第六单元 “成长故事”（要素阅读训练）语文统编版四年级上册

部编版四年级语文上册 第六单元主题阅读——成长故事 班级： 姓名： 建议时间：80分钟 语文要素：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。 《牛和鹅》描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。 《一只窝囊的大老虎》讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。 《陀螺》描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。 【阅读策略】 第一步 学习用批注的方法阅读。 1.认识批注，了解批注类型。 批注类型有:感受批注法、问题批注法、写作批注法。 2.运用批注，加深对文章的理解。 (1)在受到启发的地方作批注，联系自己的实际生活体验来注。如读到它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊"一句时，我受到的启发是不管别人是怎么看待我们的，只要我个自己能够正确、全面地看待问题，就会正确地认识生活。 (2)在有疑问的地方作批注，从自己读到的疑惑处来批注。如我读到不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳"一句时，我在想:什么是豁虎跳? (3)遇到写得好的地方作批注，从描写方法和修辞手法等方面来批注。如，它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我"，拖、啄、扑打”这三个动词写出了老公鹅的凶猛。 第二步 通过人物的动作、语言、神态等描写来体会人物心情。 人物的心情可以通过外在的动作、语言、神态表现出来。所以，通过对文章中人物动作、语言、神态描写的分析，我们可以体会人物当时的心情。如《牛和鹅》中，我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”，这一系列动作描写，就把我"们害怕的心情写了出来。 一、课内阅读 （一）课内阅读。 金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。” 我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。” 我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。 看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？ 1．金奎叔告诉了“我”什么？ 2．通过这件事，作者对牛跟鹅的认识发生了怎样的变化？找出有关的语句。 3．从这句话中，你得到了什么启发？把你的想法和大家说一说。 （二）课内阅读。 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。 老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 后来呢？后来我发誓，今后决不再扮演老虎。可是每回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。 4．写出下列词语的近义词。 忽然—　 　 立刻—　 　 至今—　 　 5．终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。从“终于”一词中，可以看出“我”什么样的心情？ 6．“我”不知道大家为什么哄堂大笑，请你告诉他。 （三）课内阅读。 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。 做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿要在尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会裂开。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你的抽打，_____________。 抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋力搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，陀螺的质量往往不在意。 7．（1）陀螺又叫　 　。 （2）第二段横线上填入的句子符合语境的一项是（　　）。 A．在冰面张牙舞爪，穷凶极恶。 B．在冰面旋转、舞蹈，憨态可掬。 C．在冰面摇头晃脑，杀气腾腾。 D．在冰面横冲直撞，左右逢源。 （3）下列选项分析不恰当的一项是（　　）。 A．文章记录了一段儿时玩陀螺的回忆。 B．文章表达了对童年美好生活的怀念。 C．文章多处“大词小用”，读来富有童趣。 D．文章表达了对人的外貌的深刻思考。 二、类文阅读。 （一）阅读短文，完成练习。 小女孩和牛 霞光里，一个穿着花裙子的小女孩打算穿越田埂，到田埂的那边去。 可是，她怎么也没想到，一群牛走了过来，她急出了一身的汗。 她有点怕牛，更何况是整整齐齐的一队牛。 怎么办？田埂极窄，只能容一个人通过，一边是水田，一边是水沟。 她急得小脸通红，看来只有跳进水田了。 她赶紧弯腰拎着裙摆，可是，突然—— 领头的那头老牛已迈步走进了路边的水沟里，紧接着，它身后的那些牛也纷纷让路，小心翼翼地跳 进水沟，然后，彬彬有礼地从小女孩的身边走了过去。 小女孩吃了一惊，觉得心里热腾腾的，眼里汪着亮晶晶的泪。晓风中，美丽的裙摆飘飘，小女 孩深情地望着“扑踏，扑踏”而去的牛的背影。 也就在那天晚上，小女孩在日记中一笔一画地写道：怪不得故事里的牛总叫“牛伯伯”，原来， 它们是那么慈祥，善良，那么心疼我——真的像伯伯！ 8．联系上下文，解释下列词语。 ①小心翼翼： 　 　 ②彬彬有礼： 　 　 9．针对文中画线的句子，尝试从不同角度作批注。 ①　 　 ②　 　 10．小女孩的心情经历了怎样的变化？照样子，补充完整。 意外→ 　 　 吃惊→　 　 11．“眼里汪着亮晶晶的泪”是对小女孩的 　 　 描写，说明她非常 　 　 12．读了这篇短文，对比《牛和鹅》中描写“我”和伙伴们对待牛的态度，你有什么想法？ （二）阅读短文，回答问题。 牛的写意 ①牛的眼睛总是湿润的，它终生都在流泪。牛的眼睛是诚实的，在生命界，它的眼睛最没有恶意。牛的眼睛也是美丽的。无论雌雄老少，都有着好看的双眼皮，长着善眨动的睫毛，以及天真黑亮的眸子。 ②牛在任何地方都会留下蹄印，这是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，绝不回头看自己蹄印的深浅，走过去就走过去了，它相信自己的每一步都是实实在在走过去的。雨过天晴，牛的蹄窝里的积水像一片小小的湖，会摄下天空和白云的倒影，有时还会摄下人的倒影。那些留在树林里和旷野上的蹄印，将会被落叶和野花掩护起来，成为蛐蛐们的乐池和蚂蚁们的住宅。而有些蹄印，比如牛因为探路踩在幽谷苔藓上的蹄印，就永远留在那里了，成为大自然永久的秘密。 （本文作者：李汉荣） 13．文中的“眸子”指的是牛的　 　，“印章”指的是牛的　 　。 14．第②自然段中，除“窝”外，　 　和　 　两个词语也表示动物的巢穴。 15．在句子中找出表示“留”的意思的词。 例：牛在任何地方都会留下蹄印。 ①这是它用全身的重量烙下的印章。 ②有时还会摄下人的倒影。 ③比如牛因为探路踩在幽谷苔藓上的蹄印。 16．短文从牛的　 　和　 　两个方面勾画了它的形态和精神之美。 （三）阅读理解 童年的馒头 如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。 那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村子上小学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。 有一年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发三个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说，明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。妹妹笑了，娘也笑了。 那天，学校真的蒸了馒头。开完会，我手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。 回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚子咕咕地叫着。吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己的那一个。三两口下肚，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段路，口水和肚子故技重演，而且比刚才更厉害。咋办？干脆，把娘的那一个也吃了，给妹妹留一个就是了。娘平时不是把麦粑让给我和妹妹，她只喝羹吗？娘说过，她不喜欢吃麦粑呀…… 当我回到家里，呆呆地看着手中空空的荷叶，里边连一丁点儿馒头屑也没剩下。我不知道自己是怎么进了门，又是怎样躲过了妹妹的目光。娘笑了笑，没吭声。 呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷；“平娃娘，你家平娃带馒头回来了吗？你看我们家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！” 娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般蒸着五个白中带黄的大馒头！“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！” 二丫娘看着我，我慌乱地点点头…… 那天晌午，娘把馒头拿给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！”妹妹大口大口地咬着馒头，我却哇的一声哭了。 后来，我发现，就是那一天，我的童年结束了。 17．仔细阅读短文，针对你不理解的地方提出问题。 18．联系上下文，解释词语。 故技重演：　 　 19．短文第　 　自然段集中描绘了“我”当时贫困的家境。 20．为什么“我”哇的一声哭了？“我”心里会想些什么？ 21．谈谈你对文中画横线句子的理解。 （四）课外阅读。 换伞 早晨，天下着雨，街边的一家点心店门前挤满了人，我也撑着伞，排在买早点的行列中。 好容易轮到我买了。我收下雨伞，靠在柜台边，买了点心，匆忙间顺手抓起柜台边的一把雨伞抽身退了出来，撑开伞，扎进了雨帘。 我正在匆匆赶路，忽然听到有人在喊：“等一等！”雨声夹喊声，是喊我吗？回头一看，一把黑布伞穿过透明的雨丝，向我急速地移动着。 雨伞移到我身边便停住了，伞一斜，露出一张秀气的脸。 “大哥哥，你把伞拿错了，这把才是你的。”我这才发觉自己的伞在她的手里——那是前不久才买的。 “大哥哥，我的伞面已经打补丁了，给。”甜甜的声音有点醉人。 我撑着自己的伞继续赶路，一滴雨点落在我的唇边。哟，甜滋滋的，像蜜一样甜，一直甜到我心里。 22．（1）这篇短文主要讲的是 　。本文是按照　 　的顺序写的。先写　 　，再写　 　，最后写　 　。 （2）短文的第四、五自然段主要抓住了小姑娘的（　　）进行描写。 A．肖像 B．动作 C．语言 D．神态 E．心理 （3）短文中作者重点对 　这个人物进行了描写，表现了其 　的品质。 （4）文中破折号的作用是（　　） A．表示声音的延长 B．表示补充说明 C．表示意思的转折 （5）结合文章内容说说你对最后一段的理解。 （五）阅读理解。 野餐 暑假到了，聪聪吵着要到溪边玩水消暑。爸爸说：“山里的孩子要能在野外独立生活，等一下带你们到溪边野餐，在山洞里过夜。” “太棒了！”妹妹兴奋地叫起来，拖着爷爷奶奶一起去。三代人出发了。 在前往溪谷的路上，大人们就开始向大自然“买菜了”。爷爷挖了一大串葛（ɡé）藤的块根，说：“这个可以当饭吃。它喜欢长在阳光较强的地方，在山路边很容易找到。”奶奶则在另一边比较阴湿的地方，采来了一大把蕨（jué）的嫩叶，说：“晚上的菜有着落了！”过了一会儿，妈妈从林子里摘了几个山刺瓜，说：“山刺瓜煮的汤，包你们没喝过。” 他们就这样一路采采停停，到达溪谷的时候，已经快黄昏了。爸爸指着一个凹进去的石壁说：“晚上，我们就在这里过夜……” 爸爸的话还没说完，聪聪就迫不及待地跳进溪里泡起清凉的溪水浴。爸爸说：“大鱼躲在比较深的溪潭，看我把它们捉上岸。”他拿来一根削尖的木棍，潜入水里。不一会儿，爸爸冒出头来，木棍上叉了一条鱼。聪聪惊喜地问道：“爸，你怎么这么厉害？”“向水獭（tǎ）学的呀！”爸爸说着，头往水里一栽，身体一伸，两脚一蹬，又潜入水底叉鱼去了。 “哪里有水獭呀？我怎么没看见？”妹妹在一旁问。 爷爷听了，回答说：“看不到了！你爸爸和你们一样大的时候，这里水獭很多。” 太阳快下山了，他们燃起了篝（ɡōu）火，一家人围坐在篝火旁。 爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜。不一会儿，一道道野味就做好了，有葛根粥、蕨叶炒山姜、野菜炒虾仁、山刺瓜姜汤，有烤鱼、烤虾，还有在火堆里焖（mèn）熟的天门冬块根，真是丰盛极了。 23．聪聪一家是在（　　）去野餐的。 A．双休日 B．暑假 C．国庆长假 D．寒假 24．聪聪一家当晚在（　　）里过夜。 A．农家旅馆 B．河边的帐篷 C．山洞 D．凹进的石壁 25．“爸爸说着，头往水里一栽，身体一伸，两脚一蹬，又潜入水底叉鱼去了。”句中加点词说明了（　　）。 A．爸爸游泳技术娴熟 B．溪潭水很深 C．爸爸看到了水里的鱼 D．爸爸叉水里的鱼不容易 26．句子“在前往溪谷的路上，大人们就开始向大自然‘买菜了’”是什么意思？（　　） A．在前往溪谷的路上，大人们在卖菜的摊点买菜。 B．在前往溪谷的路上，大人们进蔬菜大棚买菜。 C．在前往溪谷的路上，大人们进农家买绿色蔬菜。 D．在前往溪谷的路上，大人们就地采摘路边的野菜。 27．现在的溪潭看不到水獭的原因可能是什么？ （六）课外阅读。 意外的收获 有这样一则故事：有一位老师给学生在课后布置了四道数学题。有一个学生前面三道题解得很顺利，但是第四道题很难，令他一筹莫展。他苦思冥想，一直到凌晨才把它解出来。这道题用了这么长时间，他十分惭愧。第二天，他把作业交给老师，老师大吃一惊，这个学生竟然攻克了一道数学家也难解的数学难题。这道题是他无意间和其他三道题混在一起抄在黑板上的。 许多失败的原因不是自己的力量薄弱、智商低下，而是对生活太洞悉了，把困难看得太清楚、太沉重了。假如这个学生知道这是一道数学难题，也许他会望而却步，不敢放手去解答。从这个意义上说，生活中有些“无知”，有时正是一种宝贵的财富。 28．按要求写词语。 ①表示思考的词语：　 　　 　　 　 ②表示没有办法的词语：　 　　 　　 　 29．读文中画横线的句子，用加点的词语造句。 30．对于文中“生活中有些‘无知’，有时正是一种宝贵的财富”这句话的正确理解是（　　） A．在生活中对于知识的积累少，解决问题的能力差，可以避免很多不必要的麻烦。 B．在不知情的情况下，有时能让人去努力奋斗、创造，从而有所收获。 31．请展开想象的翅膀，补充下面对话。 第二天，他把作业交给老师，一脸惭愧地说：“ 　”老师接过作业，仔细一看，大吃一惊，说：“ 　” 2 学科网（北京）股份有限公司 答案解析 【答案】1．金奎叔告诉了“我”不管别人是怎样看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。 2．变化：作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故地欺负它；对鹅，也不再怕它。 语句：我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。 3．不管别人是怎样看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题、分析问题，就会正确地认识生活，对于别人无理欺负自己的行为要奋力反抗。 【解析】【点评】本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合题目提供的信息进行解答即可。在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。 1． 考查了对文章内容的理解。根据原文“金奎叔说：‘让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。’”可知，金奎叔告诉了“我”不管别人是怎样看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。 故答案为：金奎叔告诉了“我”不管别人是怎样看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。 2．考查了学生提取信息的能力。根据原文“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了”可知，作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故地欺负它；对鹅，也不再怕它。 故答案为： 变化：作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故地欺负它；对鹅，也不再怕它。 语句：我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。 3． 考查了思维拓展。根据原文所揭示的道理，写出自己的想法，合理即可。如： 不管别人是怎样看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题、分析问题，就会正确地认识生活，对于别人无理欺负自己的行为要奋力反抗。 故答案为： 不管别人是怎样看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题、分析问题，就会正确地认识生活，对于别人无理欺负自己的行为要奋力反抗。 【答案】4．突然；马上；如今 5．非常期待上台表演。 6．因为这只窝囊的大老虎，动作虽然笨拙，但是却很可爱，很有趣。 【解析】【点评】学生要多阅读，多点思考，多点积累和练习，提高自我的综合知识素养。 4．本题考查对近义词的掌握。“忽然”表示情况发生得迅速而又出乎意料，所以第1空可以填“突然”。“立刻”表示紧接着某个时候，马上，立即的意思，强调动作或情况发生的及时性和迅速性。所以第2空可以填“ 马上 ”。“至今”指直到现在。常用来强调从过去某一时间点开始一直到当前时刻的情况。所以第3空可以填“如今”。 故答案为：突然、马上、如今 5．本题考查对句子中重点词语的理解和分析能力。“终于”“终于”表示经过较长过程最后出现某种情况(多用于希望达到的结果)，说明“我”等了很久，总算要上场了，表现了“我”对演出的渴望。 故答案为：“我”当时非常期待上台表演。 6．考查对文本的阅读理解能力。结合文本内容，因为“我”表演的老虎是一只不会豁虎跳且很窝囊的老虎，所以引得大家哄堂大笑。 这只窝囊的大老虎，动作虽然笨拙，但是却很可爱，很有趣。 故答案为： 因为这只窝囊的大老虎，动作虽然笨拙，但是却很可爱，很有趣。 7．【答案】（1）冰尜儿。 （2）B （3）D 【解析】【分析】（1）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。 （2）句子衔接试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。对于句子衔接，要注意语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。由上句的“能毫无怨言地让你的抽打”可知下句选“在冰面旋转、舞蹈，憨态可掬。 ”比较恰当。 （3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。 故答案为：（1）冰尜儿；（2）B；（3）D 【点评】（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。 （2）此题主要考查了语句衔接，结合上下文及所给的选项进行分析判断即可。 （3）此题考查学生对短文内容的理解的能力。 【答案】8．非常小心的样子；形容文雅有礼貌的样子 9．这句运用拟人的修辞手法，描写了牛群给小姑娘让路时有礼貌的样子；；这句中的描写与前面小姑娘的担心形成了鲜明的对比，表现了小姑娘的出乎意料； 10．紧张；感动 11．神态；小姑娘对牛群给她让路的行为非常感动 12．牛是一种非常温顺的动物，同时也是我么人类忠实的朋友，因此我们应该尊重牛、爱护牛。 【解析】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。 8．“小心翼翼”指非常小心的样子；“彬彬有礼”形容文雅有礼貌的样子。结合对词语的理解，进行作答。 故答案为：非常小心的样子；形容文雅有礼貌的样子。 9．结合句子特点，这句运用拟人的修辞手法，描写了牛群给小姑娘让路时有礼貌的样子；这句中的描写与前面小姑娘的担心形成了鲜明的对比，表现了小姑娘的出乎意料；结合对句子的理解，进行作答。 故答案为：描写了牛群给小姑娘让路时有礼貌的样子；这句中的描写与前面小姑娘的担心形成了鲜明的对比，表现了小姑娘的出乎意料； 10．结合短文内容，小姑娘在田埂上遇到一群牛，她感到很意外；牛群越走越近，小姑娘感到很紧张；牛群主动给小姑娘让路，小姑娘感到吃惊；回想起这件事小姑娘很感动； 故答案为：紧张；感动 11．“眼里汪着亮晶晶的泪”这是对小姑娘的神态描写，说明小姑娘对牛群给她让路的行为非常感动。结合对句子的理解，进行作答。 故答案为：神态；小姑娘对牛群给她让路的行为非常感动； 12．结合短文以及课文中对牛的描写，可以看出牛是一种非常温顺的动物，同时也是我么人类忠实的朋友，因此我们应该尊重牛、爱护牛。结合自己的理解，进行作答。 故答案为：牛是一种非常温顺的动物，同时也是我么人类忠实的朋友，因此我们应该尊重牛、爱护牛。 【答案】13．眼睛；蹄印 14．乐池；住宅 15．烙，摄，踩 16．眼睛；蹄印 【解析】【点评】本题考查了学生的阅读能力，初步训练了学生阅读分析能力，完成的关键是认真阅读短文内容，读懂短文。 阅读短文回答问题是阅读题的常见问题，在回答问题之前要仔细阅读短文，充分理解短文内容，然后根据要求回答问题。 13．根据“ 无论雌雄老少，都有着好看的双眼皮，长着善眨动的睫毛，以及天真黑亮的眸子。 ”可知“眸子”指的事牛的眼睛。 根据“ 牛在任何地方都会留下蹄印，这是它用全身的重量烙下的印章。 ”可知“印章”指的是牛的“蹄印”。 故答案为：眼睛、蹄印 14．根据句子“ 那些留在树林里和旷野上的蹄印，将会被落叶和野花掩护起来，成为蛐蛐们的乐池和蚂蚁们的住宅。 ”可知乐池和住宅两个词语也表示动物的巢穴。 故答案为：乐池、住宅 15．根据句意可知 ① 中“ 烙下的印章 ”的“烙”有“留”的意思； ② 中“ 摄下人的倒影 ”的“摄”有“留”的意思； ③ 中“ 踩在 ”的“ 踩在”有“留”的意思。 故答案为： 烙，摄，踩 16．本题考查了对章主旨的把握。文中两段话分别介绍了牛的眼睛和蹄印，赞扬了牛善良、踏实的品质。 故答案为：眼睛、蹄印 【答案】17．“我”明明没有拿回馒头，为什么娘却对二丫娘说“我”拿回了馒头？ 18．老花招又施展一次，文中指“我”又一次没能抵挡住馒头的诱惑。 19．2 20．“我”会想：我真是太不应该了，说好把馒头带给娘和妹妹的，我却一个人都吃了。我再也不会这样不懂事了！ 娘的做法令“我”愧疚、自责，所以忍不住哇的一声哭了。 21．饥饿中的母爱使“我”真正懂事，“我”从此真正懂得了关爱家人。 【解析】【点评】本题考查学生的阅读理解能力。认真阅读原文，在理解文章内容及表达主题的基础上，根据题目的具体要求，联系上下文，抓住关键语句分析作答即可。阅读分析题目是小学语文中常见题型，考查了学生的阅读分析能力，完成时要认真阅读短文，了解短文内容及所表达的主题后，再结合后面的问题分析解答。 17．考查提问题的能力。可以围绕主要内容提，也可以针对某一段落提……如：“我”明明没有拿回馒头，为什么娘却对二丫娘说“我”拿回了馒头？ 故答案为：“我”明明没有拿回馒头，为什么娘却对二丫娘说“我”拿回了馒头？ 18． 考查了词语理解。结合文章内容说说“故伎重演”是什么意思？指尽管我极力控制，口水却越咽越多，肚子叫的也越发厉害。比喻老花招或老手法又重新施展。 故答案为：老花招又施展一次，文中指“我”又一次没能抵挡住馒头的诱惑。 19．考查段落的理解。从文中“ 那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响 ”“ 娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花 ”可知，我家。很贫困 故答案为：2 20． 考查了对文章内容的理解。由最后一段：那天晌午，娘把馒头分给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛!”妹妹大口大口地咬着馒头，我却哇地一声哭了。后来，我发现，就是那一天，我的童年结束了。可知，作者内心的愧疚，为母亲的宽容而感动，也为自己的不懂事而懊悔自责。从那天起，我长大了。 “我”会想：我真是太不应该了，说好把馒头带给娘和妹妹的，我却一个人都吃了。我再也不会这样不懂事了！ 故答案为：娘的做法令“我”愧疚、自责，所以忍不住哇的一声哭了。“我”会想：我真是太不应该了，说好把馒头带给娘和妹妹的，我却一个人都吃了。我再也不会这样不懂事了！ 21． 考查句子的深刻含义。通读短文可知，文中的“就是在那一天，我的童年结束了”这句话的意思是：含义很深长，令人欣慰，也令人心酸。欣慰的是饥饿中的母爱，使“我”真正懂事，从此懂得真正去关爱自己的家人和别人；心酸的是，“我”承受了本不是自己的年龄应该承受的艰辛，提前长大了。 故答案为：饥饿中的母爱使“我”真正懂事，“我”从此真正懂得了关爱家人。 22．【答案】（1）“我在买早点的时候拿错了伞，小姑娘主动把自己的旧伞换回去了事情；发展；放伞；取伞；换伞 （2）C （3）换伞的小姑娘；不贪便宜，没有私心，替他人着想 （4）B （5）换伞的小姑娘不贪便宜，没有私心，一心替他人着想“我”被她的美好品质感动，所以觉得心里甜甜的。 【解析】【分析】（1）①概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。②考查写作顺序。解答此题的关键在于整体感知课文内容，抓住关键词语，由“发展 、放伞 、取伞 、换伞”可知，作者是按事情的发展顺序写的。（2）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。（3）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。（4）本题主要考查对破折号的作用的理解及判断能力。做题多读，细读句子，理解句子意思，进步去分析句子中破折号的作用。（5）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。 故答案为：（1）1、“我在买早点的时候拿错了伞，小姑娘主动把自己的旧伞换回去了事情 2、发展 3、放伞 4、取伞 5、换伞（2）C（3）1、换伞的小姑娘 2、不贪便宜，没有私心，替他人着想（4） B（5）换伞的小姑娘不贪便宜，没有私心，一心替他人着想“我”被她的美好品质感动，所以觉得心里甜甜的。 【点评】（1）①本题考查概括文章主要内容的能力。②此题主要考查对写作顺序的把握能力。（2）掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。（3）本题考查评价分析人物性格的能力。（4）考查学生对破折号的作用的掌握。要求学生能判断，会应用。（5）体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。 【答案】23．B 24．D 25．A 26．D 27．①可能是人类自私，乱捕杀水獭，导致水獭数量减少。②可能是环境的恶化，不再适合水獭生存、繁殖。 【解析】【点评】（1）、（2）解答此题要从文中找到相关的内容，再读一读这个给出的选项，然后分析判断。 （3）、（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细理解选文的内容，结合选项判断正误。 （5）开放性试题，答案不唯一，符合题目要求即可。 23．结合“暑假到了，聪聪吵着要到溪边玩水消暑。爸爸说：‘山里的孩子要能在野外独立生活，等一下带你们到溪边野餐，在山洞里过夜。’” 可知聪聪一家是在暑假去野餐的。 故答案为：B 24．结合“爸爸指着一个凹进去的石壁说：‘晚上，我们就在这里过夜……’” 可知聪聪一家当晚在凹进的石壁 里过夜。 故答案为：D 25．“爸爸说着，头往水里一栽，身体一伸，两脚一蹬，又潜入水底叉鱼去了。”句中加点词“一栽、一伸、一蹬”说明了爸爸游泳技术娴熟 。 故答案为：A 26．由“爷爷挖了一大串葛； 奶奶采来了一大把蕨的嫩叶藤的块根； 妈妈从林子里摘了几个山刺瓜 。”可知‘买菜了’ 是在前往溪谷的路上，大人们就地采摘路边的野菜。 故答案为：D 27．考查了学生课外知识的积累。结合平时的阅读积累及生活实践完成。 故答案为： ①可能是人类自私，乱捕杀水獭，导致水獭数量减少。②可能是环境的恶化，不再适合水獭生存、繁殖。 【答案】28．冥思苦想；深思熟虑；思前想后；一筹莫展；无计可施；不知所措 29．假如我的哥哥当初再努一把力，也许能考上他心中理想的大学。 30．B 31．第四道题直到凌晨我才解出来，看来我的解题能力还得提高。；孩子，这道题可是一道连数学家都难解的题呀，你竟然把它攻克了，你真是太棒了！ 【解析】【点评】（1）本题考查分类掌握成语的能力。只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。 （2）本题考查学生对关联词语的使用。理解句子，分清分句前后之间的关系。然后再用关联词语造句，使句子连贯。 （3）理解句子含义题，一是要抓住关键词语，二是要联系短文内容来理解。 （4）结合课文内容补写内容要符合原文特点。补写的内容与所给出的内容一致，使上下文之间语言表达的连贯、准确、简洁没有错别字。 28．考查对词语的理解能力。①“冥思苦想”︰深沉，深远。深沉地思考，苦苦地思索。“深思熟虑”︰深，深入。熟，仔细。反复地、深入细致地思索考虑。“思前想后”∶思，想、考虑。前，前因。后，后果。反复地考虑事情发生的缘由和后果。故表示思考的词语有︰冥思苦想、冥思苦想和思前想后。②“一筹莫展”︰一点办法也没有。“无计可施”∶计，计谋，办法。施，施展。指一点办法也没有。“不知所措”∶不知道怎么办才好。形容受窘或发急。故没有办法的词语有∶一筹莫展、无计可施和不知所措。 故答案为：①冥思苦想、深思熟虑、思前想后、②一筹莫展、无计可施、不知所措 29．考查学生的造句能力。学生按照要求运用“假如......也许......"造句即可，注意书写正确、规范。示例︰假如我的哥哥当初再努力一把的话，也许能考上他心中理想的大学。 故答案为：假如我的哥哥当初再努一把力，也许能考上他心中理想的大学。 30．考查了对文中语句的理解。文中“无知"加引号表示否定，结合文中这个孩子的事例可知“无知"指的是∶在不知情的情况下，有时能让人去努力奋斗、创造，从而有所收获。 故答案为：B 31．考查了想象能力和语言表达能力。围绕学生因为用的时间长而感到惭愧，老师因为学生解出了一道数学家也难解的数学难题而惊喜。"来补充对话即可。 故答案为：第四道题直到凌晨我才解出来，看来我的解题能力还得提高。；孩子，这道题可是一道连数学家都难解的题呀，你竟然把它攻克了，你真是太棒了！ $