第二单元写作《学写传记》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

部编版初中语文八年级上册第一学期第二单元:写作 学写传记 写作 学写传记 核心素养目标 1.语言建构与运用:能用准确、生动的语言,通过细节描写刻画人物。 2.思维发展与提升:学会梳理人物经历,选取典型事例,培养逻辑思维。 3.审美鉴赏与创造:体会传记之美,运用描写、叙事手法增强文章感染力。 4.文化传承与理解:结合时代背景,感受人物承载的精神与文化价值。 教学目标 教学重点:1. 掌握传记“真实为主、兼具文学性”的基本特点。 2. 学会从人物经历中筛选能体现其性格的典型事例。 3. 运用外貌、语言等描写手法及恰当叙事顺序组织内容。 教学难点:1. 平衡真实性与文学性,避免过度虚构或过于平淡。 2. 透过事迹挖掘人物的内心世界与精神品质。 3. 合理组织素材,做到结构清晰、详略得当。 情境导入 同学们,在我们的生活中,有许多形形色色的人,他们的经历或平凡或传奇,都有着独特的魅力。从课本中,我们认识了藤野先生、鲁迅先生、天文学家南仁东等人物,他们通过传记作者的妙笔,鲜活地呈现在我们眼前 。那什么是传记呢?简单来说,传记就是记述人物生平事迹的作品。 写传记,就像是用文字为人物画像,既要真实还原人物的经历,又要展现出人物独特的性格和精神品质。今天,就让我们一起走进传记的世界,学习如何为自己、为身边的人写一篇生动的传记,记录那些珍贵的人生片段吧! 知识讲解 传记 传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料,加以选择性的编排、描写与说明而成。可以为别人作传,也可以写“自传”。 传记大体分两大类: 一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字;另一类属文学范围,传记作者在记述传主事迹过程中,可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断,但和小说不同,传记一般不虚构,纪实性是传记的基本要求。 知识讲解 自传的内容:应根据每个人的不同情况确定。一般应从以下几点来写: (1)个人的基本情况。 包括:姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任的职务等。 (2)自己的经历。包括在学校读书和走上社会以后的经历。 (3)过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。每个成员可以写明姓名、职业、与本人的关系、受其影响的程度等。 (4)自己思想变化的过程。这是自传的主体部分,应尽可能写得具体详细些。特别是对自己思想变化影响较大的主要经历和主要事件要着重写。 自传的内容 情境导入 (1)传记多用叙述,常用概述,具体描写要适度;写人记叙文多用具体描写,辅以概述。 (2)传记常要详细说明时间、地点、事件,力求准确;写人记叙文则大致交代即可。 写人传记与记叙文的区别 知识讲解 人物传记和回忆性散文的区别 人物传记和回忆性散文的核心区别在于: 人物传记以客观记录人物生平、展现其完整形象与精神品质为目的,强调内容的真实性和叙事的系统性; 回忆性散文则以作者的个人回忆为线索,通过特定场景或事件抒发情感,带有强烈的主观抒情性和片段性。 知识讲解 对比维度 人物传记 回忆性散文 写作目的 客观展现人物的生平、性格、成就与精神。 写作目的 客观展现人物的生平、性格、成就与精神。 借回忆中的人物或事件,表达作者的情感(如怀念、敬佩、感慨)。 叙事角度 多为第三人称(他/她),作者以“记录者”身份存在,尽量隐去个人情感。 多为第一人称(我),以“亲历者”视角讲述,作者情感贯穿始终。 内容选择 系统性强,会选取人物不同人生阶段的典型事例,构成完整生平。 片段性强,聚焦作者记忆深刻的某个瞬间、某个事件或某个细节。 情感表达 情感隐含在对人物事迹的叙述中,不直接抒发。 情感是核心,叙事为抒情服务,常直接表达作者的感受。 核心区别对比 知识讲解 一、回忆性散文:以“我”为纽带,情感是核心 回忆性散文的本质是“借人抒情”,作者的个人回忆与情感体验是贯穿全文的主线,人物形象的塑造服务于情感表达。 - 《回忆鲁迅先生》(萧红):文章以萧红的贴身观察为视角,通过“鲁迅先生笑了”“深夜工作”“吃点心”等生活化片段,拼凑出鲁迅“普通人”的一面。没有完整的生平脉络,核心是抒发作者对鲁迅的亲近、敬佩与怀念,字里行间满是个人化的温暖记忆。 - 《藤野先生》(鲁迅):全文围绕“我”在日本的求学经历展开,藤野先生的形象是通过“修改讲义”“关心解剖图”“询问中国女人裹脚”等几个具体事件呈现的。重点不是藤野先生的一生,而是他对“我”的影响,以及“我”由此产生的感激、愧疚与精神共鸣,情感落点在“我”的成长与家国情怀上。 知识讲解 二、写人传记:以“传主”为中心,事实是骨架 写人传记的核心是“为人立传”,需客观、全面地梳理传主的生平事迹,展现其精神品质与社会价值,作者的情感往往隐含在叙述中。 - 《天上有颗南仁东星》:文章以时间为线索,系统讲述了南仁东从提出“天眼”构想、跨国考察、克服技术难关到最终建成FAST的全过程。通过具体的工程细节、时间节点和他人评价,客观呈现其执着追求、为国奉献的科学家精神,重点是传主的事业成就与精神贡献,而非作者的个人回忆。 - 《美丽的颜色》(艾芙 居里):作为居里夫人的女儿,作者虽带有个人情感,但文章仍以传记的逻辑展开——从发现镭的背景、提炼镭的艰辛过程,到居里夫妇面对困境的坚守。核心是展现居里夫人“坚韧、执着、淡泊名利”的科学精神,叙述围绕传主的科研经历展开,个人情感服务于人物形象的塑造,而非主导全文。 知识讲解 12 知识讲解 探究传记写作密码 篇目 传主 核心事件 人物精神品质 《天上有颗南仁东星》 南仁东 提出“天眼”构想、跨国考察、攻克技术难关、建成FAST 执着追求、为国奉献、坚韧不拔 《美丽的颜色》 居里夫人 发现镭、在破旧棚屋提炼镭、面对困境坚守科研 热爱科学、坚韧执着、淡泊名利 明确:传记需围绕传主,选取能体现其精神的典型事例,按一定顺序(如时间顺序)组织材料。 知识讲解 《天上有颗南仁东星》《美丽的颜色》两篇文章如何通过细节描写让人物形象更鲜活?找出文中的细节描写,分析其作用。 《天上有颗南仁东星》与《美丽的颜色》细节描写分析 细节描写是传记的“血肉”,两篇文章通过外貌、动作、环境、语言等细节,将南仁东的执着奉献与居里夫人的科研坚守具象化,让人物从文字中“立起来”。 一、《天上有颗南仁东星》:用“行动细节”刻画出“追星星的人” 文章通过南仁东在“天眼”工程中的具体行动与状态细节,展现其作为科学家的严谨、坚韧与奉献。 1.外貌与环境融合的细节:“他戴着宽边草帽,穿着洗得发白的短裤,蹬着一双磨平了底的胶鞋,在贵州的崇山峻岭里钻了十几个县,脚上磨出了好几道血泡,却总在看到合适的洼地时,眼睛一亮,蹲下来用树枝在地上画草图。” - 作用:“宽边草帽”“磨平底胶鞋”“血泡”等细节,还原了南仁东实地考察的艰苦环境;“眼睛一亮”“蹲下来画草图”的动作,则凸显出他发现选址线索时的兴奋与对事业的专注,让“为‘天眼’跋山涉水”不再是抽象的描述,而是可感的画面。 2.工作状态的细节:“在FAST工程现场,他每天天不亮就去工地,傍晚才回来,安全帽上沾着泥土和草屑,嗓子因为跟工人沟通、讲解技术方案而变得沙哑,却仍坚持在睡前修改图纸到深夜,台灯下的身影在墙上拉得很长。” - 作用:“天不亮去工地”“嗓子沙哑”“睡前改图纸”等细节,串联起南仁东的日常工作状态,“安全帽上的泥土”“台灯下的身影”等画面感细节,将他“亲力亲为、鞠躬尽瘁”的形象落到实处,比单纯的赞美更有感染力。 知识讲解 《天上有颗南仁东星》《美丽的颜色》两篇文章如何通过细节描写让人物形象更鲜活?找出文中的细节描写,分析其作用。 二、《美丽的颜色》:用“环境与情态细节”凸显“追光者”的坚守 文章通过科研环境的恶劣与居里夫妇的情态、动作细节,对比中凸显其对科学的热爱与坚韧。 1.环境与外貌交织的细节:“那个棚屋,夏天像蒸笼,冬天像冰窖。玛丽的头发被煤烟熏得焦黄,脸颊因为长时间靠近炼锅而泛着不正常的红晕,手上布满了被化学药品腐蚀的伤痕,却总在搅拌镭盐溶液时,眼神专注得像在凝视一件珍宝。” - 作用:“蒸笼”“冰窖”写出科研环境的极端恶劣,“焦黄头发”“腐蚀伤痕”展现居里夫人的付出;而“凝视珍宝”的眼神细节,与艰苦环境形成强烈对比,凸显出她对镭的珍视与对科学的痴迷,让“坚韧执着”的品质有了具体落点。 2.动作与语言的细节:“当看到镭在黑暗中发出微弱的蓝光时,皮埃尔扶住玛丽的肩膀,两人都没有说话,只是眼睛里闪着泪光,玛丽轻轻抚摸着装着镭的玻璃瓶,声音轻得像耳语:‘它真漂亮啊。’” - 作用:“扶住肩膀”“闪着泪光”“轻轻抚摸”等动作,以及“真漂亮啊”的低语,没有宏大的抒情,却将发现镭时的激动、欣慰与珍视具象化,让科学家的情感更真实可触,也让“淡泊名利、沉醉科学”的形象更鲜活。 知识讲解 传记特点 真实性 文学性(生动性) 人物的姓名、性别、籍贯、民族 人物的生卒年月 人物的学历、简历、党派、职务 人物的贡献功绩、科技成果、著作 能反映人物思想风貌本质特征的典型事件 叙述生动 选材典型 模仿 第一步 第二步 确定所写人物 第三步 收集传主相关资料 第四步 对手头的资料分类、归纳、总结(去粗取精) 第五步 繁简恰当,叙事合理。 第六步 主要人物突出,次要人物略写。 技法 知识讲解 知识讲解 传记的写法 通过人物的肖像写人 通过人物的语言写人 通过人物的动作写人 通过典型事件写人 通过人物的心理写人 通过人物的活动环境写人 通过通过细节描写、侧面描写的方法写人 知识讲解 1.通过人物的典型事件写人:聚焦核心贡献,凸显精神品质 - 南仁东(关联“南仁东星”):传记可通过“中国天眼(FAST)建设”这一典型事件展开:他放弃国外优渥条件回国,耗时22年走遍贵州喀斯特洼地选台址,在工地日夜奔波解决技术难题,让中国天文领先世界。传记聚焦“选址的执着”“攻克技术壁垒的坚持”“资金短缺时的坚守”等关键事件,凸显他科技报国的担当、科研攻坚的韧性。 - 《美丽的颜色》(居里夫人):节选围绕“棚屋提炼镭”这一典型事件:四年时间处理成吨矿渣,在简陋环境中重复枯燥实验,最终发现镭。通过“搅拌矿渣”“观测幽光”等核心情节,展现居里夫人对科学的热爱、为真理献身的精神。 知识讲解 2. 通过肖像写人:捕捉外貌细节,暗示人物特质 - 南仁东:描写的“常年奔波山间,皮肤黝黑粗糙,头发凌乱却眼神灼灼,工服上沾着机油与泥土”——外貌的“疲惫感”对应他为FAST操劳的付出,“眼神的灼灼”则暗藏他对科研的炽热。 - 《美丽的颜色》(居里夫人):原文写“玛丽年轻漂亮,神色庄重又略显疲倦,黑色的长裙衬得她身姿挺拔”。“年轻漂亮”是外在形象,“疲倦”暗示科研的艰辛,“神色庄重”则体现她对科学的敬畏与虔诚。 知识讲解 3.通过 语言写人:借对话/独白,传递信念与情感 - 南仁东:团队士气低落时,他喊出:“我们是谁?中国天文人!这口‘大锅’,我们不做谁来做?”——语言铿锵有力,传递科技报国的使命感与引领者的魄力。 - 《美丽的颜色》(居里夫人):她对女儿说:“看哪,这就是镭,它的光多美啊!”——轻柔的语气里,既有发现新元素的狂喜,也有对科学之美的纯粹热爱。 知识讲解 4.通过 动作写人:放大细节动作,展现性格与状态 - 南仁东:写他在施工现场“总爱爬上高塔,粗糙的手掌贴在钢梁上,逐寸检查焊接缝”——“爬”“贴”“摸”的动作,体现他对工程严谨到极致的态度。 - 《美丽的颜色》(居里夫人):原文“玛丽弯着腰,躬着背,用一根比她手臂还粗的铁棍,搅动沸腾的矿渣”——“弯”“躬”“搅动”的动作,具象化实验的艰苦,也展现她亲力亲为、耐得住寂寞的科研品格。 知识讲解 5. 通过心理写人:剖白内心挣扎/坚定,深化人物厚度 - 南仁东:资金断裂时,传记可虚构心理:“望着星空抽着烟,他攥紧拳头:‘不能停!这是中国天文崛起的机会,砸锅卖铁也得干!’”——内心挣扎后更显信念的坚定。 - 《美丽的颜色》(居里夫人):原文“他们走进棚屋,看到那团幽幽的蓝光,玛丽轻声说:‘我们成功了?’皮埃尔笑着点头,眼中却有泪光”——通过“轻声问”“泪光”的心理外化,展现他们历经磨难后的狂喜与对科学的虔诚。 知识讲解 6. 通过活动环境写人:以环境衬精神,强化叙事张力 - 南仁东:写选址贵州:“山路陡峭得几乎垂直,蚊虫像黑雾般扑脸,临时工棚漏雨,被子能拧出水,但他蹲在洼地边,手指划过地图——‘这里,就是FAST的家!’”——恶劣环境反衬他为科研“自讨苦吃”的奉献精神。 - 《美丽的颜色》(居里夫人):原文“棚屋夏天燥热得像熔炉,冬天冷得像冰窖,矿渣散发着刺鼻气味,雨天漏水、结霜时更难熬……”——极端环境烘托实验的艰苦,凸显他们为科学不计代价的牺牲精神。 知识讲解 7. 通过细节+侧面描写写人:以小见大+他人佐证,立住人物形象 - 南仁东: - 细节:“笔记本扉页写着‘天眼,国之眼’,内页密密麻麻记满公式、计算,边角还画着FAST的设计草图”——细节见证他对项目的全情投入。 - 侧面:“国际天文学联合会将‘南仁东星’命名,记者采访同事,有人说:‘没有他,中国天眼至少晚十年’”——借“星”的永恒与国际评价,侧面升华他的历史地位。 《美丽的颜色》(居里夫人): - 细节:“镭的幽光在黑暗中闪烁,玛丽用手轻轻碰了碰玻璃瓶,又迅速缩回——‘小心,射线伤手’”——“碰又缩回”的细节,既体现镭的珍贵,也见她严谨的科学态度。 - 侧面:“记者报道:‘镭不仅有美丽的颜色,它还照亮了科学的未来!’同行赞叹:‘居里夫人让人类看见微观世界的曙光’”——借外界赞誉,侧面印证她的科研贡献。 知识讲解 总结:传记写法的“共性逻辑” 无论是写“中国天眼之父”南仁东,还是“放射学奠基人”居里夫人,传记都通过“典型事件锚定人生高度,肖像/语言/动作还原鲜活形象,心理/环境深化精神内核,细节+侧面让人物立得住、传得开”的思路,让读者透过文字,触摸到人物的灵魂与时代的精神脉络。 知识讲解 注意事项 2.概述与特写相结合 1.选取典型材料, 突出人物的特点 3.纪实性和文学性结合 知识讲解 1.选取典型材料, 突出人物的特点 典 型 材 料 典 型 情 节 典 型 人 物 典 型 言 行 知识讲解 一、《美丽的颜色》:科研中的“坚守与热爱” 这篇传记记录居里夫妇发现镭的过程,通过聚焦科研细节选取典型材料: - 典型情节:居里夫妇在破旧棚屋中提炼镭的场景是核心情节——夏天棚屋闷热如“蒸笼”,冬天寒风穿透墙壁;他们要在成吨矿渣中溶解、沉淀、分离,日复一日重复机械操作。这些情节以“科研环境的艰苦”反衬人物品质,让“坚持”“协作”的特点更真实可感。 - 典型言行:动作细节:“玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”(“终日”“搅拌”体现专注与毅力);语言细节:发现镭时,居里夫人喊出“看哪……看哪!”(惊喜与震撼,直白传递对科学的热爱);精神宣言:“我们应该有恒心,尤其要有自信力!”(直接点明人物信念,强化“追梦者”形象)。 知识讲解 二、《天上有颗南仁东星》:“大国工匠”的担当与奉献 这篇通讯讲述南仁东建造“中国天眼”(FAST)的事迹,通过锚定关键人生选择选取典型材料: - 典型事例:选址:为给FAST找“家”,南仁东12年走遍贵州上百个喀斯特洼地,在荒山野岭中跋涉,甚至摔断过腿;攻坚:面对“主动反射面”“馈源支撑系统”等技术空白,他带领团队自主研发,让中国天眼领先世界;这些事例以“时间跨度+技术难度”凸显人物“执着追梦、敢为人先”的核心特质。 - 典型情节与言行:情节:“病重时,他躺在病床上还盯着PPT,念叨‘天眼还有哪里没做好’”(临终前仍牵挂项目,凸显敬业);言行:“造不好‘天眼’,我对不起国家!”(一句呐喊,直接迸发爱国情怀与使命感)。 传 记 以概述为主要方式,并辅以具体描写 着眼于人物的主要经历、主要精神 写人的记叙文 多用具体描写 辅以概述 2.概述与特写相结合 有必要的特写镜头 传 记 特写镜头 概 述 聚焦人物特点 五官细节 性格爱好 …… 知识讲解 《天上有颗南仁东星》中的特写镜头 该文通过特写南仁东在“天眼”(FAST)建造过程中的细节,展现他的执着与奉献。 - 工作状态特写:描述他在工地上“戴着草帽,穿着工装,黝黑的脸上布满皱纹,眼神却像鹰隼一样锐利”,通过外貌和眼神的细节,刻画他深入一线、亲力亲为的科学家形象。 - 关键抉择特写:在面对工程难题时,“他蹲在地上,手里拿着一根树枝,在泥土上不停地画着、算着,眉头紧锁,嘴里还念念有词”。这一动作特写,生动呈现了他专注思考、攻坚克难的瞬间。 知识讲解 《美丽的颜色》中的特写镜头 该文通过特写居里夫妇提炼镭的过程,展现他们的坚守与热爱。 - 实验场景特写:“他们在一个破旧的棚屋里工作,玛丽的头发被油烟熏得发黄,手上布满了酸碱的灼伤,却依然小心翼翼地搅拌着锅里的矿渣,眼睛紧盯着那微弱的光芒”。通过环境、外貌和动作的细节,凸显了实验条件的艰苦和他们对科学的痴迷。 - 情感流露特写:当看到镭发出的蓝光时,“居里夫人的眼睛里闪烁着奇异的光彩,她轻轻地抚摸着装有镭的玻璃管,嘴角露出了欣慰的笑容”。这一神态和动作特写,将他们发现成果时的激动与喜悦具象化。 知识讲解 3.纪实性与文学性 相结合 纪实性与文学性的结合,核心是以真实事件与人物为骨架,用文学化的表达(如细节描写、情感渲染、场景刻画)为血肉,让传记既客观可信,又生动感人。 1. 纪实性:立足真实,确保内容可信 纪实性是传记的根基,两篇文章均以真实人物、事件和史料为支撑。 - 《天上有颗南仁东星》:严格遵循“天眼”(FAST)工程的真实历程,如南仁东牵头立项、实地勘察选址、攻克技术难题(如索网疲劳问题)、带病坚持工作等关键事件,均有明确的时间、地点和事实依据,客观呈现了他作为科学家的责任与担当。 - 《美丽的颜色》:以居里夫妇提炼镭的真实实验过程为核心,如使用沥青铀矿渣、在破旧棚屋工作、经历四年艰辛提炼出镭等情节,完全符合历史事实,准确还原了他们探索科学的真实轨迹。 知识讲解 3.纪实性与文学性 相结合 2. 文学性:艺术加工,增强表达感染力 文学性为传记注入情感与温度,让人物形象更鲜活。 - 细节描写:如《美丽的颜色》中“玛丽的手冻得通红,却依然握着沉重的搅拌棒,矿渣在铁锅里发出咕嘟咕嘟的声响”,通过手部状态、动作和声音的细节,将实验的艰苦具象化; 《天上有颗南仁东星》中“他摸着‘天眼’的钢索,像抚摸自己的孩子,粗糙的手掌磨出了厚厚的茧子”,以生活化的细节,传递出他对工程的深厚情感。 - 场景渲染:《美丽的颜色》对棚屋环境的描写——“棚屋漏雨,冬天寒风刺骨,夏天闷热如蒸笼,空气中弥漫着刺鼻的化学气味”,侧面描写用环境烘托实验条件的恶劣; 《天上有颗南仁东星》中对贵州深山选址场景的刻画——“山路崎岖,他拄着木棍,深一脚浅一脚地走在泥泞中,身后是连绵的群山”,以场景凸显他的执着与艰辛。 - 情感表达:两篇文章都不直接抒情,而是通过人物的动作、神态传递情感。如居里夫妇看到镭的蓝光时“眼睛发亮,相视一笑”,南仁东看到“天眼”建成时“眼角湿润,却笑着说‘值了’”,让情感自然流露,更具感染力。 总结:两篇文章均以纪实性保证内容的真实性与严肃性,让读者了解人物的真实贡献;同时以文学性增强文本的可读性与感染力,让读者走进人物的内心世界。这种结合,既还原了历史与人物的本真,又让传记超越了简单的史料堆砌,成为有温度、有力量的文学作品。 孙中山小传 孙中山出生贫苦,祖籍广东,12岁时随哥哥孙眉到夏威夷去,到了意奥兰尼中学,全校的教师只有一个是夏威夷人,其余都是英国人,他们用英语进行教学。孙中山听不懂老师的话,更不认得黑板上的那些字。他没有因此而气馁,认真学英文,最后他把英、汉两种语言相对地比较,英语较好学。他发现,英语有26个字母,由26个字母组成各种各样的单词。 开篇交代了孙中山的出身、籍贯,以及12岁时的主要经历。以叙述为主,其中夹杂着议论。 例文一: 知识讲解 学校开设的课程是上私塾时所没有的,这些课程大大地激发了他学习的积极性。在三年以后,孙中山毕业了,他的英语语法课获得了全校第2名!后来他又到了奥阿厚书院读书,在学校一直是优等生。 以时间为线索, 记述了孙中山在夏威夷意奥兰尼中学的成长过程。 由于哥哥孙眉担心孙中山会变成一个洋人,就迫使他离开檀香山,回到翠亨村,这时他已经是一个17岁的大小伙子了。他有了新知识、新思想,胸中燃烧着改革的热情。他一面帮助家人做些农活,一面在村民中大力宣传社会改革,抨击腐败的中国政治和落后的社会习俗。 这段叙述了孙中山萌发了改革的思想,为下文做铺垫。 知识讲解 1883年11月,孙中山再次告别家乡、告别父母,到香港求学。他学习努力、成绩优秀。他从中央书院毕业后,改学医学,他想“由医人而医国,借医术为入世之媒”。在西医书院念书期间,他几乎把所有的课余时间都用在宣传革命、策划革命上了,满脑子都是革命思想,见人就谈革命。 这段叙述了孙中山到香港求学的历程。他见人就谈革命,这就为后来他发动的辛亥革命起到了很好的促进作用。 知识讲解 孙中山从西医书院毕业后,在澳门当了一名西医师。但他认为“医术救人,所济有限”,“医国”比“医人”更重要。1893年冬,他组织成立了一个革命团体“兴中会”,以“驱逐鞑虏,恢复中华”为宗旨。他先后组织了10次革命起义,都以失败告终。但他没有气馁,继续组织发动革命武装起义,终于在1911年的武昌起义取得了成功,推翻了清朝政府,这就是有名的辛亥革命。 发动辛亥革命,是孙中山毕生主要的经历,所以写的比较详细。 知识讲解 由于孙中山轻信袁世凯,把总统之位让给了他,革命果实就这样被窃取了。孙中山又开始讨袁护国活动。粉碎了袁世凯的皇帝梦后,孙中山又奋起斗军阀。经历了无数的挫折后,为求统一,扶病北上,最后鞠躬尽瘁,为革命贡献了毕生的精力。 这件事也很典型,有价值,对其人生也有重大影响、重大意义。 知识讲解 孙中山是我国近代民主革命的先行者,是伟大的民主主义革命家。他一生成就了两件大事——一件是推翻了统治中国268年的大清帝国,从而也就结束了自秦始皇以来绵延了两千多年的君主专制制度;另一件是高举起反帝反军阀的旗帜,坚定地实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策,建立了三民主义和共产主义的革命统一战线,推动了第一次国内革命战争的发展。 对人物的生 平进行小结。 知识讲解 知识讲解 这篇关于孙中山的小传,真实记录了人物的生平事迹,主要经历,兴趣爱好,为人之道。以叙述为主,夹叙夹议,实事求是,突出重点,详略得当,简洁明了。特别是结尾,评价公允,有助于揭示人物精神风貌。 模仿 第一步 第二步 确定所写人物 第三步 收集传主相关资料 第四步 对手头的资料分类、归纳、总结(去粗取精) 第五步 繁简恰当,叙事合理。 第六步 主要人物突出,次要人物略写。 技法 知识讲解 知识讲解 采访 1.采访主角。 (1)如果把人生划分为童年、青少年、中年、老年这几个阶段,请谈谈各阶段让你象深刻的事,可以是对你影响最大的事,也可以是你人生的转折点等。 (2)请你用几句话或者几个关键词来评价自己。 2.采访了解主角的人 你觉得他是个怎样的人?或谈谈你对他的了解。 鱼骨图 请根据提示,填充鱼骨图,对采访者的主要经历进行整理、筛选。 童年 青少年 中年 老年 知识讲解 小结 写人物小传,不管是自己的还是别人的,都必须实事求是,秉笔直书,避免出现失实、讳过、拔高之类的情况。写小传,还要洞察所写之人的思想动机,判断人物的最主要的东西,抓住特征,写出几个典型事例,生动地刻画出人物的形象,做到形神逼肖,跃然纸上;应尽可能少地直接评论人物的性格和优劣,一切通过记叙和描写说话,让读者自己去品味。 思路点拨 Lavf58.20.100 $