相亲相爱一家人（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术二年级上册

《相亲相爱一家人》教学设计

一、教学设计理念

本课以 2025 年中小学美术课程纲要的核心素养为导向，坚持 “素养为本、生活联结、文化传承” 的教学理念。立足岭美版 2024 教材第一单元《谢谢你》的感恩教育主线，将家庭亲情作为美育的重要载体，通过 “亲情可视化” 教学策略，引导学生将抽象的家庭情感转化为具体的美术语言。

教学中注重联结学生生活经验，遵循二年级学生 “形象思维为主、好奇心强、爱动手实践” 的认知特点，采用游戏化、情境化的教学方式，让学生在观察、体验、创作中感受家庭温暖。同时融入岭南地区传统家庭文化元素，如粤式民居中的家庭场景装饰、传统节庆中的全家福习俗等，使学生在艺术表现中增强文化认同，实现 “审美感知、艺术表现、文化理解” 的素养协同发展。

二、核心素养目标

1. 图像识读：能观察并识别教材中家庭人物的外形特征（发型、脸型、服饰等），理解全家福画面的基本构成要素。
2. 美术表现：运用线条、色彩等基本造型元素，通过绘画或拼贴方式表现家人的主要特征和家庭场景，掌握简单的构图方法。
3. 审美判断：能感知不同色彩（如暖色调）所传递的温馨情感，辨别全家福画面中合理的人物布局关系。
4. 创意实践：结合生活经验，创造性地添加体现家庭生活的细节元素（如家居用品、活动场景），丰富作品内涵。
5. 文化理解：了解家庭亲情在传统文化中的重要性，感受岭南地区家庭团聚的民俗文化特色。

三、教学重难点

1. 教学重点：引导学生观察并捕捉家人的外形特征，运用合适的线条和色彩表现家人形象，学习全家福的基本构图方法。
2. 教学难点：如何引导学生将家庭情感通过色彩搭配和人物动态表达出来，避免画面人物布局杂乱无序。

四、教学过程

（一）情境导入：家庭时光盲盒

1. 教师活动：出示 “家庭时光盲盒”（内含全家福照片、家庭活动小物件如围裙、玩具等），神秘地说：“今天老师带来了装满家庭温暖的魔法盒子，谁能从这些物品中猜出背后的家庭故事？”
2. 师生互动：

    师：“看到这张照片，你发现了家人相处时的表情有什么特点？”

    生：“他们都在笑！”“爸爸妈妈靠得很近。”

    师：“这些温暖的画面就是我们今天要学习的主题 ——《相亲相爱一家人》（板书课题）。打开教材第 X 页，看看书上的小朋友是怎样表现家庭温暖的？”

设计意图：通过实物情境激活学生的家庭记忆，自然衔接教材中的全家福范例，激发学习兴趣和情感共鸣，符合 “生活化学习” 的课程理念。

（二）新知探究：亲情美术解码

特征放大镜 —— 观察家人外形

1. 教材分析：引导学生观察教材中 “全家福范例” 的人物形象，聚焦不同人物的发型（短发、长发、卷发）、脸型（圆形、方形、椭圆形）、服饰（家居服、工作装）等特征差异。
2. 师生互动：

    师：“教材中的爸爸和妈妈在外形上有什么不同？请用手指给同桌看。”

    生：“爸爸戴眼镜，妈妈扎辫子！”

    师：“我们每个人的家人都有独特的‘标志’，请大家拿出课前准备的家人照片，找找家人最明显的特征，像小侦探一样记在心里。”

1. 实践活动：“特征速写游戏”—— 学生用简单线条快速勾勒家人的一个典型特征，教师选取有代表性的作品展示。
2. 设计意图：通过教材范例引导观察方法，结合个人照片强化生活联结，解决 “准确表现人物特征” 的重点问题，培养图像识读能力。

情感调色盘 —— 色彩表达心情

1. 教材分析：展示教材中 “家庭场景色彩对比图”，分析暖色调（红、黄、橙）在