2.2 养成亲社会行为 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

2.2　养成亲社会行为

 

教学目标

【教学重点】

人的社会化的具体内容；亲社会行为的意义和做法。

【教学难点】

人的社会化的过程。

教学过程

环节一　认识亲社会行为——从“是什么”到“为什么”

问题引入

呈现教材第12页“生活观察”中四位同学对参加社会实践活动的不同观点。

学生思考：你赞同谁的观点？为什么说“参加社会实践活动是青少年成长的必修课”？

情景设计

展示校园公告栏图片（“环保志愿者招募”“社区敬老服务报名”），结合学生日常生活，提问：“你参加过类似的活动吗？是什么让你选择参加这类活动？”

任务设计

【活动一】亲社会行为“定义解码”

设问：

根据教材中亲社会行为的定义，判断下列行为是否属于亲社会行为，并说明理由。

答案：

①②属于亲社会行为，③不属于亲社会行为。理由：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为，包括谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。在网络上恶意攻击他人违反道德和法律，不利于社会发展，不属于亲社会行为。

【活动二】亲社会行为“价值探究”

设问：

1.阅读教材第13页“探究与分享”中小东和伙伴们在社区组织活动的案例，填写下面表格。

　　2.辨析：“亲社会行为主要是‘利人’还是‘利己’？”

答案：

1.①时间、精力　②提升表达能力、组织能力和交往能力　③传承传统文化，帮助小学生成长

2.亲社会行为具有双重价值：对个人，有利于养成良好的行为习惯，形成正确的价值观；对社会，有利于使人际关系更融洽，传递正能量。

教师总结

亲社会行为不是“额外付出”，而是个人成长与社会进步的“双向奔赴”。从分享一块橡皮到参与社会公益活动，每一次善意的举动，都是在为社会增添温暖，培养自己的社会责任感。

设计意图

本环节通过行为判断和价值分析，帮助学生走出“亲社会行为＝牺牲自我”的认知误区，理解亲社会行为对个人社会化和社会和谐的双重意义，激发对亲社会行为的情感认同。

环节二　践行亲社会行为——从“心动”到“行动”

视频引入

播放习近平总书记寄语广大青年“用脚步丈量祖国大地”的讲话片段，提问：“作为中学生，如何将‘关心社会’转化为具体行动？”

情景设计

展示教材第14页“探究与分享”中的四幅图片（参加社区服务、参观现代化工厂、参观博物馆、参加环保活动），结合生活案例（如“校园周边设置交通疏导志愿岗”），提问：“这些活动中，哪些让你觉得‘离社会最近’？为什么？”

任务设计

【活动一】绘制“我的亲社会行为地图”

设问：

1.在学校、社区、社会几个圈层中，分别列举一项适合青少年的亲社会行为。

2.结合教材知识“亲社会行为在人际交往和社会实践中养成”，分析：为什么参观新能源工厂也是亲社会行为？