做做陶艺（课件+教案+素材）-2025-2026学年浙美版（2012）美术六年级上册

万年陶瓷史，两万多年前陶瓷诞生，8000年前彩陶诞生，五千多年前彩陶顶峰，商周时期原始青瓷诞生。秦朝陶塑巅峰，东汉成熟瓷器诞生，岳窑创烧青瓷，两晋时期成熟黑词诞生，隋代成熟白瓷诞生，唐代三彩陶器巅峰，花釉钧瓷诞生，釉下彩瓷器诞生，青花瓷诞生。南青北白南方越窑青瓷和北方邢窑白瓷同时发展到巅峰，形成南青北白的对立局面。宋代瓷器最高峰如关歌D均百花齐放，龙泉窑取代月瑶成为南方青瓷的代表。北宋耀州窑的刻花、磁州窑的白地黑花、点茶神器鉴展，这些都是前无古人后无来者。元代景德镇窑崛起并一家独大。创伤卵白釉创烧、高温蓝釉创烧釉里红，将青花瓷推向巅峰。明代洪武设立御窑厂，永乐创烧甜白釉，宣德创烧祭红釉，成化创烧抖彩，正德创烧素三彩、正德创烧紫砂壶。清代康熙创烧釉上五彩，康熙创烧珐琅彩和粉彩，康熙创烧狼摇红。雍正创建了数十种单色釉，将粉彩推向巅峰。乾隆热衷于制作高难度瓷器，晚清浅绛彩诞生，晚清釉下五彩诞生，宣统御窑庭办民国，民国创建新粉彩，现代复兴与创新，后面的历史就让我们一起去谱写吧。 陶艺的主要工序在开始制作前需要先练泥，通过揉泥使泥巴干湿均匀排出空气，接着可以通过各种成型方式制作素皮素坯，完成后放置在通风处晾干。晾干后可以上釉，釉料能让陶瓷表面出现各种不同的颜色与质感。我们能用吹釉壶喷釉或进又涂又等方式给素坯上釉，然后就可以放进窑内烧制到1100到1300度，使其坚固。最早的烧制工艺是通过烧制木柴来达到高温，现在还有用天然气以及用电进行高温烧制，烧制完成后就是成品了。 做做陶艺 年 级：六年级上册 学 科：美术（浙美版） 授课教师：XXX 授课时间：XXX 第一课时 激趣导入 猜一猜：他们在做什么呢？ 你知道我们脚下平凡的泥土是如何变成一件永恒的艺术品的吗？ 激趣导入 做做陶艺 欣赏视频 对比赏析 绿釉陶水亭（陶器）东汉 彩绘伎乐陶俑（陶器）隋代 碗(陶瓷） 现代 黑格比 (美国) 现代陶艺 帕蒂·瓦伦西娜 （美国） 古代陶艺与现代陶艺分别有什么特点，现代陶艺作品有什么新颖和奇特的地方？ 想一想： 贵州平塘牙舟陶（陶器） 现代 古代陶艺：实用美 装饰美 现代陶艺：形式美 创意美 现代陶艺作品是从日用陶瓷品 中演变而来，它更注重作品的审美，摆脱了实用功能的制约。 小知识 泥 转盘：便于 在制作时旋 转作品。 碾辊：用于 制作泥片等。 割线：用于 切割黏土。 刮刀：用于 修坯、装饰、 整形等。 木刀、竹刀：用于 刮削、塑形等。 帆布：用于保湿或防尘。 陶艺制作的主要工具材料 为什么人们说陶艺是“土与火的艺术”？ 想一想 1.练泥 2.成型 3.晾干 4.上釉 5.烧制 6.成品 陶艺的主要工序 “土与火的艺术” 把黏土塑造成一定的形状，干燥后用火加热，就烧制成坚固的陶器。制陶技术是我国古代的重大发明，陶艺始终和人类的生活和生产息息相关。 陶艺成型技法 说一说它们分别采用了哪种成型法制作而成的？ 捏塑成型 泥条成型 泥片成型 拉坯成型 艺术实践 作业：选择最感兴趣的一种技法，尝试做一个小样件。 要求：​ 1．每人尝试制作一个小型的样件（如一个小泥球、一段泥条、一块泥片）。 2．在体验过程中感受泥性。​​ 温馨提示：​ 1．使用工具材料时要注意安全。​ 2．爱护周围环境，保持整洁，垃圾不落地。​ 第二课时 说一说上节课我们学习了哪几种陶艺制作技法？ 捏塑成型 泥条成型 泥片成型 拉坯成型 情境回顾 捏塑成型是利用黏土本身具有的可塑性，用捏、塑的手法来制作，是制陶中最基本的方法。 捏塑成型： 泥条成型法在远古时期就已 广泛使用了，主要利用泥条可自 由弯曲、变化的特性来制作物品。 泥条成型 泥片成型法是利用泥板在 湿软时进行弯曲、卷合，制作 出各种造型。 泥片成型 拉坯成型法是在陶轮上用手来制作陶器的一种方法。 当陶轮快速转动时，轮盘上的黏土由于离心力作用而向外 离去，把这种力量加以控制，便是拉坯法的基本原理。 1 3 2 4 5 6 拉坯成型 说说这些同学的作品给了你什么灵感？ 同龄人作品欣赏 说说这些同学的作品给了你什么灵感？ 同龄人作品欣赏 说说这些同学的作品给了你什么灵感？ 同龄人作品欣赏 创作步骤 1.绘制设计草图。 2.选择一种技法创作实践 3.添加装饰部分，静置晾干，制作完成。 艺术实践 作业：以“给未来的礼物”为题创作一件陶艺作品。 要求：​ 1.选择合适的传统技法进行创作。 2.能通过作品表达你的情感。 3.​​注意作品牢固不松散。 温馨提示：​ 1．使用工具材料时要注意安全。​ 2．爱护周围环境，保持整洁，垃圾不落地。​ 学生实践 说一说，评一评 能选择合适的传统技法进行创作 能通过作品表达你的情感 作品牢固不松散 我能得到（ ）颗智慧星 拓展延伸 我们的作品还差哪一步才能成为真正的陶艺呢？ 我们的作品现在还是“坯”，需要经过“火”的洗礼，才能最终蜕变。这就是陶艺“土与火的艺术”的完整旅程。 拓展延伸 用制作好的陶艺作品美化周边环境，课后了解家乡的陶瓷。 拓展延伸 作业布置：用三原色颜料，运用滴、流、弹、吹等方 式，集体创作一幅多彩的花草树木的作品。 欣赏泥条盘筑法缠绕制成的陶瓷作品 谢谢大家 Lavf58.20.100 Lavf60.4.100 Lavf60.4.100 null 2021-10-18 162803.17 $ 第7 课《做做陶艺》教学设计 教材分析 本课教学是让学生初步了解陶艺知识及简单的技法，并大胆进行立体造型。教科书呈现了古今中外几件风格各异的陶艺作品，激发了学生的审美激情，使学生了解古代、现代陶艺作品的不同功用和审美情趣。教科书中的“小知识”有助于帮助学生明白现代陶艺作品的主要特点，初步了解陶艺的相关知识。制作工序图与文字的完美结合，使学生清晰地了解陶艺制作的不同工具材料和一般制作工序，从细致处感悟到陶艺制作的严谨性和科学性。 教科书还提供了陶艺成型的四种简单技法图示，学生可以直观地学习不同的制作技巧。教学中，借助学生已有的陶艺知识，帮助学生选择合适的技法，大胆尝试制作一件陶艺作品，从而提高学生泥塑的造型能力，激发学生热爱这“土与火的艺术"的情感。 学情分析 六年级学生具备一定的观察、分析和概括能力，能够理解陶艺的历史文化价值和基本制作原理。他们对动手操作和立体造型有浓厚兴趣。在之前的美术学习中，学生已积累了一定的立体造型经验（如橡皮泥、超轻粘土等），但接触陶土这类传统、材质感更强的材料可能仍是初次。对于拉坯等需要较强技巧性的方法，理解其原理比直接操作更符合实际学情。 教学目标 1. 初步了解陶艺历史、工序、成型工艺等基础知识。 2. 学习四种陶艺成型工艺的简单技法，能够选择其中一种陶艺成型的技法制作一件造型奇特的陶艺作品。 3. 感受陶艺之美，体验陶艺活动的乐趣。 教学重难点 重点：了解陶艺的相关知识及简单的技法。 难点：选择合适的技法制作陶艺作品。 课时安排 2课时 教学过程（第1课时） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 身着中式服装，以“非遗传承人”的身份欢迎学生进入“陶艺工坊”。 2. 展示一张原始人制陶的图片提问：猜猜他们在做什么？展示一团陶泥和一件精美的陶艺作品。提问：你知道我们脚下平凡的泥土是如何变成一件永恒的艺术品的吗？ 3. 引出主题，板书课题。 1. 沉浸于情境中，产生好奇。 2.观察泥土与作品，思考两者间的联系。 通过角色扮演和富有哲思的问题，快速创设情境，激发学生探究“土与火的艺术”的浓厚兴趣。 1. 播放视频了解中国万年陶瓷史。 2. 对比赏析： 出示东汉《绿釉陶水亭》、隋代《彩绘快乐陶俑》，美国现代陶艺《碗》、帕蒂的作品和贵州平塘牙舟陶。 引导欣赏古代陶艺的实用美与装饰美及现代陶艺的形式美与创意美。引出“现代陶艺作品是从日用陶瓷品中演变而来，它更注重作品的审美，摆脱了实用功能的制约。”这一知识点。 3.了解陶艺制作的主要工具材料。 4.教师播放“陶艺的主要工序”微课视频，引导学生记录。 师小结：“陶艺的制作工艺性很强，有着严谨、科学的工艺流程，制作一件作品往往要经过十几道工序才能完成。”并再次出示烧制场景指出陶艺被称为“土与火的艺术”。 1. 欣赏中国陶瓷发展史视频，感受历史厚重感。 2. 小组讨论，对比古今中外作品的不同之美，并分享观点。 3. 跟随“传承人”的指引，通过微视频了解工序流程，理解“土”与“火”的关系。 系统构建知识框架。通过对比欣赏，引导学生从“图像识读”走向“审美判断”与“文化理解”，理解陶艺功能的演变与文化的多样性。再通过微课视频直观展现陶艺的主要工序。 1. “这么多形态各异的作品它们到底是怎么做成的呢？让我们来通过这段视频揭秘一下吧！”引导学生在观看的过程中记录视频中出现的成型工艺有哪些。 对学生的回答进行汇总。 2.再出示四件作品图片，引导学生通过观察猜测它们的成型方式。 3. 布置体验任务：选择最感兴趣的一种技法，尝试做一个小样件。 1. 观看视频，直观理解不同技法的特点与魅力。观看结束后举手总结视频中出现的成型工艺。 2. 动手体验，每人尝试制作一个极小型的样件（如一个小球、一段泥条、一块泥片），感受泥性。 将知识学习转化为实践体验。通过模仿和初步尝试，降低畏难情绪，为第二课时的创作积累手感经验和技法基础。 1. 总结本课所学：万年历史、严谨工序、四大技法。 2. 展示学生课上做的小样件，给予鼓励。 3. 下节课任务预告：“下次课，我们将用这些古老的技艺，创作一件‘给未来的礼物’！” 1. 回顾本课知识要点。 2. 分享自己的体验感受和初步的创作想法。 梳理巩固知识，承上启下，为第二课时的创作实践埋下伏笔，保持学习期待。 教具学具 教具：课件（PPT）、微视频、各种陶艺作品图片、陶泥、基础工具、工作围裙。 学具：陶泥、垫板、抹布、水罐、简易自制工具（牙签、吸管等）。 第1 课时《做做陶艺》学业评价量规 评价标准 评价等级 评价方式 了解技法名称，但操作生疏，需在他人帮助下完成简单造型。 能独立选择并尝试运用一种成型技法完成小样制作，基本掌握操作要领。 能积极主动地选择并尝试运用一种成型技法完成小样制作，作品小样完整，能反思泥性，并尝试解决遇到的小问题。 作业设计单 做做陶艺设计方案 作品类型 古代陶艺（例：东汉绿釉陶水亭） 现代陶艺（例：美国黑格比《碗》） 主要用途 £实用功能 £审美功能 £实用功能 £审美功能 造型特点 £写实 £抽象 £装饰性强 £写实 £抽象 £装饰性强 我的发现 我认为现代陶艺最新奇的地方在于： 板书设计 7做做陶艺 工序：练泥 → 成型 → 晾干 → 上釉 → 烧制 技法：捏塑（捏、搓） 泥条（搓、盘） 泥片（擀、卷） 拉坯（离心力 控制力） 教学反思与改进 教学过程（第2课时） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 以“传承人”身份回顾上节课内容。 2. 出示学生作品范例（小猪舍、马、水壶等）并启发：“这些同学的作品给了我们什么灵感？” 3. 明确本课终极任务：创作一件“给未来的礼物”——一件运用传统技法、充满个人创想的陶艺作品。 1. 快速回顾技法知识。 2. 欣赏同学作品，汲取灵感。 3. 明确任务要求，进入创作状态。 温故知新，直入主题。通过明确而开放的任务驱动，激发学生的创作欲望。 1. 指导构思：引导学生先画草图或脑中构思，想好做什么、用什么技法。 2. 分层指导： 基础层：指导用捏塑法做小动物、水果，确保形象生动、结构稳。 进阶层：指导用泥条或泥片法做小器皿（笔筒、花盆），指导解决接口开裂、重心不稳等问题。 挑战层：鼓励能力强者综合多种技法，创作有场景、有故事的作品，并提供创意支持。 3. 巡回指导，个别化帮助，强调耐心、细致。 1. 进行创意构思，绘制简单草图。 2. 选择适合自己的层次进行创作。 3. 动手实践，大胆尝试，遇到问题主动寻求帮助或尝试解决。 差异化教学，让每个学生都能获得成功体验。教师作为引导者和支持者，培养学生的“创意实践”和“艺术表现”能力。 1. 创设发布会情境：“‘给未来的礼物’新品发布会现在开始！” 2. 组织展示：邀请学生上台介绍自己的作品（名称、技法、创意故事）。 3. 引导评价：组织学生根据评价量规进行自评与互评，鼓励发现他人的优点。 4. 教师总结：从创意、技艺、态度等方面给予积极、具体的评价，颁发“小小陶艺师”证书（电子或实物）。 1. 将作品放置在展示区。 2. 踊跃介绍自己的创作理念和心得。 3. 认真欣赏他人作品，并依据评价量规进行投票或写下真诚的评语。 搭建展示交流的平台，培养学生的语言表达能力、审美判断力和自信心。评价量规使评价有据可依，过程公平有效。 1. 指着“烧制”工序图，总结：“我们的作品现在还是‘坯’，需要经过‘火’的洗礼，才能最终蜕变。这就是陶艺‘土与火的艺术’的完整旅程。” 2. 教师引导学生用制作好的陶艺作品美化周边环境。鼓励学生课后了解家乡的陶瓷。 1. 理解“烧制”的不可或缺性，完整理解陶艺制作流程。 2. 对后续的陶瓷知识产生兴趣。 再次点题，升华对本课文化内涵的理解，将课堂学习延伸到课外，保持学习的持续性。 教具学具 教师：课件（PPT）、各种陶艺作品图片、陶泥、基础工具、工作围裙。 学生：陶泥、垫板、抹布、水罐、简易自制工具（牙签、吸管等）。 第2课时《做做陶艺》学业评价量规 评价标准 评价等级 评价方式 技法使用生疏，作品粗糙、不稳固，需他人大量帮助才能完成。 能运用一种技法独立完成造型，作品基本完整、稳固。 能熟练运用一种及以上技法，作品工艺精巧，结构稳固，能积极探索并解决制作中遇到的问题。 作业设计单 做做陶艺设计方案 设计元素 图形/题材 文字注解 预计造型 选用技法 体验感受 我的小样件 （例：小动物、器皿） （为你的小样件起个名） （大致形状） £捏塑 £泥条 £泥片 （完成后填写手感） 我的设计 （请在下框中选择一种技法，画出你的设计草图） 草图1（捏塑） 草图2（泥条） 草图3（泥片） 板书设计 7做做陶艺 创作三步曲 1. 想：主题 + 技法 （我的未来礼物） 2. 做：捏塑（捏粘） 泥条（盘压） 泥片（卷接） 拉坯 → 耐心细致 3. 说：取名 + 故事（新品发布会） 教学反思与改进 1 学科网（北京）股份有限公司 $陶艺的常见成型工艺成型是陶艺制作中最重要的工序之一。所谓成型就是用各种方法制作成一定形体的坯体。首先是捏塑成型，捏塑成型法是利用粘土本身具有的可塑性，用捏塑的手法来制作，是制陶中最基本的方法。泥条成型也叫泥条盘柱，这种成型工艺在远古时期就已广泛使用了，主要利用泥条可自由弯曲变化的特性来制作物品。泥条成型可以说是陶艺成型技法之中最为方便，造型表现力最强的技法之一，它几乎可以制作出其他任何成型工艺所能做出的形状，圆形、方形、异形乃至雕塑等等。泥条在盘住的过程中，可以保留泥条的痕迹，也可以用手或工具将其表面抹光滑。泥片成型法是利用泥片在湿软时进行弯曲卷合，制作出各种造型，我国茶具中著名的紫砂壶就是用这种成型工艺制作的。一片在拼接的时候会用到泥浆。最后是拉坯成型。拉坯成型法是在拉坯机上用手来制作陶瓷作品的一种方法。当拉坯机快速转动时，双手配合离心力挤压泥巴使其变形。我们生活中常见的碗、杯盘等圆形日用器皿都可以用拉坯的方法制作。