4.1 人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件围绕“认识与实践”核心知识点，以嫦娥六号、长征十二号等大国重器案例导入，通过“上九天”“下五洋”议题串联认识的内涵、阶段及实践的含义、形式、特点，构建从认识到实践再到辩证关系的学习支架。 其亮点在于依托科技前沿情境激发政治认同，通过小组探究“嫦娥六号研发”等议学任务培养责任意识与健全人格，采用表格对比与情境分析结合的教学方法，帮助学生深化理解，教师可高效落实核心素养教学要求。

新课导入 嫦娥六号带回月背土壤 长征十二号火箭成功首飞 中国天眼FAST发现脉冲星已超1000颗..... 歼-35A战机亮相中国航展，隐身能力最强 “蛟龙号”顺利完成300次下潜 大国 重器 总议题：如何认识与锻造“大国重器”？ 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 议题2：“下五洋”探索认识与实践的关系 大国 重器 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 PART ONE 【议学任务】师生对话： 古人眼中的地球和航天员眼中的地球都属于什么？ 议学情境一： 不同历史阶段对于地球的认知 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 “意识”与“认识”的区别和联系: 1.意识相对于物质而言，属于唯物论范畴;认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 2.认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映,都有对错之分。 1.认识的含义： 认识是主体对客体的能动反映。 人 世界（自然界、人类社会、人的思维） 积极主动 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 2.认识的两个阶段（形式） 作用与反作用 飞机升空， 你看到和感受到了什么？ 飞机为什么能升空？ 火焰、震撼..... 感性知识 理性知识 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 2、认识的两个阶段（形式） 感性认识 理性认识 ①区别 内涵 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物各个方面的认识。 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 地位 认识的初级阶段 认识的高级阶段 ②联系 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一的关系。 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 感性认识 理性认识 发展、深化 依 赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 2、认识的两个阶段（形式） 注意： 既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 2.认识的两个阶段（形式） 设计歼35A 建造歼35A 歼35A升空 【议学任务】同桌交流：“歼35A”从设计到升空反应了实践的哪些特点？ 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 议学情境二：歼35A从设计到升空 主体 对象 性质：不是纯主观的思维活动、认识活动， （思考、辩论、认识、言论等都不是实践） 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 注意： ①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。 ②实践不是思维活动、认识活动，如学生的学习不是实践。 1、实践的含义 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 设计 建造 着陆 (主观) (客观) (实践) （补充）实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于与客观的活动。 即把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 实践关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访...... 2、实践的本质特性——直接现实性 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 大猩猩用树 枝钩食白蚁 农民种地、 工人做工 争论基因 编辑婴儿 研发飞机 秋收起义 ①改造自然的生产实践 （人类最基本的实践活动） eg：兴修水利、植树造林 ③变革社会的实践 eg： 革命(在阶级社会）、改革(社会主义社会） ②科学实验活动 eg： 自然科学试验，如太空育种试验； 社会科学试验，如教育改革试点 3、实践的形式 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 12 议学情境三：“嫦娥六号”的研发和应用 【议学情境】小组探究：结合“嫦娥六号’的研发和应用”，探究实践的特点。 嫦娥六号总设计师 探索月球 嫦娥六号着陆月球 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 嫦娥六号总设计师 嫦娥六号完成世界首次月球背面采样和起飞。 从发射升空,到返回落地,6月25日，历时53天,嫦娥六号携带着从月球背面“挖”来的“土特产”终于回家了。 实践主体（人） 实践对象（客观事物） 实践手段（工具设备） 实践的基本要素包括实践的主体（人）、实践的对象（客观事物）和实践的手段（工具设备）。都是客观的。 实践过程及其结果受客观事物及其运动规律制约，也是客观的。 4、实践的基本特点 ①实践具有客观物质性 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 改造自然的实践中创造出新的物质生活资料， 如战斗机从无到有。 ②实践具有主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动， 人将在实践中形成的认识用于指导实践。 人在实践中创造出新的物质生产资料和社会关系。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 4、实践的基本特点 改造社会的实践中创造出新的社会结构或社会关系， 如载人航天精神。 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 15 ③实践具有社会历史性 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动 在不同的历史发展阶段，实践活动受到一定历史条件的制约，是一定历史阶段的产物。 社会性 历史性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 4、实践的基本特点 议题1：“上九天”探寻认识与实践的内涵 16 大国 重器 议题2：“下五洋”探索认识与实践的关系 议学情境四：“入地”“下海”涨知识 材料1：“江汉“系列盾构机提升施工效率 “引江补汉”工程是南水北调工程组成部分，其地质条件极其复杂存在“高岩石强度、断层多”等地质难点，因此全程都必须采用盾构机。全新盾构机集成了综合地质预报系统、刀具磨损及状态监测系统能够有效应对沿线复杂地质难题。同时，创新性地搭载了同步推拼技术，能实现隧洞掘进和管片拼装同步进行，施工效率可提升20%～40%。 【议学任务】小组探究： “江汉先锋号“盾构机的使用大大提升施工效率，说明了实践与认识有何关系？ 议题2：“下五洋”探索认识与实践的关系 （1）实践是认识的来源： 认识获得的途径： 认识的来源： 实践(直接经验) 直接经验： 通过实践获得 间接经验： 通过读书学习或从别人 那里获得 注意：认识的来源≠认识的途径 注意：实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 新型盾构机的使用 施工效率提升20%-40% 议题2：“下五洋”探索认识与实践的关系 实践 产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 实践促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 （2）实践是认识发展的动力： 复杂地质条件 技术和硬件的升级 提高施工效率 议题2：“下五洋”探索认识与实践的关系 议学情境四：“入地”“下海”涨知识 材料2：“蛟龙号”带回了深海“礼物” “蛟龙号” 在西太平洋完成第300次下潜，带回了这两块岩石，岩石上覆盖着黑色的金属结皮，而结皮下方则可能包裹着钙质沉积物。这些岩石将被带回实验室，进行更为详细的成分分析，或许会揭示出更多关于深海地质结构的秘密。 “蛟龙号”的下潜带回来的“礼物”，能够解锁更多未知的深海奥秘，为人类揭示更多深海世界的秘密。 【议学任务】小组探究： “蛟龙号”带回了深海“礼物” ，说明了实践与认识有何关系？ 议题2：“下五洋”探索认识与实践的关系 海底黑色岩石的存在与否，专家说了算？ 黑色岩石的研究，一旦取得突破，将颠覆人们的认知。 黑色岩石有何作用？ 一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答。 客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。 实践是联系主观与客观的桥梁，人们把认识和实践的结果对照，相符合，认识就正确。 eg: 是骡子是马，拉出来遛遛 （3）实践是检验认识真理性的唯一标准 议题2：“下五洋”探索认识与实践的关系 认识成果 生产生活实践 深海 实验 获得 应用于 认识 实践 实践 获得 应用于 如:学以致用 精通的目的全在于应用。 造烛为求明，求知为运用。 知是行之始，行使知之成。 （4）实践是认识的目的 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 ③图式：实践——认识——实践 ...... 二、实践是认识的基础 小结： 表现 侧重点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 要求：坚持实践第一的观点 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 强调的是认识在实践中“深化和发展” 实践是认识的基础 原理归纳1：实践是认识的基础原理 【原理】 实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。 【方法论】 这就要求我们要坚持实践第一的观点，重视实践。 拓展——认识对实践具有反作用 要求：重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导。 原理归纳2：实践与认识的辩证关系原理 【方法论】 ①树立实践第一的观点，重视实践，自觉参与实践活动。 ②我们要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合的原则。 【原理】 ①实践是认识的基础（实践决定认识）：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论能够促进实践活动的发展，错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 认识 含义 人的认识从何而来 检验标准 目 的 客观物质性 主观能动性 社会历史性 来 源 特点 实践是认识的基础 动 力 实践 含义 形式 感性认识 理性认识 决定 反作用 分类 课堂总结 大国重器，给生产生活带来的改变远不止于此，请“科技改变生活”为主题，运用认识与实践的原理，开展调查活动，并撰写调查报告，在班级内进行交流。 作业布置 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 Lavf58.20.100 vid:v0200fg10000ctn8fifog65ui1jlqfng $