4.6.3 神经系统支配下的运动 教学设计-2025--2026学年人教版生物八年级上册

课题

第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节

第三节 神经系统支配下的运动

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

生物学

八年级

新授课

1

45分钟

课程标准

课程标准要求学生描述人体运动系统的组成，概述骨、关节和肌肉在神经系统支配下协调配合完成运动的过程，理解运动不仅依赖运动系统，还需要其他系统的协同作用，同时引导学生关注体育运动与健康的关系，培养学生健康的生活方式和运动保护意识。

教材分析

《神经系统支配下的运动》是人教版初中生物八年级上册第六章的重要内容。在此之前，学生已学习了神经系统的结构和功能，为本节课探究神经系统如何支配运动奠定了基础。教材先介绍运动系统的组成，包括骨、关节和肌肉的结构特点，再阐述神经系统支配下运动的产生过程，强调多系统的协调配合，最后引导学生关注体育运动与健康，将知识与生活紧密相连。通过本节课学习，学生能进一步理解人体的整体性和生命活动的复杂性，对后续学习人体生理活动的调节具有重要意义。

核心素养
目标

生命观念：学生能够理解运动系统各部分结构与功能相适应的特点，认识到人体运动是神经系统主导下多系统协同工作的结果，树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的生命观念。​

科学思维：在分析运动系统组成及运动产生机制的过程中，培养学生归纳与概括、演绎与推理等科学思维能力，使其能运用科学思维解释生活中的运动现象。​

科学探究：通过组织学生观察关节结构、体验肌肉收缩与舒张、制作运动模型等探究活动，提升学生观察、实验设计、操作及分析问题的科学探究能力，培养团队协作精神。​

社会责任：引导学生关注体育运动对健康的积极影响以及运动损伤的预防，促使学生养成科学运动的习惯，树立健康生活理念，并能向他人宣传科学运动知识，增强社会责任感。

教学重难点

教学重点：运动系统的组成及骨、关节和肌肉的结构特点；神经系统支配下运动的产生过程，包括骨、关节和肌肉的协调配合以及多系统的协作；体育运动对健康的影响及运动损伤的预防。​

教学难点：理解神经系统如何精确支配肌肉收缩与舒张，进而牵动骨绕关节活动；构建人体各系统相互协调共同完成运动的整体观念。

教学方法

直观演示法：运用人体骨骼模型、关节结构模型、肌肉收缩动画等直观教具，将抽象的知识直观呈现，帮助学生理解运动系统的结构与运动产生的过程。​

实验探究法：组织学生开展观察关节结构、体验屈肘伸肘动作时肌肉变化等实验活动，让学生在实践中探索知识，培养科学探究能力。​

小组讨论法：设置如 “分析运动中各系统如何协同工作” 等问题，组织学生小组讨论，激发学生思维碰撞，促进知识内化与团队协作。​

讲授法：对运动系统组成、神经系统支配运动的关键概念和原理进行系统讲解，确保知识传授的准确性和完整性。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）导入新课（3 分钟）​

教师活动：播放一段精彩的篮球比赛视频，视频中运动员做出各种投篮、传球、跳跃等动作。播放结束后，提问学生：“在篮球比赛中，运动员能做出如此迅速且复杂的动作，大家思考一下，这需要身体哪些结构的参与？又是谁在指挥这些结构完成动作呢？” 引导学生从熟悉的运动场景中思考人体运动与身体结构及神经系统的关系。​

学生活动：认真观看视频，结合自身生活经验，积极思考并回答问题，初步认识到人体运动需要身体多个结构参与，且与神经系统密切相关。​

设计意图：通过播放精彩的篮球比赛视频，迅速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。提出的问题具有启发性，能引导学生从生活场景自然过渡到本节课的学习主题 —— 神经系统支配下的运动。​

（二）运动系统的组成（10 分钟）​

教师活动：将学生分成小组，每组发放一个人体骨骼模型、一个关节结构

模型（如膝关节模型）以及相关的结构示意图。教师引导学生对照教材内容，自主观察骨骼模型，认识人体骨骼的大致组成，如颅骨、躯干骨、四肢骨等，并思考骨与骨之间是如何连接的。接着，让学生观察关节结构模型，介绍关节的基本结构，包括关节面（关节头和关节窝）、关节囊和关节腔，同时提出问题：“关节的这些结构特点对它的功能有什么影响？为什么关节能既牢固又灵活？” 引导学生小组讨论。最后，展示一些肌肉附着在骨骼上的图片，讲解骨骼肌的结构，包括肌腹和肌腱，强调骨骼肌跨过关节附着在不同骨上的特点。​

学生活动：小组内成员仔细观察骨骼模型和关节结构模型，围绕教师提出的问题进行热烈讨论。例如，对于关节灵活性和牢固性的问题，学生可能会观察到关节面上有关节软骨，能减少摩擦，使关节灵活；关节囊由结缔组织构成，外有韧带，能增强关节的牢固性。学生认真聆听教师讲解骨骼肌结构，并观察图片，理解骨骼肌与骨骼的连接方式。​

设计意图：通过小组自主观察模型和讨论，让学生主动探索运动系统组成的知识，加深对骨、关节和肌肉结构特点的认识，培养学生自主学习和合作探究能力。教师适时的引导和提问，能帮助学生有针对性地思考，强化对重点知识的理解。​

（三）神经系统如何支配运动（12 分钟）​

教师活动：邀请两位同学到讲台上，一位同学做屈肘动作，另一位同学触摸其手臂上的肌肉，感受肌肉的变化。之后，让全体同学自己做屈肘和伸肘动作，体会肱二头肌和肱三头肌的状态变化。教师提问：“在屈肘和伸肘时，肱二头肌和肱三头肌分别处于什么状态？肌肉的这种状态变化是如何产生的？” 引导学生思考肌肉收缩与舒张和运动的关系。接着，展示神经系统与肌肉连接的模式图，详细讲解神经冲动的产生和传导过程：当神经系统接收到外界刺激或大脑发出指令时，神经元会产生神经冲动，神经冲动沿着神经纤维传导到骨骼肌，引起骨骼肌收缩，从而牵动骨绕关节活动，产生运动。为帮助学生理解，教师举例说明，如当我们看到篮球飞来，大脑迅速发出指令，神经冲动传导到手臂肌肉，使我们做出接球动作。最后，组织学生小组讨论：“如果支配某块肌肉的神经受损，会出现什么情况？”​

学生活动：积极参与屈肘和伸肘动作体验，认真感受肌肉变化，思考并回