美术万花筒（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

美术万花筒（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

一、教材定位与单元价值 

“万花筒”单元位于三年级上册第三模块“形色·游戏”中，是承上启下的关键课例。前两课学生已初步掌握“对称形”“二方连续”等概念，本课借助万花筒“镜像对称、色彩渐变、放射构成”三重特征，把“对称”从平面折纸引向“旋转对称”与“空间重复”，为后续《民间剪纸》《彩墨游戏》奠定“中心-边缘”构图意识。新课标把“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”列为核心素养，本课以“拆—探—创—展”四阶任务链，让学生在“看、想、做、说”循环中达成素养综合提升。

二、学情与任务分析 

三年级学生处于“符号写实期”向“视觉概念期”过渡阶段，观察力敏锐却易“概念固化”：能发现对称，却常把“对称”简单理解为“左右一样”。生活经验里，他们玩过玩具万花筒，但极少思考“为什么会出现六瓣花”。因此，本课创设“给科学课制作一个真正的光学万花筒外壳”这一真实情境，把“美术装饰”与“科学原理”捆绑，用“任务驱动”激活内需。学生将在“必须让纸面图案经三棱镜反射后仍好看”的限制条件下，主动探究“旋转对称、色彩渐变、放射分割”规律，实现“装饰”与“功能”双赢。

三、教学目标 

维度	具体表述（可测动词）
审美感知	说出万花筒影像“中心对称、放射重复、色彩渐变”三大视觉特征，并用美术术语“对称轴、渐变、放射”进行描述。
艺术表现	运用圆规、60°量角器、三瓣模板，在直径15 cm圆内完成“六等分放射”骨架；至少使用3组冷暖对比色+1组邻近色，完成“由深到浅”至少4级渐变，使画面经三棱镜反射后仍保持层次。
创意实践	以“我的微观世界”为主题，在六瓣单元

	里植入1种微观生物（草履虫、硅藻、水蚤等）剪影，要求剪影与背景形成“形”与“色”双重对比，保证旋转后仍能识别。
文化理解	对比中国敦煌宝相花、伊斯兰几何纹、欧洲玫瑰窗三者“放射对称”异同，说出“人类用对称表达秩序与永恒”的共通审美心理，并能在作品题签中写一句30字以内的创作感言，体现对“秩序之美”的个人理解。

四、教学重难点 

重点： 

1. 旋转对称骨架的“六等分”制图方法； 

2. 冷暖对比+渐变的色彩层级设计，确保经镜面反射后“花形不糊”。 

难点： 

1. 从“左右对称”迁移到“旋转对称”的空间观念转换； 

2. 在“功能限制”（反射后需清晰）与“个性表达”之间取得平衡。

五、教学准备 

教师： 

1. 自制“半透明投影万花筒”1支（PVC筒身，内置LED，可投影到白板）； 

2. 直径15 cm加厚卡纸圆片若干、圆规、60°量角器、三瓣模板（120°）、6B-2H渐变色铅笔、水溶炫彩棒、小号尼龙笔、水碗； 

3. 敦煌宝相花、伊斯兰几何纹、玫瑰窗高清打印稿各3幅，背面附“对称轴”示意图； 

4. 学习任务单（A4双面）、评价贴纸（“秩序星”“色彩星”“创意星”各20枚）。 

学生： 

1. 提前一周观察家中或商场万花筒，完成“观察日记”3句话； 

2. 自带“微观生物”照片或科学课本插图1张，剪贴入学习单。

六、教学过程

环节	教师活动	学生活动	关键提问与解答（含解决思路）	时间
一、情境导入（拆）	关灯，投影万花筒，请学生用手影遮挡光源，观察“花形”变化。	惊呼“花会跟着手变形”，快速记录“颜色顺序”。	师：为什么手不动，花却一直在转？生：里面镜子在反光。师：镜子怎样放才能出现六瓣？生：三块长条镜子组成三棱镜，夹角60°。师：如果外壳图案不对称，反射后会怎样？生：会乱、会糊。→引出本课核心：必须让外壳图案“旋转对称”且“色彩有序”。	5’
二、规律探究	发放敦煌、伊	小组用扇形片	师：为什么人	8’