4.6.1人体对外界环境的感知 教学设计-2025--2026学年人教版生物八年级上册

课题

第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节

第一节 人体对外界环境的感知

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

生物学

八年级

新授课

1

45分钟

课程标准

引导学生描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的过程，概述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，阐明视觉和听觉形成的过程，同时关注用眼卫生和听力保护等健康问题，培养学生将生物学知识应用于生活实际的能力。

教材分析

本节课为人教版初中生物学第四单元第六章《人体生命活动的调节》的开篇内容。教材从学生熟悉的生活体验出发，介绍人体感知外界环境的多种方式，详细讲解眼、耳等重要感觉器官的结构与功能，以及视觉、听觉的形成机制，最后拓展到鼻、舌、皮肤等其他感觉器官，构建起人体对外界环境感知的知识体系。它不仅是后续学习人体生命活动调节的基础，还与学生日常生活紧密相连，利于培养学生健康意识与科学探究精神。

核心素养
目标

生命观念：让学生理解人体通过特定结构的感觉器官与外界环境进行信息交互，认同结构与功能相适应的生物学观点，认识到人体对外界环境的感知是维持生命活动正常运转的重要保障。​

科学思维：通过分析视觉、听觉形成过程，培养学生逻辑推理能力；鼓励学生对近视、耳聋等现象进行科学探究与解释，发展批判性思维。​

科学探究：组织学生开展观察瞳孔变化、模拟眼球成像等实验探究活动，锻炼学生观察、提问、实验设计、数据收集与分析等科学探究能力。​

社会责任：引导学生关注日常生活中的用眼、用耳卫生，养成良好生活习惯；倡导关爱视觉、听觉障碍人群，增强社会责任感。

教学重难点

教学重点：精准描述眼球和耳的结构及各部分功能；清晰阐述视觉和听觉的形成过程；分析近视、耳聋的成因及预防措施。​

教学难点：帮助学生理解眼球和耳的复杂结构与功能的内在联系；解释视觉、听觉形成过程中神经冲动的传导路径；促使学生将所学知识转化为日常生活中保护感觉器官的实际行动。

教学方法

讲授法：系统讲解重要概念和原理，确保知识传授的准确性和完整性。​

直观演示法：借助眼球模型、耳模型、多媒体动画等，将抽象知识直观呈现，便于学生理解。​

探究法：设计实验探究活动，如探究光线强弱对瞳孔大小的影响，培养学生科学探究能力。​

讨论法：组织学生围绕近视、耳聋等热点问题进行讨论，激发思维碰撞，促进知识内化。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）导入新课（3 分钟）​

教师活动：播放一段精彩的大自然视频，涵盖美丽的景色与动听的声音，随后提问：“同学们，刚刚我们欣赏的这段视频，我们主要通过哪些器官来感受其中的美妙呢？”​

学生活动：认真观看视频，积极思考并踊跃回答问题，明确眼和耳是感知外界环境的重要器官。​

设计意图：利用生动的视频，快速抓住学生注意力，激发学习兴趣，自然引出本节课主题。​

（二）眼球的结构和功能（12 分钟）​

教师活动：将学生分成小组，每组发放一个眼球模型。教师结合模型与教材图片，详细介绍眼球各部分结构，如眼球壁的外膜（角膜、巩膜）、中膜（虹膜、睫状体、脉络膜）、内膜（视网膜）以及内容物（晶状体、玻璃体、房水）。同时，设置问题引导学生观察思考，如 “角膜的外观有什么特点，这与它的功能有什么关系？”“为什么不同人的眼睛颜色会不一样？”​

学生活动：小组内围绕教师提出的问题，仔细观察眼球模型，相互交流讨论，尝试回答问题。​

设计意图：借助小组自主观察与讨论，让学生主动探索知识，加深对眼球结构的认识，培养合作学习能力。​

（三）视觉的形成过程（8 分钟）​

教师活动：播放视觉形成过程的动画，引导学生仔细观看光线从外界进入