守护蓝色家园（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术二年级上册

《守护蓝色家园》教学设计

一、教材分析

（一）单元定位

《象形会意传文脉 —— 水》单元以 “水” 为核心，构建 “认知 — 表现 — 守护 — 传承” 的教学逻辑：前两课《水的模样》（感知水的形态）、《水是生命之源》（理解水与生命关联）聚焦 “认识水”，本课《守护蓝色家园》是单元的 “情感 + 行动” 升华课，后续《水中的纹样》（探索水的文化符号）则聚焦 “文化传承”。本课承担 “从‘知道水重要’到‘主动护水’” 的关键角色，通过美术创作表现 “守护水、美化家园” 的行动场景，同时融入 “传统水纹与现代环保符号” 的结合，让学生在实践中建立 “自然守护 + 文化传承” 的双重认知，为高年级 “环保主题创作” 奠定情感与技能基础。

（二）教材内容解读

核心内容分为三板块：

1. 感知板块：呈现 “蓝色家园的变化” 对比图 —— 左侧 “健康家园”（清澈湖水、游动的小鱼、岸边的小草，配文 “蓝色的水让家园很美”）；右侧 “受伤家园”（浑浊河水、漂浮的垃圾、枯萎的植物，配文 “污染的水会伤害家园”）；下方有互动提问 “怎样让受伤的家园变回蓝色？”，引发 “守护” 意识；
2. 表现板块：分步展示 “守护行动” 的美术表现方法 —— 第 3 页 “画守护场景”（小朋友捡水中垃圾、植树护岸、关紧水龙头，配文 “这些动作能保护水”）；第 4 页 “设计环保符号”（水滴加盾牌、小鱼加爱心、禁止排污标志，配文 “符号能提醒大家护水”）；第 5 页 “色彩搭配”（用蓝色 + 绿色表现健康家园、灰色 + 棕色表现污染场景、红色 + 黄色突出守护行动，配文 “颜色能表达不同心情”）；
3. 文化与创意板块：融合 “传统与现代”—— 第 6 页展示 “传统水纹的新用法”（将云纹水、波纹水画在环保海报边缘，配文 “古老的水纹能让守护海报更漂亮”）；第 7 页是学生范例（《清理小河》《植树护湖》《节水小卫士》），标注亮点（“有具体的守护动作”“加了传统水纹”）；第 8 页设计 “创意任务”：“画或做一件‘守护蓝色家园’的作品，可加入传统水纹或环保符号”，附材料提示（彩笔、彩纸、黏土）。

（三）学情适配

小学二年级学生已通过前两课了解 “水滋养生命”，能说出 “小鱼需要清水”“小草需

要干净的水”，但存在两个关键认知缺口：1. 对 “水污染的具体危害”（如垃圾导致小鱼生病）缺乏直观认知，需通过 “对比图 + 实物观察” 强化；2. 对 “‘守护’的具体行动”（如捡垃圾、节水）理解零散，需通过教材场景梳理成可模仿的动作；3. 对 “传统水纹与环保的结合” 完全陌生，需通过 “形似联想”（如 “波纹水像清澈的小河”）降低融合难度。因此教材内容设计遵循 “具象化、可操作” 原则 —— 守护行动聚焦 “简单动作”，文化融合聚焦 “基础水纹”，符合学生 “从模仿到创意、从行动到情感” 的认知规律。

二、核心素养目标

（一）图像识读

1. 能识别教材中 “健康蓝色家园” 与 “受伤蓝色家园” 的图像差异（清澈 vs 浑浊、小鱼游动 vs 垃圾漂浮），说出 “健康家园的水是蓝色的，有小鱼；受伤家园的水是脏的，有垃圾”；
2. 能观察教材中 “守护行动” 的图像（捡垃圾、植树、关水龙头）和 “环保符号”（水滴盾牌、小鱼爱心），说出 “这个动作是捡垃圾，能让水变干净”“这个符号像水滴，是保护水的意思”。

（二）美术表现

1. 能使用彩笔、彩纸、黏土等工具，模仿教材范例，表现 1 个 “守护蓝色家园” 的行动场景（如彩笔画 “捡垃圾的小朋友”、黏土捏 “植树护岸”、彩纸剪 “节水水龙头”）；
2. 能在作品中添加 1 个教材中的元素（环保符号或简单传统水纹），让别人看出 “这是在守护水家园”。

（三）审美判断

1. 能说出自己喜欢的教材 “守护家园” 作品及理由（如 “我喜欢《清理小河》，因为画了小朋友捡垃圾，水会变干净，颜色很亮”“我喜欢带水纹的海报，因为水纹像清澈的水，很漂亮”）；
2. 能对比 2 幅教材作品，说出 “哪幅更能体现‘守护’”（如 “左边画了具体的捡垃圾动作，比右边只画干净水的作品，更能看出在守护家园”）。

（四）创意实践

1. 能结合生活观察，在教材范例基础上添加个性化守护元素（如教材 “捡垃圾” 是 “普通垃圾袋”，学生可画 “带笑脸的环保袋”；教材 “植树” 是 “小树苗”，学生可加 “小

鸟窝”）；

2. 能 4 人小组合作，用彩纸拼贴 “蓝色家园守护全景图”（分工：1 人画守护人物、1 人做环保符号、1 人贴传统水纹、1 人画背景（湖水 / 岸边）），组合成完整守护场景。

（五）文化理解

1. 知道 “蓝色家园是有干净水的家园，需要我们守护”，能举 1 个生活中的守护行动（“我会把垃圾扔进垃圾桶，不污染水”“我会关紧水龙头，不浪费水”）；
2. 了解教材中 “传统水纹”（云纹水、波纹水）的简单形态，知道 “把水纹画在作品里，既漂亮又能想起要保护水”，感受 “传统文化能用于现代环保”。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识教材中 “健康与受伤蓝色家园” 的差异，理解 “守护行动能让受伤家园变回健康”；
2. 掌握教材中 “表现守护行动” 的基础方法（如用简单线条画捡垃圾动作、用鲜明色彩突出人物），能独立完成 1 幅 “守护蓝色家园” 的简单作品。

（二）教学难点

1. 创作时能 “准确表现守护行动与水的关联”（如不出现 “捡垃圾的人离水太远”“植树不在岸边” 的错位，确保行动对水有保护作用）；
2. 能自然融入 “传统水纹与环保符号”（如不生硬粘贴水纹，而是将水纹画在湖水边缘；不随意画符号，而是将符号放在人物旁边），初步体现 “文化与环保的结合”。

四、教学过程

1. 情境导入：看 “家园变化”，生 “守护心愿”

（1）教材内容讲解

展示教材第 1-2 页 “蓝色家园对比图”：左侧 “健康家园”—— 湖面呈淡蓝色，小鱼在水中摆尾，岸边小草翠绿，小朋友在湖边喂鱼，配文 “这里的水很干净，大家都喜欢”；右侧 “受伤家园”—— 湖面呈灰黑色，漂浮着塑料袋、易拉罐，岸边小草发黄，