7.做做陶艺（教案）-2023-2024学年浙美版（2012）美术六年级上册

附1 教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 六年级 学期 秋季 课题 做做陶艺 教科书 书 名：美术教材 出版社：浙江人民美术出版社 教学目标 1. 初步了解陶艺历史、工序、成型工艺等基础知识。 2. 学习泥条成型工艺的简单技法，能够运用泥条成型的技法制作一件造型奇特的陶艺作品。 3. 感受陶艺之美，体验陶艺活动的乐趣。 教学内容 教学重点： 1. 了解陶艺历史、工序、成型工艺等相关知识。 2. 能够运用泥条成型的基本技法来创作。 教学难点： 1. 理解从古至今陶艺的多元发展。 2. 制作一件造型奇特富有创意的作品。 教学过程 一、图片导入 教师出示一张原始人制陶的图片请学生猜猜他们在做什么。 【从图片导入进行互动的同时暗示了陶艺的悠久历史】 教师：“我们中国的陶艺有上万年历史啦！从刚才的新石器时代开始，到各朝代越来越成熟，再到现在陶艺有了更多发展。”出示从古至今多种陶艺作品。 二、视频初究 “这么多形态各异的作品它们到底是怎么做成的呢？让我们来通过这段视频揭秘一下吧！”引导学生在观看的过程中记录视频中出现的成型工艺有哪些。 学生举手总结视频中出现的成型工艺，教师对学生的回答进行汇总。 教师再出示四件作品图片，学生通过观察猜测它们的成型方式。 【本环节通过微课视频清晰呈现了四种常见的成型工艺制作的过程，让学生能够直观感知不同成型工艺的区别与特点】 三、感受交流 教师出示一件当代陶艺作品《失去水源的壶》以及一件传统陶艺作品《宜兴窑匋斋款紫砂扁壶》引导学生观察感受。 学生根据任务单与小组同学讨论后举手发言。 教师对学生的观点进行肯定后总结：“传统的作品十分古朴，形状端正，这件当代作品则歪歪扭扭的。传统的壶明显是用于泡茶，当代这件壶似乎难以使用，应该是装饰品。这件当代作品奇特的地方在于它的装饰性，并以“失去水源的壶”为主题进行了夸张的创作，更多表现创作者的思考。” 出示更多传统作品与当代作品的对比，引出“现在的陶艺作品是从传统陶瓷品中演变而来，其中一部分作品弱化了实用性，转而更注重作品的审美，因此陶艺的发展越来越多元化啦！”这一知识点。 【现当代的陶艺作品趋向“抽象化”，陶艺家以陶瓷为媒介表达自己的思考与情感。通过传统作品与现当代作品的对比碰撞，学生能够初步感知陶艺发展的多元性，拓展对陶艺的认知。】 四、深入探究 教师播放“陶艺的主要工序”微课视频，引导学生记录。 视频播放完毕后，学生复述其中出现的工艺，教师肯定后总结：“陶艺的制作工艺性很强，有着严谨、科学的工艺流程，制作一件作品往往要经过十几道工序才能完成。”并再次出示烧制场景指出陶艺被称为“土与火的艺术” 【本环节通过微课视频直观展现陶艺的主要工序】 五、小试牛刀 教师：“揉泥是最基础的工序。请同学们拿起桌上的陶泥。试试揉捏它吧！然后再试着比比看谁能搓出粗细均匀的长泥条。如果陶泥偏干，可以用湿润的抹布包裹陶泥静置片刻后再次练泥” 【初步体验感受泥性，并且通过提前揉泥和调整干湿程度为后续制作打下基础】 六、作品欣赏 教师出示几件造型奇特的泥条成型作品，再次强调泥条成型的特性。 通过视频了解教师示范时的具体制作过程。 欣赏感受几件同龄人作品，教师引导学生观察它们在造型、装饰、肌理等方面的创意性。 【通过名家作品、教师示范、同龄人作品三个层次使学生深认识到泥条成型的可能性以及制作方法，并为学生进行创作提供一个借鉴，逐渐拉近与学生的距离，使他们产生创作的欲望】 七、大显身手 作业建议：用泥条成型工艺来制作一件造型独特的作品。在制作的过程中，除了直接用手，还可以使用尺子、铅笔、树枝等身边的物品来辅助。 提示：可以独立完成也可以相互合作。注意作品牢固，不松散。 教师在学生活动时进行巡视，然后对学生的体验结果进行正面点评。 八、展示评价 教师组织陶艺作品展示。 谈一谈制作时的感受。然后评一评谁的作品造型最独特、最有创意。 九、拓展延伸 教师引导学生用制作好的陶艺作品美化周边环境。并指出可以继续尝试其他的成型工艺来创作。甚至可以将不同的成型方法相结合，做出更有创意的作品。 学科网（北京）股份有限公司 $$