5.3 友善待人 教学设计-- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

5.3　友善待人

素养目标

1.政治认同：认同友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。

2.法治观念：宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。

3.责任意识：在学习和生活中，我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。

4.健全人格：善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。

重点：文明有礼对个人、社会、国家的意义。

难点：将礼仪规范转化为日常行为习惯。

教学过程

环节一　解码友善——理解温暖社会的核心密码

问题引入

展示对比案例：“某城市老人摔倒无人搀扶”与“暴雨中市民自发组成‘人墙’护送孕妇”。

学生思考：“是什么让市民自发组成‘人墙’护送孕妇？友善对社会和个人有何意义？”

情景设计

呈现教材第42页“生活观察”中两个情境（小薇主动与时间紧张的求职者互换面试位置、小宇与驾驶员相互礼让），补充学生熟悉的校园情境“同学忘记带文具时主动分享”，并提问：“这些情境体现了怎样的人与人之间的相处之道？友善如何影响人际关系？”

任务设计

【活动一】“友善观点辨析会”

小组辩论：学生分组对“对校园欺凌保持忍让是否等于友善”这一话题进行思考和辩论。

设问：

结合教材第43页“探究与分享”中三位同学的观点（“友善与讲原则容易冲突”“做到友善待人要学会包容”“友善意味着忍让”），回答：为什么说“友善是有原则的”？

答案：

友善需区分“包容差异”与“无原则妥协”。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。

【活动二】“友善价值树”绘制

小组活动：分组绘制“友善价值树”，标注友善对个人、人际关系、社会的积极影响。（教师提示：个人→提升修养；人际关系→增进信任；社会→营造和谐风气）

设问：

阅读教材第44页“阅读感悟”中“杜甫让枣”的故事。这一故事启示我们应如何友善待人？

答案：

换位思考。我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。

教师总结

友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。友善是温暖人心的阳光，更是社会和谐的基石。它不仅是个人修养的体