美术万花筒（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册
2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《美术万花筒》教学设计
一、教学设计理念
本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，聚焦 “核心素养导向”，结合小学二年级学生 “具象思维为主、爱动手、注意力易被趣味情境吸引” 的学情特点，遵循 “生活联结 — 直观体验 — 互动探究 — 创意表达” 的教学逻辑：
- 生活联结：从学生熟悉的校园、家庭场景切入，关联教材中 “美术与生活” 的内容，让学生感知 “美术就在身边”；
- 直观体验：通过实物展示、教材图片观察、工具触摸等方式，降低抽象概念理解难度，符合低学段学生认知规律；
- 互动探究：以 “师问生答、小组合作、游戏体验” 为主，避免单向讲解，激发学生主动思考；
- 创意表达：设计低难度、高趣味的实践任务，鼓励学生用简单工具创作，保护想象力与创作热情。
二、核心素养目标
（一）图像识读
- 能识别教材中不同类型的美术作品（如儿童画、剪纸、泥塑、生活设计），说出作品的主要视觉特征（颜色、形状、材质）；
- 能通过观察教材插图，区分绘画、手工、设计等美术门类的简单差异。
（二）美术表现
- 能使用教材中提及的简单工具（彩笔、剪刀、黏土），尝试创作 1-2 种简单的美术作品（如彩色图案、小泥塑）；
- 能在作品中运用自己喜欢的颜色和形状，表达简单想法（如 “我喜欢的花园”）。
（三）审美判断
- 能说出自己喜欢的教材美术作品及理由（如 “我喜欢这幅剪纸，因为它的花纹像小花”）；
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- 能发现生活中常见美术作品的美（如书包上的图案、教室的黑板报）。
（四）创意实践
- 能结合生活经验，对教材中的作品进行简单改编（如 “把教材里的圆形花盆画成方形”）；
- 能小组合作，用简单材料设计 “班级小花园” 装饰元素。
（五）文化理解
1.知道美术作品能美化生活（如教材中 “装饰房间的画”“好看的文具”）；
2.了解不同材质的美术作品（如纸做的剪纸、黏土做的小动物）背后的简单制作思路。
三、教学重难点
（一）教学重点
- 认识教材中绘画（水彩画、儿童画）、手工（剪纸、泥塑）、设计（生活装饰、文具图案）三大美术门类，了解其简单特征；
- 学会使用彩笔、剪刀（安全款）、黏土等基础工具，完成简单的美术创作。
（二）教学难点
- 能初步区分不同美术门类的差异（如 “绘画是画出来的，剪纸是剪出来的”）；
- 能将生活中的观察（如校园的花、家里的玩具）转化为简单的美术表达，体现创意。
四、教学过程
1. 情境导入：走进 “美术大花园”
（1）教材内容讲解
展示沪教版 2024 三年级上册《美术大花园》单元开篇页（第 1 页）：画面呈现 “彩色花园” 场景，包含儿童画的太阳、剪纸的花朵、泥塑的小动物、设计款的小房子，下方配文 “美术像万花筒，藏着好多好看的作品”；第 2 页展示 “生活中的美术” 插图（书包图案、窗帘花纹、黑板报装饰）。
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（2）师生互动
师：“小朋友们，翻开教材第 1 页，我们先看看这幅‘美术大花园’！大家找找看，花园里有哪些东西呀？谁能指给大家看，并说说它看起来像用什么做的？”
生（举手回答）：“有太阳！看起来是画出来的！”“有小花，好像是剪出来的，有花纹！”
师：“大家观察得真仔细！再翻到第 2 页，看看这些图片 —— 书包上的小熊、窗帘上的条纹、教室里的黑板报，它们和我们平时看到的‘画’一样吗？它们有什么用呀？”
生：“书包上的小熊是印上去的，好看！”“黑板报是老师画的，让教室变漂亮！”
师（总结）：“这些好看的太阳、小花、书包图案，都属于‘美术’！今天我们就打开‘美术万花筒’，一起看看里面藏着哪些秘密吧！”
（3）设计意图
通过教材开篇的直观插图，结合学生熟悉的 “花园”“生活物品” 情境，用 “找一找、说一说” 的互动方式，降低 “美术” 概念的抽象性，激发学生对 “美术万花筒” 的好奇心，自然引入课题。
2. 新知探究：拆解 “美术万花筒”
（1）模块 1：认识 “绘画类” 美术
① 教材内容讲解
教材第 3 页左侧展示 “绘画小天地”：上方是儿童画《我的家》（用彩笔绘制，颜色鲜艳，有房子、树、家人），下方是水彩画《小雨滴》（淡蓝色调，用晕染效果表现雨滴），配文 “绘画是用画笔在纸上‘画’出想法”。
② 师生互动
师：“现在我们打开万花筒的第一格 —— 绘画！请大家看教材第 3 页的《我的家》，这幅画用了哪些颜色呀？画里有哪些家人和物品？”
生：“有红色的房子、绿色的树！画里有爸爸、妈妈和小朋友！”
师：“再看看旁边的《小雨滴》，它的颜色和《我的家》一样吗？摸一摸教材纸（模拟触摸），能感觉到它和我们平时画的彩笔画有什么不同吗？”
生：“《小雨滴》是蓝色的，淡淡的！好像比彩笔画软一点！”
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