5.阶段学情调研(一)-【真题圈】2024-2025学年新教材七年级上册语文练考试卷（统编版2024）广东专版

真题圈语文 同步 调研卷 七年级上10K 5.阶段学情调研（一） （时间：120分钟满分：120分) 一、积累运用(21分) 1.默写古代诗歌。（共10分。答对一句得1分，满分不超过10分） (1)夕阳西下， 。(马致远《天净沙·秋思》) (2)峨眉山月半轮秋， 。(李白《峨眉山月歌》) (3)海日生残夜， 归雁洛阳边。 (王湾《次北固山下》) (4) 崔九堂前几度闻。 落花时节又逢君。 (杜甫《江南逢李龟年》) (5)意象是把握诗歌情感的重要通道。曹操《观沧海》中“ 若出其中； 若出其里”，通过日月星辰的运行，表达出吞吐日月的阔大胸襟；李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“ ”, 借助鸟的鸣声渲染凄凉的氛围，表达了对朋友远谪的关切与同情；岑参《行军九日思长安故园》中 6 ”,以酒入诗，表现出诗人在重阳 节因战乱无人送酒助兴的孤独凄凉景况。 站 阅读下面的文字，完成2~4题。(7分) 金星教有 清风拂袖过，弦音抚琴生。mùyù阳光中，远离城市的 ,远离世俗的 ,在这里 找到心灵的一片净土一这里没有迎面压来、高得就像要塌下来duo duo bi ren的摩天大厦，只有 一簇簇山间石壁里蹦蹿出来的不知名的小花；这里没有灯红酒绿和珠光宝气，只有平如镜的水面和 的气息。秀气的山峰在这里休憩，jing mi的丛林在这里呼吸，高飞的鸟儿在这里 遨游，湛蓝的天空深情地挽着白云看着这和谐的大地。我真想蘸一笔自然之色来谱写一曲自然之颂。 2.根据拼音写出相应的词语。(3分) (1)mùyù (2)duo duo bi ren (3)jing mi 3.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( )(2分) 巡0 A喧闹繁华 清新优雅 B.喧嚣 浮华 清新优雅 附嵧 C.喧嚣 浮华 清新幽香 D.喧闹 繁华 清新幽香 题 品 4.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )(2分) 国 A.只有山间石壁里蹦蹿出来的一簇簇不知名的小花 B.只有蹦蹿出来的山间石壁里的不知名的一簇簇小花 C.只有蹦蹿出来的山间石壁里的一簇簇不知名的小花 D.只有山间石壁里蹦蹿出来的不知名的一簇簇小花 (期中·22-23汕头龙湖实验中学改编)七年级拟开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你参与 并完成5~6题。(4分) 5.探究下列材料，说说你获得的交友启示。(2分) 材料一 习近平主席在演讲时，引用过一句经典的话：“以利相交，利尽则散；以势相交，势去则倾；惟 以心相交，方成其久远。” 材料二 北宋的范仲淹因反对吕夷简的用人政策，被贬去饶州。当范仲淹离京时，一些平日与他往来 甚密的官员，生怕被说成是朋党，纷纷避而远之。有个叫王质的官员则不然，他正生病在家，闻讯 后，立即抱病前去，大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外。对范仲淹来说，谁是真朋友，谁是假朋 友，此时此刻，也就一清二楚了。 交友启示： 6.成功的活动离不开设计合理的具体活动项目。班委会集思广益，设计了搜集、阅读、整理有关交友 的诗词文章、名言警句等活动。请你举出一个交友的典故和一句名言或诗词。(2分) 典故： 名言或诗词： 二、阅读（49分) (一)（期中·23-24揭阳榕城区改编)阅读下面的文字，完成7~11题。（18分) 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方： “尊君在不？”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒日：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方日：“君 与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 (选自《陈太丘与友期行》) 【乙】 文侯①与虞人®期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右日：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？” 文侯日吾与虞人期猎虽乐岂可不一会期哉！乃往，身自罢之。魏于是乎始强。（选自《战国策》〉 【注】①文侯：战国时期魏国国君，在诸侯中有美誉。②虞人：管理山泽的小官。 7.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )(3分) A.文侯与虞人期猎/陈太丘与友期行 B.公将焉之/下车引之 C.乃往，身自罢之/去后乃至 D.魏于是乎始强/日中不至，则是无信 8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)非人哉！与人期行，相委而去。 (2)今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？ 9.请用“/”给文中画波浪线的句子断句。(3分) 文侯日吾与虞人期猎虽乐岂可不一会期哉 10.交友讲求志同道合、以诚相待。【甲】文与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都是写友人，却分别告 诉了我们不同的朋友相处之道。请简要分析。(4分) 11.【甲】【乙】两文表现的共同主题是什么？请结合两文内容简要分析。(4分) (二)（期末·22-23广州白云区节选）阅读下面的文字，完成12~14题。(10分) 材料一 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显 得端庄而又沉静了。这时侯，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。 成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒千，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一 个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但 雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一 个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐 下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人 厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后 将出现的一个更净美、开阔的大地。 (节选自《雨的四季》) 材料二 蒙蒙的秋雨，濡湿了深秋的天空，滋润了尚未枯黄的草地与花树，清醒了我昏昏沉沉的头脑。 人们常说春雨贵如油，是喜雨，美其“好雨知时节，当春乃发生”；对秋雨，却总是有所偏见，说它的 冷落、萧条与肃杀，过于强调“一场秋雨一场凉”，缺少对于它的难得的坚忍、善良品格的讴歌与赞许。 甚或怀着责难，这么凉的天，下什么雨呢？真讨嫌。 殊不知，雨既是属于春夏的，也是属于秋甚至属于冬的。秋雨的特点，不只在于它的凉，还在于 它的绵、它的柔、它的韧，跟“春雨贵如油”一样，说“秋雨贵如油”，当秋“乃发生”，“润物细无声”，是 “喜雨”，也丝毫不过分。至少农民会由衷渴望，喜滋滋称快庆幸的。 春雨，吝啬得很，稀疏极了，往往连个沙尘也压不住。秋雨则不然，缱绻连绵，“随风潜入夜”，常 常从早下到晚，淅淅，沥沥，簌簌，潺潺，涓涓，丝丝缕缕，袅袅婷婷，蕴含着坚忍、持久的耐力，多豪爽， 多气派。 秋雨也不似夏雨的没正邪一有时凶猛暴戾，有时干打雷不下雨，沥涝、干旱都具有极大的伤 害性、毁灭性。秋雨总是那么神清气定，从容平静，有条不紊，不急不躁，任花开花落、云卷云舒，应 节而降，恰到好处，仿佛醇醪(láo),仿佛甘霖。 苍天有情有眼有心有数，秋雨是它的天使。细腻温情地送走酷热的夏，含情脉脉地迎迓着冷峻 的冬。能不说它为承前启后而深谋远虑、大度从容？没有宽阔诚挚的胸怀，没有充沛的储备，怎会 这么晶莹剔透、清幽隽雅、飘飘洒洒、淋漓酣畅地下得这样匀实，这样耐心，这样慷慨呢？ 苍天不老。秋雨，是苍天的寄托，是苍天的胸臆，没有惆怅，没有感伤，没有飞扬跋扈，只有特 立独行、真诚坦荡的洒落，那么凉，那么柔，那么闲适，那么达观。 秋雨呀，浸沐着我的头脑，激溅着我的键盘，促我敲击着清醒、清新、清亮的文字。 (节选自《湖畔散记》有删改) 材料三 雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老 的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白色的粉。在这 古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过 去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马的建筑遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。 草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点儿新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了 头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气熏蒸的 雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶 瓣下，透露出一点儿新生命萌芽的希望。 雨静悄悄地下着，只有一点儿细细的淅沥沥的声音。橘红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧， 垂头合目，受着雨的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强 烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充 满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通 噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。 雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。（张爱玲《秋雨》有删改） 12.下列对三则材料中相关内容的分析理解，不正确的一项是()(3分) A.材料一语言清新、优美，描写景物细腻，抒发如诗意般的感情，处处匠心独运。 B.材料二运用了大量的短句、拟声词和叠词等，可算是一篇情感婉柔、文笔清新的散文。 C.材料三开头比喻奇特，展示了烟雨朦胧的秋景，渲染了挣脱束缚后幸福愉快的氛围。 D.“像出嫁生了孩子的妇人”想象新奇，把无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”。 13.材料二中哪个句子与“清醒了我昏昏沉沉的头脑”相呼应？说说该呼应句在全文中的作用。(3分) 14.“秋雨”是很多文人笔下的写作对象，请分别概括三则材料中的“秋雨”各有怎样的特点。（4分) (三)（期中·22-23深圳龙华区改编）阅读下面的文字，完成15~18题。（15分) 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看 不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从 来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十 几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一 样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气 正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的 抱 脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢 发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为 嫩 洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了， 她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的 样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我 摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的 悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一 棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名…”合欢， 合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城 街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城 的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临 下、不屑一顾。我感到十分茫然。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。 她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的， 像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她 刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色 鄉 映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首， 病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 (选自《读者》2017年第2期有删改) 【注】史铁生的《合欢树》讲述了他十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说， 以及他三十岁以后出名，母亲却已离世，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史 铁生最终却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 15.【梳理思路】阅读全文，按照提示梳理思路，补全思维导图。（3分) 作者 经历 初见合欢树 ② 再见合欢树 又见合欢树 合欢，合欢 作者 ① 失望 茫然 ③ 槛加 心情 附 ① ② ③ 恩 16.【注重品读】按要求完成下面的朗读卡片。(3分) 何 朗读卡1 树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。 朗读设计：这句话的语速要慢，“丝丝缕缕”要重音轻读，突出合欢淡雅悠长的芬芳，表达作者对合 欢的喜爱。 朗读卡2 惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 朗读设计： (从语速、语气和轻重音等角度进行设计) 17.【展开讨论】小深和小圳就文章的写法和题目进行讨论，请帮助他们完成对话。(4分) 小深：第③段和第⑦段，用了相同的笔墨写母亲的头发和脸颊，能否删去一处？ 小圳：当然不能，（1) (结合上下文分析作用) 小深：标题是文章的眼睛。文章题目改成《我的母亲》，岂不是更直截了当？ 小圳：我认为《合欢，合欢》更好，(2) (结合全文分析) 18.【形成联结】小深推荐本文为统编版七年级上册第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文 章内容，参考单元导语与目录，谈谈你的看法并说明理由。(5分) 单元导语 单元目录 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单 5秋天的怀念/史铁生 8《世说新语》二则 元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒 6散步/莫怀戚 咏雪 写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加 7*散文诗二首 陈太丘与友期行 深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 (四)（期中·23-24阳江江城区改编）老师请大家参加以“走进《朝花夕拾》，解读鲁迅情怀”为主 题的读书活动，请根据要求完成19~20题。(6分) 19.《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。(3分) 地点 篇目 主要内容 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的 故乡 《① 痛苦感受 南京 《② 回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程 日本 《藤野先生》 ③ 20.鲁迅的一生中遇到过很多人，结合《朝花夕拾》中的相关篇目和下面选段内容，谈谈长妈妈对鲁 迅成长产生的影响并做好批注。(3分) 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫 回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略 一翻，人面的兽，九头的蛇，…果然都在内。 批注： 三、作文(50分) 21.(期中·22-23广州育才实验学校)请以《有你，真的很幸福》为题写一篇文章。 要求：(1)注重细节描写，写出真情实感； (2)文体不限，不少于600字； (3)文中不得出现真实的姓名、班名和校名等。 金上教 16 盗 ▲600 ▲700书，埋头诵读，挑选精要内容反复揣摩。读书到昏昏欲睡时，就 拿锥子刺自己的大腿，鲜血一直流到脚跟。他说：“哪有去游说 国君而不能让他拿出金玉锦绣、让自己取得尊贵的卿相之位的 事情呢？”满一年，研究成功，说：“这下真的可以去游说当代国 君了。” 5.阶段学情调研（一） 1.(1)断肠人在天涯（2)影入平羌江水流(3)江春入旧年乡 书何处达（(4)岐王宅里寻常见正是江南好风景(5)日月之 行星汉灿烂杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪强欲登高 去无人送酒来 2.（1)沐浴(2)咄咄逼人(3)静谧 3.C解析：“喧闹”指喧哗热闹；喧哗吵闹。“喧嚣”指声音杂乱； 不清静。根据“远离城市”可知，“喧嚣”更符合语境。“繁华”指（城 镇、街市)繁荣热闹。“浮华”指讲究表面上的华丽或阔气，不顾 实际。根据“远离世俗”可知，“浮华”更符合语境。“清新优雅” 侧重状态。“清新幽香”侧重气味。根据“气息”可知，“清新幽香” 符合语境。故选C。 4.A解析：原句语序不当，应改为“只有山间石壁里蹦蹿出来的 一簇簇不知名的小花”。 5.示例：要交品德高尚的朋友，不交见利忘义的朋友。 6.典故示例：①桃园三结义；②莫逆之交；③割席断交/管宁割席； ④伯牙绝弦/伯牙摔琴谢知音；⑤蔺相如和廉颇的刎颈之交。 名言或诗词示例：近朱者赤，近墨者黑；海内存知己，天涯若比邻。 7.A解析：A.相同，二者均译为“约定”；B.不同，到，去/代词， 指元方；C.不同，于是/才；D.不同，指示代词，此/动词，表判断。 故选A。 8.(1)简直不是人啊！和我约定同行，却丢下我走了。 (2)今天饮酒这么快乐，天又下雨了，您要去哪里呢？ 9.文侯曰/吾与虞人期猎/虽乐/岂可不一会期哉 10.【甲】文中，“君与家君期日中。日中不至，则是无信”一句表 明对友人要讲诚信；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“我寄 愁心与明月，随君直到夜郎西”一句表达了诗人与友人的惺惺 相惜，以及对友人的深切同情和关切、安慰之情。 11.为人一定要守信（讲信用、诚信）。【甲】文中元方指责友人没有 守信，说明元方把守信看得很重；【乙】文中魏文侯下雨天喝酒 正乐也要去赴打猎之约，体现了他的守信。 参考译文： 【乙】魏文侯同虞人约定去打猎。到了这天，（魏文侯与百 官)饮酒非常高兴，天下起雨来。魏文侯要出去赴约，随从的 侍臣说：“今天饮酒这么快乐，天又下雨了，您要去哪里呢？” 魏文侯说：“我与虞人约好了去打猎，虽然在这里很快乐，但是 怎么能不去赴约呢？”于是自己前往约定地点，亲自取消了打 猎活动。魏国从此变得强大起来。 12.C解析：C.应为“渲染了一种被束缚般忧郁烦闷的氛围”。 真题圈语文七年级上10K 13.秋雨呀，浸沐着我的头脑，激溅着我的键盘，促我敲击着清醒、 清新、清亮的文字。作用：呼应开头，使文章结构更严谨，内容 更紧密；直接抒发了作者对秋雨的喜爱，深化主题；表达了作 者对人生的感悟，境界豁然。 14.材料一：沉静、端庄、深情、静谧等。材料二：坚忍、绵、柔、韧 缱绻连绵、耐力持久、晶莹别透、清幽隽雅、飘飘洒洒、匀实、特 立独行、凉、闲适等。材料三：黏湿、沉闷、轻柔等。 15.①欢喜②初读《合欢树》③悲伤（或：痛苦） 16.用低沉缓慢的语气朗读，语速放缓，“静悄悄”轻读，传达出“我” 对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。 17.示例：(1)第③段写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美 来衬托母亲的美，写出了“我”童年时对母爱的独特感受，充满 无限欢喜和美好。第⑦段是想象、虚写，“我”已到中年，而母 亲老病在床，表现了“我”对母亲的不舍、眷恋。结构上前后照 应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 (2)它营造了美好的环境氛围，勾勒出文章的线索；以树衬人， 用合欢树的美来衬托母亲的美，合欢树是母爱的象征，写出了 “我”童年时对母爱的独特感受；丰富母亲的形象，突出主题， 如描写想象中的合欢树，“我”已到中年，而母亲老病在床，“我” 对母爱有了更深切的体会，表达了深深的眷恋之情。 18.示例一：赞同。本文记叙了“我”多次探寻合欢，从儿时在合欢 树下感受合欢的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母 亲生病，领悟史铁生“没有走近合欢”的原因一失去母亲的强 烈悲愁。作者将花和人紧密联系，曲折地表达了对母亲的依恋 不舍与对母亲老病在床的悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲 人，行孝在当下。第二单元的课文如《秋天的怀念》《金色花》 等文章都抒写亲情、母爱，单元导语也提及单元课文可以“加 深我们对亲情的感受和理解”。 示例二：不赞同。本文虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢 是“我”始终探寻的事物，让“我”遇见美好，懂得珍惜。第二单 元涉及的主要是“家人之间动人的故事”“亲人之间真挚的感 情”，缺少对个体成长的深入感受。所以本文并不适合作为第二 单元的拓展阅读材料。 19.①五猖会②琐记③叙写在日本的学习生活，表达对藤野 先生的怀念之情 20.长妈妈是《阿长与〈山海经)》中的人物，是鲁迅小时候的保姆： 她善良、朴实而又迷信、唠叨，“满肚子是麻烦的礼节”，教会童 年的鲁迅明白了很多道理。她给了鲁迅母亲般的关心和疼爱， 这也是后来的鲁迅关心和同情社会下层民众的重要原因。阿长 买来的绘图的《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣。 21.写作思路：标题中的“你”可以是人，如亲人、老师、同学等；也 可以是动植物；还可以是无生命的事物，如书、音乐等。“真 的”，表明幸福程度之深，或表明原来误以为会不幸福，结果却 感受到了幸福。文体不限，可写成记叙文，通过具体事例，写出 答案与解析 幸福的感觉，可运用心理描写、细节描写来表现人物或事物特 征。人称要用第二人称“你”，直接呼告对方，能更直白地表达 感情。 6.第三单元学情调研 1.(1)岐王宅里寻常见(2)不知何处吹芦管(3)遥怜故园菊 应傍战场开(4)枯藤老树昏鸦(5)我寄愁心与明月(6)潮 平两岸阔风正一帆悬水何澹谵山岛竦峙 2.(1)人声鼎沸(2)人迹罕至(3)倘若 3.A解析：“不管”表条件关系。“无论”表条件关系。“即使”表 假设关系。“虽然”表转折关系。结合语境可知，“不管”“无论” 和“都”皆可组成表条件关系的关联词。第一处应填“不管”或 “无论”。“一视同仁”指同样看待，不分亲疏厚薄。“等量齐观” 指不管事物间的差异，同等看待。结合“对任何人都是”的语境 可知，第二处填“一视同仁”更合适。“无可挽回”指无法使已成 的局面好转或恢复原状。“不可救药”指病重到已无法救治，比 喻人或事坏到无法挽救的地步。结合后面的“损失”可知，第三 处填“无可挽回”更合适。故选A。 4.A解析：语段中画波浪线的句子两面对一面，应删去“能否”。 故选A。 5.示例：①读书可以使你狭窄的视野变得开阔②读书可以使你 平淡的生活变得精彩 6.示例：①黑发不知勤学早，白首方悔读书迟②书山有路勤为 径，学海无涯苦作舟 7.D解析：A.不同，好的，优点/善于；B.不同，快乐/以…为 快乐；C.不同，志向/记住；D.相同，二者均表转折，译为“但是”。 故选D。 8.(1)只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是空想而不 学习，就会感到疑惑。 (2)你只是记住老师讲的知识却不去思考，最终一定没有什么收 获，怎么能说你善于学习呢？ 9.不然/迨年事蹉跎/虽欲改励/恐不及矣 10.善思、不耻下问、择善而从。 11.示例：要学和思相结合，要择善而从，不耻下问，这样才能取得 学习上的进步和成功。 参考译文： 【乙】王生爱好学习但没有正确的方法。他的朋友李生问 他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生（对此感到）不 高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学 习吗？”李生劝他说：“孔子说过‘只学习却不思考，就会感到 迷茫而无所适从’，大概学习重在善于思考，你只是记住老师讲 的知识却不去思考，最终一定没有什么收获，怎么能说你善于 学习呢？”王生更加恼火了，没有对李生的话做任何应答，转身 就走了。过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“那些善于 学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选取他们的 优点来学习，希望听到真理。我一句话还没说完，你就变了脸 色离开，几乎要拒人于千里之外，难道是善于学习的人所应该 有的（态度）吗？学习最忌讳的事，莫过于满足于自己所学的 知识，你为什么不改正呢？如果不改正，等到年纪大了，贻误了 岁月，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生醒悟过来，道 歉说：“我真不聪明，现在才知道你说得对。请允许我把你的 话当成座右铭，用作醒目的警诫。” 12.C解析：C.“是为了告诉人们不要答应陌生人的话及做人之 险”的说法是错误的，插叙美女蛇的传说是为了丰富文章的内 容，为百草园增添神秘色彩和情趣。故选C。 13.内容上：运用排比的修辞手法，写出“我”对被送到书垫读书的 原因的猜测，表现了“我”对百草园生活的依恋和不舍。结构上： 起到了承上启下（过渡）的作用。 14.①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味 俱全。③融情于景，动静结合。④层次井然，条理分明。 15.②钻到草垛后，身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片疙瘩，还耽误 了喂羊③《破晓记》④钻到牛棚里看书，正看得入迷时被 二哥抢走 16.使用了比喻的修辞手法。生动形象地写出了书对“我”的吸引 力，也描写出“我”不由自主地偷看二哥的书的憨态，体现出童 年时的“我”的确迷恋读书。 17.示例：我今天钻到草垛后看书，耽误了喂羊，母亲竞然没有打 骂我，母亲对我太宽容了。虽然我身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一 片片疙瘩，但我竟然看完了《青春之歌》这个大厚本，我的书瘾 得到了大大的满足，我真是太幸福了。 18.示例：通过读这些“闲书”，莫言在贫困的童年时代获取了知 识，得到了精神的滋养，感到了极大的满足，这为他今后成为 文学大师奠定了基础。我们现在生活条件好了，有条件读到很 多的好书，所以我们要多读书，开阔视野，为自己的人生打下 坚实的基础。 19.B解析：B.“《朝花夕拾》是鲁迅先生最具代表性的小说集” 说法错误，《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集。故选B。 20.示例：①撷取生活中的小事，以小见大。如《五猖会》中，作者 记述了去东关看五猖会前父亲勒令他背书这样一件家庭小事， 以小见大地反映出封建教育对儿童天性的压制和摧残。②通 过典型的细节刻画来塑造人物形象。如《范爱农》里对范爱农 得知恩师被杀后，违逆众人意见，反对发抗议电报的细节描写， 把他冷峻、孤傲和倔强的性格刻画得人木三分。③巧妙运用 反讽的写作手法。如《父亲的病》中作者用“名医”来称呼给父 亲治病的两个医生，实则反话正说，于冷静的叙述中给那些故 弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的江湖庸医以辛辣的讽刺。④把 叙述、描写、抒情、议论有机地融合为一体。如《从百草园到 三味书屋》中对百草园景致的描述，语言简洁优美，形象生动， 对捕鸟游戏的叙述，绘声绘色，充满了诗情画意，喜爱、怀念之 情溢于言表。（任写一项，言之有理即可）