师：同学们，课文的标题是《穷人》，但你们有没有注意到：文中一个“穷”字都没有出现。那么，我们是怎么读出“穷”的呢？请大家再次默读全文，边读边思考：“哪里体现了他们的贫穷？”请小组合作用横线画出相关的语句，并圈出能体现“穷”的关键词。 （学生默读，圈画，教师巡视） 师：好了，那个小组愿意分享你找到的“穷”的体现？ 生5：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”这一句话是环境描写，天气如此恶劣，渔夫仍然出海捕鱼。 师：你读得很细致。那说明了什么？ 生6：说明他们生活困难，不得不冒着危险出海。 师：说得很好。这段话除了描写了环境，还描写了什么？ 生:7：“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。” 这一句是心理描写。 师：桑娜此时为什么感到“心惊肉跳”？ 生8：因为桑娜很担心在恶劣天气出海的丈夫，而感觉到“心惊肉跳”。 教师：这些细节确实非常真实，也非常让人心疼。虽然托尔斯泰没有直接说“穷”，但他的语言和细节已经让我们感受到了他们的生活困境。 师：让我们再看看出示的课文片段，想一想作者先写了什么地方，再写了什么地方？ 生9：作者先写了屋里的环境，然后写海上的环境，接着又写了屋里的环境，最后再写了海上的环境 师：对，屋外和屋内两个地方相互交叉对比描写，两个地方的环境都有哪些差异呢？ 生1：屋内有火炉，有破帆，温暖舒适，干干净净，闪闪发亮。 生2：海上寒风呼啸，狂风怒吼，波涛轰鸣，汹涌澎湃，又黑又冷。 教师：是啊。屋外是“寒风呼啸、波涛汹涌、狂风怒吼”，屋内却是“温暖舒适、火炉通红、闪闪发亮”。在这样强烈的对比下你读出了什么？ 生3：外面很冷很危险，屋里虽然简陋，但很温暖，很整洁。 生4：我觉得桑娜很能干，把家打理得很干净。 师：很好。透过《桥》中的洪水描写，我们感受到了紧张氛围，看到了一个沉着冷静、不徇私情的老汉形象。那本课中的环境描写有什么样的作用呢？ 生5：交代了故事发生的场景。 生6：铺垫了小说情节发展的背景。 生7：烘托出桑娜勤劳能干的品质。 师：总结的很全面，文章中除了大量的环境描写，还有其他方面的描写，大家看这一段文字是什么描写为主？ 生8：是心理描写。 师：在这一段，你读出了一个怎样的桑娜？ 生9：桑娜是一个乐观、热爱生活的人。 师：说的正确，除了上面的内容外，还有哪些内容可以看出西蒙很穷？ 生10：“从早到晚地干活，只能勉强填饱肚子。” 师：这是怎样的生活状态？ 生11：就是很辛苦，但赚的钱也很少。 师：是的，非常辛苦。还有其他细节描写吗？ 生10：孩子们“没有鞋穿，不论冬夏都光着脚”，吃的只有黑面包和鱼。 师：这些细节确实非常真实，也非常让人心疼。同学们，托尔斯泰用极其细腻的笔触描写了“穷人”的生活状态，虽然没有直接写“穷”字，却处处体现出他们的贫困与坚强。今天我们通过"经典悦读会"走进了托尔斯泰的《穷人》，感受到了穷人在物质上的极度匮乏。但是，穷人们真的只有"穷"吗？下节课我们将继续探索，看看这些"小人物"身上闪耀着怎样的精神光芒！ 第二课时 活动三：走进桑娜的内心世界 师：列夫·托尔斯泰被誉为“心理描写大师”他擅长把人的心理这个复杂多端、神秘难测的世界真实、细致的表现出来。上节课我们通过环境和细节描写，感受到“穷人”的物质之“穷”。今天我们继续阅读，走进人物的内心世界，看看在精神上他们是否真的“穷”？ 请大家感情地自由默读课文8-11自然段，用波浪线画出桑娜抱回孩子的心理活动。（读完后课件出示文段） 师：谁来给大家读一读划线句？（指名读完之后）大家思考一下：这样写是否显得很矛盾呢？ 生1：看似矛盾的写法，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 师：你总结的很对。小说中第9自然段对桑娜“忐忑不安”的心理描写尤为精彩。读读这段话，说一说桑娜此时内心都有哪些变化?（教师出示文段内容） 生2：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？体现桑娜此时很内疚。 生3：……是他来啦？……不，还没来！体现桑娜很紧张。 生4：为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！体现桑娜的自责，担心。 师：说得很到位！我们一起来梳理一下桑娜的心理变化过程：从最初的——内疚——紧张——担忧——自责——坚定。 师：谁来分享析一下，你是如何分析出的桑娜心理活动。 生5：文段中有一连问号，写出了桑娜纠结的心理，连自已都不知道为什么要抱养两个孩子，她担心丈夫责备，思绪混乱，内心矛盾、忐忑不安。 生6：还有一连串的省略号表明桑娜心理活动的时断时续，有变化，而且展现了桑娜忐忑不安的程度之重。 师：桑娜内心十分矛盾，一方面她知道家里已经很困难了，另一方面又放不下那两个可怜的孩子。托尔斯泰被称为“心理描写大师”，我们从他笔下的句读符号、心理语言中，深深体会到人物复杂又真实的情感。请大家再来读一遍这段内容，试着带着情绪去朗读，谁愿意来？（学生朗读） 师：非常好。你读出了她的内疚、紧张，也读出了她内心的温暖和坚定。在你们心中，桑娜是个怎样的人呢？ 生7：桑娜是一个善良、高尚、富有同情心的人； 生8：桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人； 师：你从如此有魅力的桑娜身上学到了什么？ 生9：在困境面前作出正确的抉择需要很大的勇气，我要向她学习。 活动四：走进渔夫的内心 师：桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？小组内分角色读一读12-27段桑娜和渔夫之间的对话，找出渔夫心理变化的句子，并思考：他是如何从“犹豫”走向“决定”的？ （学生小组合作朗读、画句子，教师巡视） 师：好，现在请小组代表来分享一下你们的发现。 生1：我们发现“渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。”可以看出他很为难。 生2：还有“嗯，是个问题！”说明他不轻易做决定。 生3：“得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！”这时候他已经下定决心了。 教师：说得太好了！从“皱眉”到“搔头”，再到坚定地说出那句话，他的转变是有过程的。我们还要注意一个关键词——“熬”。他对桑娜说：“我们总会熬过去的。”这句话你读出了什么？ 生4：说明他已经准备好一起吃苦了。 生5：他想和妻子共同面对困难，不抱怨。 教师：是的，简短的一句话，说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，透露出他的责任、善良与担当。 师：在渔夫与桑娜的对话中，有两次沉默。请大家翻到课文中，找出这两处描写，一起读一读。（学生齐读） 师：第一次沉默：“两人沉默了一阵。”当时他们各自在想些什么呢？ 生6：第一次渔夫沉默是因为他沉浸在与海浪搏斗的恐惧中，此时他仍心有余悸，桑娜沉默是因为她不知道该怎么告诉丈夫抱回孩子的事，担心被责怪，内心忐忑不安。 生7：第二次沉默是因为桑娜沉浸在邻居惨死的难过与沉重中，同时也在等待丈夫的决定。 师：沉默的桑娜内心活动复杂，请大家结合上下文，写出此刻桑娜的心理活动。 （学生动笔写，教师巡视） 生8：我写的是：“我该不该告诉他孩子的事？他那么辛苦，如果不愿意，我该怎么办？” 师：非常真实的还原了她内心的犹豫。那我们换位思考一下——托尔斯泰为什么没有把她的想法写出来？ 生9：因为这样反而让我们去想，更能感受到她复杂的情感。 生10：我觉得是留白，有时“沉默”比语言更有力量。 生11：这样更能体现人物的形象，突出桑娜美好、善良的高尚品质。 教师：你们的思考太棒了！“沉默”是一种高级的表达方式，它让人物更真实，也让我们作为读者有更多的想象空间。桑娜内心的紧张、害怕与纠结已经暗含在说话的语言中，渔夫回来之后，桑娜和渔夫之间对话更有利于展开情节，纠结是真切的，善良是真实的，人物形象因此丰满而感人。 活动五：领悟穷人之“不穷” 师：阅读就是发现，静静默读，用心发现，圈画批注：也许是一番对话、一个动作、也许是一处细节，一个标点，也许是环境描写，亦或是内心独白，都能使你看到穷人身上很多很多的东西。那《穷人》这篇小说，只是为了表现穷人有多穷吗？大家可以先自由讨论。稍后请大家来分享自己的看法。（学生自由讨论） 生1：我从“我们总会熬过去的”、“把他们抱回来吧，同死人在一起太可怕了”这些话读出；穷人虽穷，但他们拥有爱心，他们心里装着别人，有善良和责任感。 师：是的，他们是有“善”的人，有“光”的人。此时此刻，你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？ 生2：他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。 师：是啊，在他们身上，我们看到了“人性”的美好，也感受到了一种来自灵魂的“富足”。 师总结：小说中虽然没有出现一个“穷”字，却处处在向读者述说着“穷人”的穷苦；这些可敬的“穷人”，在苦难面前的所作所为，给了我们许多美好的感动，他们的心灵深处，永远闪烁着“人性善良”的光辉。穷人，不穷!穷人虽穷，但富于仁慈，品德高尚。他们不可怜，他们在灵魂上是真正高贵的人。 学科网（北京）股份有限公司 $ 默读课文，根据梳理情节，用关键词填写这篇小说的信息卡。 穷人信息卡 环境 人物 情节 梳理桑娜的心理变化过程 ________________________ ________________________________________________ 文中有两次沉默，沉默中桑娜会想些 什么呢？请选择其中的一处写下来。 《穷人》 $《穷人 默读课文，根据梳理情节 与这篇小说的信息卡。 穷人信息卡 环境 人物 情节 梳理桑娜的心理变化 文中有两次沉默，沉默中桑 什么呢？，请选择其中的一处 ,用关键词填 过程 娜会想些 写下来。