《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

课程基本信息

课题

            《短歌行》《归园田居（其一）比较阅读

课型

新授课

学科

语文

年级

高一

学段

授课教师：

高一

              内蒙古霍林郭勒市第一中学     于海生

版本章节

部编版必修上册 第三单元

教学目标

1.把握《短歌行》《归园田居》(其一)中诗人表达的志向与感情，比较两首诗歌不同的表达技巧。

2.反复吟咏，正确认识并评价曹操与陶渊明的不同人生选择与精神境界。

教学重难点

 辨析两首诗歌不同的表达技巧，体会诗歌蕴含的思想感情，评价诗人的人生境界。

学情分析

 高一新生，入学已经一个月，对高中语文学习有了初步的认识，这是《归园田居（其一）的第二课时，而且《短歌行》已经教授完成，学生对文本有了初步的理解。

教学准备

 1.初步完成《短歌行》《归园田居》(其一)内容的理解。

  2.课下学生对两个人物的的相关事迹进行了搜集整理。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

【导：激发兴趣】

一导入：

1.课前齐背：曹操《龟虽寿》和陶渊明《饮酒》(其五)。

通过“烈士”引出“志士”,通过“采菊东篱下,悠然见南山”引出“古今隐逸诗人之宗”。

   2. 播放视频：古今风流人物，他们的人生，或波澜壮阔，或静水流深；或兼济天下，或独善其身。他们的每一种人生选择都经过了重重的审视和思考，每一种人生态度都闪烁着思想和智慧的光芒。我们常常惊叹于先贤对人生认识的深刻，却往往忽略其背后的东西。今天，让我们重温经典《短歌行》《归园田居（其一）》，跨越时空的局限，与魏晋先贤对话，感受诗人忧与悠的诗意人生。

 引导学生通过初中阶段学习过的两首诗歌,激活对曹操和陶渊明的已有认知，引出课题“志士之忧”与“隐士之悠”

有言合成音频

 【思：感知诗韵】

二、诵读诗歌,感知文本

1.学生先默读感受，然后出声练读。

2.指名单独诵读,教师适时点拨指导。

3.学生齐声朗读，进一步感诗歌节奏，体情感基调。

4.慨括诗歌形式与情感表达的联系。

提示：《短歌行》是四言诗，质朴刚健，深沉激越。(归园田居》（其一)是五言诗，朴素自然，恬淡闲适。

让学生通过证设整体感知诗歌情感和内容，建立起对五言古诗的初步认知。

【议：合作探究】

任务一：从诗作来看，曹操之“忧”、陶润明之”悠”分别体现在哪些方面?各自又是如何表现的？完成下表。

明确：

 让学生深入研读文本。结合诗句深入分析诗歌的思想感情。这些情感和表达技巧都值得重点鉴赏。

【展：合作探究】

【评：互答互评】

 任务二：结合曹操和陶渊明的生平和背景资料，联系课文内容，探究为什么同处乱世，曹操和陶渊明却有着迥然不同的人生选择。

播放：曹操之“忧”背景（Deepseek编辑脚本）

陶润明之”悠”背景（Deepseek编辑脚本）

学生合作探究展示：

明确：曹操和陶渊明，一位是统治者，一位是弃官归隐，亲身劳作的诗人，他们的人生境界和追求都不同，也决定了他们有两种不同的人生，而他们的人生也是他们各自追求的极端化发展也因此他们都有自己的美丽和不足。如何将这两种人生追求结合起来，取长补短，创造属于我门自己的美好人生，这是我们应该认真思考的问题。

任务三：你更欣赏谁的人生态度?

学生合作探究展示：

教师点拨：

曹操的积极进取体现了责任担当与现实主义，在乱世中敢于行动，推动历史发展；

陶渊明的退隐守节则彰显精神独立与理想主义，在污浊环境中保全人格完整。

 通过课堂学习，深入探究和讨论，增进学生对曹操和陶渊明更全面的了解，有助于深入理解两人的作品和两人不同的人生选择；同时引导学生正确理解人生价值，树立积极健康的人生观。

 Deepseek编辑脚本，即梦生成视频