1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

1.2　我们都是社会的一员

 

教学目标

【教学重点】

社会生活的特点；个人与社会的关系；社会关系的分类。

【教学难点】

不同类型社会活动的意义；人的生存与发展离不开社会。

教学过程

环节一　解码社会关系——编织个人与社会的关系网络

问题引入

展示教材第6页“生活观察”中的社会关系网络图（包含父母、同学、老师等角色）。

学生思考：“你在生活中扮演哪些角色？这些角色如何与他人产生联系？”

情景设计

呈现教材第6页“探究与分享”中“消费者”“邻居大哥哥”的身份对比图，补充学生熟悉的场景（如“班级中的组长”“社区的志

愿者”），提问：“为什么同一个人在不同场景中有不同身份？这些身份如何影响你的行为？”

任务设计

【活动一】绘制“我的社会关系网络图”

仿照教材示例，绘制自己的社会关系网络图（至少包含5种社会关系，如家人、同学、邻居、兴趣小组成员、公民等）。

设问：

结合马克思的观点“人的本质是一切社会关系的总和”，思考：你的行为（如：作为“子女”，要孝敬父母；作为“学生”，要遵守课堂纪律）为什么会受到社会关系的影响？

答案：

人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。人的身份是在社会关系中确定的。不同的社会关系（血缘、地缘、业缘关系）决定了人的不同身份。个人如同社会这张“大网”上的“结点”，通过参与社会生活与他人互动，建立关系网络。

【活动二】社会关系的分类与辨析

根据教材第7页“相关链接”，区分下列人物之间社会关系的类型：舅舅一家（血缘关系）、社区居民（地缘关系）、公司同事（业缘关系）。

设问：

业缘关系、地缘关系是否比血缘关系更重要？为什么？

答案：

社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系（以血统或生理联系等为基础）、地缘关系（以空间与地理位置为基础）、业缘关系（以