6.3 价值的创造和实现 学历案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

高二年级政治学历案

6.2 价值判断与价值选择

一、【核心素养】

1、政治认同:引导学生理解个人价值的实现与国家、社会发展的内在统一性，认同“以人民为中心”的价值导向，坚定中国特色社会主义共同理想。

2、科学精神: 培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，理性分析价值创造与实现的条件、途径，形成科学的人生价值观。

3、公共参与: 激发学生将价值理念转化为实际行动，主动参与社会实践、服务社会，在奉献中实现个人价值，增强社会责任感。

二、【教学重难点】

重点: 如何实现人生价值。

难点: 在个人与社会的统一中实现人生价值。

三、【学习过程】

【课堂预学】

（要求：阅读课本P85-P88，思考以下问题。）

1.阅读P85 识记并勾画实现人生价值根本途径

 

2.阅读P86 创造和实现价值客观条件

 

3.阅读P87 在砥砺自我中创造和实现价值

 

【课堂互学】

议题：人生价值的创造与实现

 

议学情境一：劳动与奉献，何以成为价值创造的“源头活水”

黑板上的粉笔字被山风吹得微微发颤，张玉滚却握着粉笔站了18年。从骑着摩托车在悬崖峭壁间为学生驮课本，到用双手在荒山上开辟操场，这个河南深山里的“80后”教师，让全村160多名孩子走出了大山，自己的鬓角却早已染霜。

       而在广西百色的大石山区，黄文秀的驻村日记里写满了“土味”承诺：“帮砂糖橘找销路”“修通那用村的灌溉渠”。北师大毕业的她放弃城市工作，带着笔记本走遍全村195户贫困户，用365天的奔波让百坭村贫困发生率从22.88%降至2.71%。直到生命最后一刻，她的车还朝着村里的方向，后座上是给村民买的脱贫种子。

一个在讲台前守护希望，一个在田埂上播种未来。他们站在不同的乡村角落，却都把脚印深深扎进泥土里。当张玉滚看着学生考上大学的录取通知书落泪，当黄文秀在日记里写下“只有扎根泥土，才能懂得人民”，这些瞬间里，藏着怎样的价值密码？

议学问题：

（1）劳动为何是人的存在方式？

（2）奉献社会与个人价值的创造有何内在联系?

 

 

 

 

 

 

 

议学情境二：个人的奋斗如何在社会的舞台上绽放光芒？

戈壁滩的风沙里，于敏埋首核物理研究28年。这位“两弹一星”元勋隐姓埋名，在没有任何国外资料借鉴的困境中，用算盘算出原子弹理论设计的关键数据，让中国核武器技术实现从无到有的突破。他说：“一个人的名字，早晚是要没有的，能把微薄的力量融进祖国的强盛里，便足以自慰了。”

而在川藏线上，王顺友牵着马走了20年。这位邮递员每年徒步360天，在海拔4000米的雪山上翻越200多座山梁，把报纸、信件送进藏区每个村寨。马背上的邮包磨破了300多个，他的脚底板结满厚茧，却从未延误一次投递：“邮包在，我在。”

 一个在实验室点亮大国重器的曙光，一个在山路上守护平凡的承诺。当于敏看着蘑菇云在戈壁升起，当王顺友接过藏族老乡递来的酥油茶，这两个相隔千里的瞬间，都在诉说着价值实现的共通之道——它们藏在与时代同频的担当里，也写在对责任的毕生坚守中。

 

议学问题：如何把握”小我“与”大我“的统一？