《短歌行》《归园田居(其一)》比较阅读 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册
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摘要:
该高中语文课件聚焦《短歌行》与《归园田居(其一)》比较阅读,通过曹操“志士之忧”与陶渊明“隐士之悠”的志向、情感及表达技巧对比,构建诗歌研读框架。课前齐背旧诗衔接已知,播放视频导入新课,搭建新旧知识联系的学习支架。
其亮点在于以“思—议—展—测”活动链推进,如任务表梳理情感与技巧,结合背景资料探究人生选择差异,培养思维能力。诵读感知强化语言运用,评价诗人态度涵养文化自信,助力学生深化理解,教师教学操作性强。
内容正文:
忧与悠的诗意人生
——《短歌行》与《归园田居(其一)》 的比较阅读
授课教师:于海生
1
课前齐背:曹操《龟虽寿》和陶渊明《饮酒》(其五)。
播放视频导入新课:
【导:激发兴趣】
【导:激发兴趣】
教学目标
1.把握《短歌行》《归园田居》(其一)中诗人表达的志向与感情,比较两首诗歌不同的表达技巧。
2.反复吟咏,正确认识并评价曹操与陶渊明的不同人生选择与精神境界。
教学重难点
辨析两首诗歌不同的表达技巧,体会诗歌蕴含的思想感情,评价诗人的人生境界。
二、诵读诗歌,感知文本
1.学生先默读感受,然后出声练读。
2.指名单独诵读,教师适时点拨指导。
3.学生齐声朗读,进一步感诗歌节奏,体情感基调。
4.慨括诗歌形式与情感表达的联系。
提示:《短歌行》是四言诗,质朴刚健,深沉激越。(归园田居》(其一)是五言诗,朴素自然,恬淡闲适。
【思:感知诗韵】
【议:合作探究】
任务一:从诗作来看,曹操之“忧”、陶润明之”悠”分别体现在哪些方面?各自又是如何表现的?完成下表。
忧人生苦短
忧贤才难得
忧功业未成
脱离污浊官场
回归田园生活
比兴
用典
欲扬先抑
远近结合
动静结合
比喻、反衬
人物情感 诗歌内容 表达技巧
曹 操---志士之忧
陶渊明--隐士之悠
【展:合作探究】
任务二:结合曹操和陶渊明的生平和背景资料,联系课文内容,探究为什么同处乱世,曹操和陶渊明却有着迥然不同的人生选择。
学生分组讨论并互展互评:
播放:曹操之“忧”背景
陶润明之”悠”背景
小结:1.背景与出身:权谋世家 vs 没落士族。
2.乱世回应:积极入世 vs 避世守节。
3.哲学思想:儒家事功 vs 道法自然。
4.个人性格与现实机遇
【展:合作探究】
学生分组讨论并互展互评:
任务三:你更欣赏谁的人生态度?
教师点拨:
曹操的积极进取体现了责任担当与现实主义,在乱世中敢于行动,推动历史发展;
陶渊明的退隐守节则彰显精神独立与理想主义,在污浊环境中保全人格完整。
个人更欣赏陶渊明的态度(仅供参考):
原因在于,在权力斗争异化人性的时代,陶渊明的选择是对个体尊严的坚守。他并非逃避,而是以另一种方式(文学与农耕)实现自我价值,其“不为五斗米折腰”的精神成为中国士人风骨的象征。而曹操的霸业虽伟大,但手段常伴随权谋与杀戮(如屠城、逼杀皇后),道德代价过高。陶渊明的生活哲学更贴近现代人对精神自由与生活本质的追求。
【测:畅谈感悟】
任务四:根据所学内容,从下面习题中任选一题,当堂完成写作并向同学展示。
训练1:
鉴于你对诗歌研究的投入和用心,你们推荐的《短歌行》和《归园田居(其一)》,成功入选《朗读者》,节目播出正在紧急筹备中,现急需在朗诵前加一段两位诗人的推介语,请你将诗歌流露的思想感情与诗人所处的时代背景相联系,深入探究曹操的“忧”和陶渊明的“悠”。每条100字以内。
训练2:
曹操的“忧”源于在群雄逐鹿的治道的过程中,确立了统一天下的雄心壮志,陶渊明的“悠”实则是“并非浑身静穆”的隐居,在认清现实之后,能真正的享受山水之乐,开创了一个新的艺术创作领域和人生境界。通过解读这两首诗,可以更深刻地理解这两种不同的人生态度。
人生既会有灿烂的阳光,也会有凄冷的风雨。青春花季的你正处于人生焠炼的大好年华,正处于民族复兴的大好时代,你将秉持怎样的人生态度,请你结合本课所学,联系生活实际,写一则文学短评。200字以内。
8
曹操面对汉末动乱,积极进取,成为“扶天子以令诸侯"的一方霸主,拥有了一定的军事实力和政治势力,因此他想要广纳人才,建立一统天下的功业。陶渊明出生于家庭衰落时期,只是一个文人,本就厌弃官场的围暗,所以追求隐居的田园生活。他们两人都遵从自己的内心作出了各自的选择,成就了精影的人生。希望同学们也能够努力生活,努力学习,不负韶华,都能够拥有诗意的人生。
【结:课堂小结】
9
1.总结常见的表达技巧。积累下来,与同学进行交流。
2.结合本节课所学的内容,从“人生的选择”这一角度出发写一段话。
作业设计:
板书设计/课堂小结:
短歌行
曹操
忧人生苦短
忧贤才难得 志士之忧
忧功业未成
用典、比兴 欲扬先抑
归园田居(其一)
陶渊明
脱离污浊官场
隐士之悠
回归田园生活
远近结合 动静结合 比喻、反衬
天下归心 归 守拙归园田
Lavf58.20.100
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