1.3 像科学家那样探究 教学课件-2025-2026学年浙教版七年级上册科学

该初中科学课件围绕“像科学家那样探究”主题，通过生活中遥控器不工作的情境导入，引导学生经历观察、提问、假设的初步探究，再结合屠呦呦发现青蒿素的案例展示科学探究完整流程，最后让学生动手完成脚印与身高关系、鱼刺溶解实验，构建从生活到科学实践的学习支架，帮助掌握探究方法。 其亮点在于生活化情境与科学史融合，以遥控器、鱼刺等实例引导学生经历假设、实验、结论的完整探究过程，体现探究实践与科学思维。如脚印实验中记录数据并分析比例，鱼刺实验设计对照检验，培养学生实证能力。学生在实践中提升科学态度与动手能力，教师可借助具体活动设计提升教学效果。

像科学家那样探究 浙教版20024科学 . 七年级上册 观察：遥控器不工作 提问：遥控器为什么不工作了？ 假设：…… 假设1 遥控器电池没电了 假设2 遥控器按键损坏 假设3 遥控器内部芯片损坏 观察 提问 假设 预测 课堂任务一：探秘生活中的探究 假设1 遥控器电池没电了 对建设1的预测：如果假设1成立，对其进行更换电池，遥控器应该会正常工作。 观察 提问 假设 预测 实验检验 实验检验：更换遥控器的电池，发现…… 课堂任务一：探秘生活中的探究 观察 提问 假设 预测 实验检验 继续探究 不支持假设， 修改或提出新假设 假设2 遥控器按键损坏 假设3 遥控器内部芯片损坏 课堂任务一：探秘生活中的探究 提出科学问题 20世纪，疟疾肆虐，夺去了无数人的生命。寻找治疗症疾的有效方法，是科学家们面临的一个共同问题。 制订计划，进行实验 屠呦呦得到启发:原来古人用的是青蒿鲜汁! 她决定用沸点只有34.6℃的乙醚来提取青蒿中的有关物质。实验过程繁复而冗长。在经过190次失败后终于提取出青蒿中的有关物质。 建立假设 1969年，屠呦呦受我国古代药典《肘后备急方•治寒热诸疟方》的启发，提出猜想:青蒿对疟疾的治疗有重要价值。 课堂任务二：追寻科学家的探究 分析证据、得出结论 1971年10月，屠呦呦在实验室观察这种青蒿提取物对疟原虫的抑制作用时，发现其对疟疾抑制率达到100%。1972年，研究小组成功分离并结晶出青蒿素，其抗疟功效在临床试验中得到证实。 解释、表达与交流 科研人员开启了测定青蒿素分子结构的工作，确定了青蒿素的分子结构。1986年，青蒿素获得新药证书。2001年，世界卫生组织向恶性疟疾流行的国家推荐以青蒿素为基础的联合治疗方案。 课堂任务二：追寻科学家的探究 根据青蒿素的发现历程，你认为科学探究经历了哪些环节？ 科学探究 建立猜想或假设 获取事实与证据 得出结论、作出解释 提出问题 制定方案或计划 表达与交流 课堂任务二：追寻科学家的探究 活动1：根据人脚印的长度判断人的身高 警察常根据脚印的长度来推断罪犯的身高。考古学家也会根据古代人脚印的长度来确定古代人的身高。 1.提出问题： 人脚印的长度与身高有什么关系？ 2.建立假设 ： 人脚印的长度与身高可能存在着一定的比例关系。 3.制定方案： 思考：在测量脚印和身高时有什么需要注意的？ 课堂任务三：像科学家那样探究 收集证据需要记录，表格是一种很好的记录方式，可将你获得的数据填在下表中 调查对象 脚印长度/cm 身高/cm 比例关系 爸爸 妈妈 舅舅 ...... 5.得出结论： 人的身高大约是脚印长度的6.8倍 24.8 168 6.774 24 165 6.875 27 185 6.852 6.表达与交流：把你探究的结果与其他同学交流，你有什么收获和感想? 4.获取事实与证据： 活动2：鱼刺能被米醋溶解，是真的吗？ 生活中被鱼刺卡住，长辈们总说喝米醋就可以解决，真的是这样吗？ 1.提出问题：鱼刺能被米醋溶解吗？ 2.建立假设：鱼刺能被米醋溶解 3.制定方案：从同一条鱼上，取二十根大小、形状等相似的鱼刺，随机等分成A、B两组，A组浸泡在米醋中，B组浸泡在清水中，三分钟后去除，观察比较两组鱼刺的软硬程度。 4.获取事实与证据：A、B两组鱼刺的软硬程度较接近。 5.得出结论：鱼刺在较短时间内不能被米醋完全溶解 课堂任务三：像科学家那样探究 $