小小礼物传心意（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术二年级上册 《小小礼物传心意》教学设计 1、 核心素养目标 （1） 图像识读 1.能识别教材中 “心意礼物” 的典型类型（如绘画贺卡、黏土摆件、彩纸挂饰），说出礼物的关键元素（装饰纹样：爱心 / 星星；祝福元素：简单文字 / 图案；包装：彩纸 / 丝带）； 2.能观察教材中 “礼物心意表达” 的细节（如贺卡上的 “谢谢你” 字样、黏土摆件的专属造型），说出 “这个礼物上有爱心，是表达喜欢”“这个贺卡写了字，是送人的祝福”。 （2） 美术表现 1. 能使用彩笔、超轻黏土、彩纸、安全剪刀等简单工具，模仿教材范例，创作 1 件 “心意礼物”（如彩笔画贺卡、黏土捏 “爱心小摆件”、彩纸剪 “星星挂饰”）； 2. 能在礼物中添加 “心意符号”（如画爱心、写简单祝福 “谢谢”、贴专属贴纸），让别人感受到 “这个礼物是用心做的”。 （3） 审美判断 1. 能说出自己喜欢的教材中 “心意礼物” 及理由（如 “我喜欢教材里的黏土小熊摆件，因为小熊抱着爱心，看起来很温暖”“我喜欢彩色贺卡，因为颜色亮，送出去对方会开心”）； 2. 能对比 2 件教材礼物，说出 “哪件更能传递心意”（如 “左边的贺卡有祝福字和爱心，比右边只有颜色的贺卡，更能让对方知道心意”）。 （4） 创意实践 1. 能结合自己想赠送的对象（如爸爸妈妈、好朋友、老师），在教材范例基础上添加个性化元素（如教材贺卡是 “通用爱心”，学生可画 “妈妈喜欢的小花”；教材黏土摆件是 “纯色”，学生可加 “爸爸喜欢的小卡车图案”）； 2. 能 4 人小组合作，制作 “心意礼物组合”（如 1 人做贺卡、1 人做黏土摆件、1 人做挂饰、1 人做简单包装），分工完成 “创作 — 装饰 — 包装” 流程。 （5） 文化理解 1. 知道 “送礼物是表达心意的方式”，能举 1 个生活中的例子（如 “生日时送妈妈画的贺卡”“过节时送好朋友黏土小人”）； 2. 了解教材中 “传统心意符号”（如中国结、福字、祥云纹）的简单含义，知道 “这些符号和我们画的爱心一样，都能表达美好心意”。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识教材中绘画贺卡、黏土摆件、彩纸挂饰 3 类 “心意礼物”，理解 “礼物的心意藏在装饰、祝福、专属元素里”； 2. 掌握教材中礼物创作的基础方法（如贺卡绘画步骤：画轮廓→涂颜色→加祝福；黏土捏制步骤：揉形状→捏细节→装饰），能独立完成 1 件简单的心意礼物。 （2） 教学难点 1. 创作时能 “结合赠送对象的喜好添加元素”（如不会出现 “送爸爸的礼物画满小花”“送妈妈的礼物全是小卡车” 的错位，确保心意与对象匹配）； 2. 小组合作制作礼物组合时，能 “协调礼物风格与包装”（如不会出现 “贺卡是卡通风，包装是复古风” 的混乱，确保整体统一传递心意）。 3、 教学过程 1. 情境导入：聊 “礼物心意”，连 “教材图像” （1） 教材内容讲解 展示教材第 1-2 页 “礼物心意情境图”：左侧是 “家庭场景”（孩子给妈妈递黏土爱心摆件，妈妈微笑，摆件旁有教材标注 “专属造型显心意”）；右侧是 “校园场景”（学生互相送手绘贺卡，贺卡上有 “谢谢你” 字样和星星纹样，教材配文 “祝福文字传心意”）；下方是 “礼物类型展示区”（3 件教材范例：彩色贺卡、黏土小熊、彩纸挂饰），配文 “小小的礼物，藏着大大的心意”；底部有互动提问 “你收到过或送过这样的礼物吗？里面藏着什么心意？”。 （2） 师生互动 1. 师：“小朋友们，你们有没有收到过别人送的小礼物呀？比如生日时、过节时？收到礼物的时候，你感觉怎么样？” 1. 生（举手兴奋回答）：“我生日时收到过好朋友画的贺卡！很开心！”“妈妈送过我黏土小兔子，我很喜欢！” 1. 师：“大家收到的礼物里，都藏着送礼物人的‘心意’—— 就是他们对你的喜欢和祝福！现在请翻开教材第 1 页，看看左侧的家庭场景：小朋友给妈妈送了什么礼物？” 1. 生（手指教材图）：“送了爱心摆件！是黏土做的！” 1. 师：“对啦！这个爱心摆件是小朋友特意做的，藏着‘我爱妈妈’的心意，所以妈妈笑得很开心！再看教材第 2 页的校园场景，学生送的贺卡上有什么？” 1. 生：“有‘谢谢你’的字！还有星星！” 1. 师：“‘谢谢你’就是祝福文字，星星是装饰，这些都藏着‘我想谢谢你’的心意！现在请大家和同桌分享：‘你送过别人什么礼物？里面藏着你的什么心意？’” 1. 生（同桌分享后举手）：“我送过爸爸画的小卡车，因为爸爸喜欢卡车，藏着‘我爱爸爸’的心意！”“我送过老师画的小花，因为老师喜欢花，藏着‘谢谢老师’的心意！” 1. 师（总结）：“不管是黏土摆件还是手绘贺卡，小小的礼物里都藏着大大的心意！今天我们就跟着教材，一起做‘小小礼物传心意’，把我们的心意藏在礼物里，好不好？” 1. 生：“好！我要做礼物送给妈妈！” （3） 设计意图 通过 “聊生活中的礼物” 唤醒学生的情感记忆，再关联教材中 “家庭 + 校园” 的生活化场景，让学生直观感知 “礼物与心意的关联”，避免将 “礼物” 仅理解为 “买来的东西”；同桌分享环节能让 “心意” 从抽象概念转化为具体经历，为后续 “结合对象创作文意礼物” 铺垫情感基础。 2. 新知探究：析 “教材礼物”，学 “创作方法” （1） 模块 1：认 “心意礼物类型”—— 画、捏、剪，藏心意 1 教材内容讲解 教材第 3 页是 “礼物类型分解图”：上方分 “绘画类”（彩色贺卡，画有爱心、星星，写 “谢谢”，配文 “画一画，写祝福，简单又暖心”）；中间分 “黏土类”（爱心小熊摆件，小熊抱爱心，配文 “捏一捏，做造型，专属又可爱”）；下方分 “彩纸类”（星星挂饰，剪 5 颗星星串成串，配文 “剪一剪，串一串，实用又好看”）；每类礼物旁都有 “心意小图标”（绘画类：笔 + 心；黏土类：手 + 心；彩纸类：剪刀 + 心）。 教材第 4 页是 “心意元素库”：左侧列 “装饰纹样”（爱心、星星、小花、小太阳，配文 “这些纹样能表达喜欢”）；右侧列 “祝福元素”（简单文字 “谢谢”“爱你”、表情符号 “笑脸”“比心”，配文 “这些元素能说心意”），配文 “把元素加进礼物，心意更明显”。 2 师生互动 师：“教材里有三种常见的心意礼物，我们先认识第一种‘绘画类’—— 看教材第 3 页，绘画类礼物是什么呀？” 生（看教材）：“是彩色贺卡！” 师：“贺卡上画了什么？写了什么？这些能表达什么心意？” 生：“画了爱心和星星，写了‘谢谢’！表达‘谢谢你’的心意！” 师：“太对啦！第二种是‘黏土类’礼物 —— 教材里的小熊摆件有什么特别的？” 生：“小熊抱着爱心！很可爱！” 师：“这个爱心就是‘心意符号’，告诉收到的人‘我喜欢你’！第三种是‘彩纸类’礼物 —— 星星挂饰是怎么做的？” 生：“剪星星，再串起来！” 师：“对！串起来的星星挂饰可以挂在书包上，每次看到都能想起送礼物的人！现在请大家看教材第 4 页的‘心意元素库’—— 如果想表达‘喜欢’，可以用什么纹样？” 生（齐答）：“爱心！星星！小花！” 师：“如果想直接说心意，可以用什么？” 生：“写‘谢谢’‘爱你’！画笑脸！” 师（发放 “心意元素卡”）：“大家拿出卡片，圈出你想加进礼物的元素，比如想送给妈妈，就圈‘小花’；想送给好朋友，就圈‘笑脸’，圈完和同桌说说‘你圈了什么，想送给谁’！” 生（完成圈画，同桌交流）：“我圈了小花和‘谢谢’，想送给妈妈！”“我圈了小太阳和笑脸，想送给好朋友！” （2） 模块 2：学 “礼物创作法”—— 分步做，传心意 1 教材内容讲解 教材第 5 页是 “绘画贺卡步骤”：第一步 “画轮廓”（画长方形贺卡，在右上角画小爱心，配文 “先画贺卡形状，加小装饰”）；第二步 “涂颜色”（用粉色涂爱心，黄色涂贺卡边框，配文 “选喜欢的颜色，涂得均匀”）；第三步 “加祝福”（在贺卡中间写 “谢谢”，旁边画笑脸，配文 “写简单文字，说心里话”），旁附学生范例：贺卡上画了妈妈喜欢的小裙子，写 “妈妈，谢谢你”。 教材第 6 页是 “黏土摆件 + 彩纸挂饰步骤”：左侧黏土小熊步骤（1. 揉 2 个圆球做头和身体；2. 捏出小熊耳朵和手臂；3. 捏小爱心粘在小熊手上，配文 “先做身体，再加心意细节”）；右侧彩纸星星步骤（1. 把彩纸对折 3 次；2. 沿画好的星星轮廓剪；3. 剪 5 颗星星，用线串起来，配文 “剪对称星星，串成挂饰”），旁附安全提示：“用剪刀要握手柄，剪时远离自己”。 2 师生互动 师：“我们先学做‘绘画贺卡’！看教材第 5 页的步骤，第一步要做什么？” 生（看教材）：“先画贺卡轮廓！画长方形，加小爱心！” 师（示范）：“大家拿出画纸，跟着老师画 —— 先画一个大大的长方形（像我们的语文书一样大），在右上角画一个小小的爱心，这就是贺卡的基础轮廓啦！画的时候要慢慢画，线条要直一点！” 生（动手画轮廓，教师巡视纠正 “长方形歪歪扭扭” 的问题）：“老师，我的长方形画好啦！爱心也画好啦！” 师：“第二步要做什么？看教材！” 生：“涂颜色！粉色涂爱心，黄色涂边框！” 师：“对！涂颜色时要‘顺着一个方向涂’，不要来回涂，不然颜色会不均匀！比如想送给妈妈，就可以用妈妈喜欢的粉色、红色；想送给爸爸，就可以用爸爸喜欢的蓝色、绿色！大家现在选颜色涂一涂！” 生（涂颜色，教师提醒 “不要涂出轮廓外”）：“我用粉色涂爱心，妈妈喜欢粉色！” 师：“再学做‘黏土小熊’！看教材第 6 页步骤，第一步要揉什么？” 生：“揉 2 个圆球做头和身体！” 师（拿出黏土示范）：“大家拿出棕色黏土，揉一个小球做头（像弹珠一样大），再揉一个大一点的球做身体，把身体放在头下面，轻轻压一下，小熊的身体就做好啦！” 生（揉黏土，教师巡视指导 “圆球揉圆，不要揉成扁的”）：“老师，我的小熊头和身体做好啦！” 师：“下一步要捏耳朵和手臂，还要加什么心意细节？看教材！” 生：“捏小爱心粘在小熊手上！” 师：“对！用红色黏土揉小爱心，粘在小熊的手臂上，小熊就像在‘送爱心’，心意就藏在里面啦！” （3） 设计意图 分 “礼物类型”“创作方法” 两个模块，严格对照教材内容展开：“类型认知” 通过 “元素卡圈画” 让学生主动关联 “礼物与赠送对象”，为突破 “心意与对象匹配” 的难点铺垫；“创作方法” 通过 “分步示范 + 颜色选择引导”，兼顾二年级学生 “控笔能力弱、需要明确指引” 的特点，确保每个学生都能掌握基础步骤，同时通过 “颜色与对象喜好结合”，让 “心意” 自然融入创作。 3. 创意实践：做 “心意礼物”，拼 “礼物组合” （1） 教材内容讲解 教材第 7-8 页是 “综合创意任务”：上方是 “个人任务”（“选一种礼物类型，做‘送给专属对象的心意礼物’，参考教材步骤，加 1 个‘对象专属元素’—— 如送妈妈加‘小花’、送爸爸加‘小卡车’、送好朋友加‘卡通形象’”，附学生范例：送给奶奶的贺卡画了奶奶喜欢的广场舞小人、送给好朋友的黏土摆件是两人牵手的造型）；下方是 “小组任务”（“4 人一组，做‘心意礼物组合’，分工：1 人做贺卡、1 人做黏土摆件、1 人做彩纸挂饰、1 人做简单包装（用彩纸包礼物，系丝带），要求‘礼物风格统一，都能传递 “谢谢” 的心意’”，附小组作品图：贺卡、黏土爱心、星星挂饰都用粉色系，包装用粉色彩纸，系红色丝带，配文 “统一风格，心意更集中”）。 （2） 师生互动 1. 师：“现在到了‘做心意礼物’的时间！先看教材第 7 页的个人任务 —— 大家要做‘送给专属对象的礼物’，比如想送给妈妈，就像教材范例一样加‘小花’；想送给好朋友，就加‘你们喜欢的卡通形象’！你们想送给谁？要加什么专属元素？” 1. 生（举手）：“我想送给妈妈！加妈妈喜欢的玫瑰花！”“我想送给爸爸！加爸爸喜欢的足球！”“我想送给好朋友！加我们都喜欢的奥特曼！” 1. 师（布置个人创作，强调专属元素）：“创作时要记住：1. 按教材步骤做基础造型（贺卡画轮廓、黏土揉圆球、彩纸剪星星）；2. 重点加‘专属元素’—— 比如做贺卡，画完基础后，在空白处画对象喜欢的东西；做黏土摆件，在身体上捏专属造型；3. 最后加‘心意符号’（如爱心、简单祝福）！遇到问题可以看教材范例，也可以问老师！” 1. 生（个人创作，教师巡视指导）： 生 1（做送给妈妈的贺卡）：“老师，我画了玫瑰花，还想写‘妈妈，我爱你’，但我不会写‘爱’字怎么办？” 师：“我们可以用‘爱心’代替‘爱’字，在‘妈妈，我’后面画一个爱心，再写‘你’，这样妈妈也能看懂你的心意！” 生 2（做送给爸爸的黏土摆件）：“老师，我想捏足球，但总捏不圆怎么办？” 师：“我们用圆形模具（如瓶盖）压一下黏土，就能变成圆圆的足球啦，像教材里揉圆球一样简单！” 生 3（做送给好朋友的彩纸挂饰）：“老师，我想剪奥特曼形状的挂饰，不是星星，可以吗？” 师：“当然可以！只要是你和好朋友喜欢的，就是最好的专属元素！我们先画奥特曼轮廓，再剪下来串起来！” 师（个人创作后布置小组任务）：“现在我们小组合作做‘心意礼物组合’！看教材第 8 页的分工 ——1 人做贺卡、1 人做黏土摆件、1 人做彩纸挂饰、1 人做包装！首先小组要讨论‘统一什么风格’，比如都用蓝色系（像天空一样），或者都用粉色系（像爱心一样），这样组合起来才好看！还要记住，所有礼物都要传递‘谢谢’的心意！” 生（小组讨论分工）： 1. 小组 1：“我们都用粉色系！我做贺卡（画爱心和‘谢谢’）、你做黏土爱心、他做粉色星星挂饰、最后一人用粉色彩纸包装！” 1. 小组 2：“我们都用蓝色系！我做贺卡（画小太阳和‘谢谢’）、你做黏土小鲸鱼（蓝色）、他做蓝色星星挂饰、最后一人用蓝色彩纸包装！” 师（小组创作，教师协调风格与分工）： 1. 师（对小组 1）：“贺卡用粉色涂边框，黏土爱心也用粉色，星星挂饰用粉色彩纸剪，这样风格就统一啦！包装时可以像教材里那样，系红色丝带，更亮眼！” 1. 师（对小组 2）：“黏土小鲸鱼可以加一点白色黏土做眼睛，和蓝色搭配更好看，就像教材里的小熊加白色耳朵一样！” 师（小组展示）：“每组派代表介绍你们的礼物组合 —— 说说‘你们送给谁？都做了什么礼物？加了什么专属元素？怎么统一风格的？’” 生（展示）：“我们组送给老师！做了粉色贺卡（画老师喜欢的百合花）、粉色黏土爱心、粉色星星挂饰，用粉色彩纸包装，系红色丝带，都传递‘谢谢老师’的心意！” （3） 设计意图 个人任务聚焦 “专属元素添加”，通过 “对象喜好与元素结合”，直接突破 “心意与对象匹配” 的难点；小组任务聚焦 “风格统一与分工协作”，明确的分工（创作 + 包装）避免 “争抢材料” 或 “分工混乱”，“统一风格” 的要求让学生理解 “整体协调能让心意更集中”，同时通过 “包装环节” 让学生感受 “礼物的仪式感”，深化 “心意传递” 的情感体验。 4. 总结拓展：忆 “心意礼物”，传 “温暖情感” （1） 教材内容链接 回顾教材第 1 页单元主题《谢谢你》，展示教材第 8 页 “心意传递区”（左侧是学生个人礼物贴成的 “心意墙”，右侧是小组礼物组合摆成的 “心意展架”，下方是 “礼物赠送场景图”：学生给妈妈送礼物、小组给老师送礼物，配文 “把礼物送给对方，说说你的心意，让温暖传递”）。 （2） 师生互动 师：“今天我们做了很多‘藏着心意的礼物’！大家还记得怎么让礼物有心意吗？” 生（齐答）：“加专属元素！加爱心和祝福！” 师：“对！还要结合赠送对象的喜好，比如送给妈妈加小花，送给爸爸加足球！现在请大家看看教材第 8 页的‘心意墙’—— 我们也把自己的个人礼物贴成班级‘心意墙’，把小组的礼物组合摆在‘心意展架’上，好不好？” 生（兴奋贴礼物、摆组合）：“好！我的礼物要贴在妈妈的照片旁边！”“我们组的礼物组合要摆在最前面！” 师：“教材里说，‘把礼物送给对方，说说你的心意’！课后大家可以把自己做的礼物送给想送的人，比如回家送给爸爸妈妈，明天上学送给好朋友，送的时候要说说‘这是我特意为你做的，谢谢你’！” 生：“我要把贺卡送给妈妈，说‘妈妈，谢谢你照顾我’！”“我要把黏土摆件送给好朋友，说‘谢谢你和我一起玩’！” 师（展示教材中的 “传统心意符号”）：“除了我们做的礼物，古人也会用‘中国结’‘福字’做礼物传递心意，比如过年送中国结，代表‘吉祥如意’；送福字，代表‘祝你有福气’！以后大家看到这些传统符号，就知道它们也是‘传递心意的礼物’啦！” （3） 设计意图 通过 “贴心意墙、摆展架” 强化 “创作的成就感”，让学生感受到 “自己的心意被看见”；“课后送礼物” 将美术创作与 “情感表达” 直接关联，呼应单元主题《谢谢你》，让 “心意传递” 从课堂延伸到生活；“传统心意符号” 的补充能让学生理解 “心意传递的文化多样性”，渗透文化理解素养，同时为后续 “用传统元素做礼物” 的学习埋下伏笔。 5. 课堂小结 1.知识回顾：本节课结合岭美版教材《小小礼物传心意》内容，认识了绘画贺卡、黏土摆件、彩纸挂饰 3 类心意礼物，理解 “礼物的心意藏在专属元素、装饰纹样、祝福文字里”，掌握了用彩笔、黏土、彩纸创作礼物的基础方法，知道 “小小礼物能传递大大的心意”。 2.能力提升：通过 “观察教材步骤、个人创作专属礼物、小组做礼物组合”，大家能独立完成 1 件 “有对象专属元素” 的心意礼物（如送给妈妈的带花贺卡、送给好朋友的带卡通挂饰），部分小组还合作做出了 “风格统一的礼物组合”，学会了 “结合对象喜好创作文意、小组分工协作”。 3.情感收获：在创作中回忆了想感谢的人，感受到 “用心做礼物的快乐”，知道 “送礼物不是为了好看，而是为了告诉对方‘我喜欢你、谢谢你’”，更懂得珍惜身边人的付出。 4.后续延伸：鼓励学生课后把礼物送给想感谢的人，说说自己的心意；后续学习中，我们还会用 “传统元素”（如剪纸福字、中国结挂饰）做更有文化感的心意礼物，继续探索 “用美术传递情感” 的更多方法，让心意通过小小的礼物温暖更多人。 学科网（北京）股份有限公司 $