11.2 滑轮 教学设计（表格式）-2025-2026学年 苏科版九年级上册物理

11.2滑轮（1）---定滑轮与动滑轮 教学设计 课题 11.2滑轮（1）---定滑轮与动滑轮 单元 11 学科 物理 年级 九上 教材分析 “滑轮”是继杠杆之后的又一种简单机械。多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察过，更没有研究过它。因此，教学时首先让学生仔细观察实物，通过创设情境，找出新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识，达到本节课的教学目标之一。  “滑轮的作用特点”是本节课中的重点内容，虽然演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，但对学生主动探究能力的培养不够，学生只能对所学知识进行死记硬背，不理解真正内涵。在教学中让学生独立探索，发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，并对这种联系加以认识思考，达到较深刻的理解。学生建构意义的效率会更高，质量会更好。     “滑轮的实质”是变形的杠杆。由于初中学生想象能力和对动态知识理解能力有限，对学生接受这个知识点有一定困难。为此，通过教师演示，使学生很直观地辨认出滑轮就是连续旋转的杠杆，是杠杆的变形。从而利用杠杆平衡条件知识，顺利地解释滑轮的实质问题。教学难点得以突破，学生对杠杆的理解得到了升华，实现质的飞跃。 学习 目标 科学观念：通过观察和实验，了解动滑轮、定滑轮的结构、特点。  科学思维：通过探究，了解动滑轮、定滑轮的特点，学习数据信息处理的方法。  探究实践：探究动滑轮、定滑轮的结构、特点；有初步处理信息的能力。 态度责任：培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性；初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 重点 定滑轮、动滑轮的结构、本质特点 难点 定滑轮和动滑轮是变形的杠杆 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 复习： 1、什么是杠杆的力臂？ 2、杠杆的平衡条件是什么？ 3、杠杆分为哪几类？ 看视频，讨论： 观察旗杆顶部的装置，想一想与杠杆有关吗？ （国旗顶部的轮子，也是可以绕中心轴转动的，与杠杆的定义“如果一根硬棒在力的作用下，能绕着固定点转动”相符合，属于杠杆的一种，称为滑轮。） 复习中，从滑轮也是一种杠杆入手，研究滑轮 讲 授 新 课 一、滑轮 1、认识滑轮： 滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。 利用绳索或链条绕过滑轮的槽， 可提升重物或克服其他阻力。 2、2、滑轮的种类： 滑轮分类三类：定滑轮、动滑轮和滑轮组。（滑轮组下节课讨论） 二、定滑轮 1、定滑轮： 工作时，轴的位置固定不变的滑轮，称为定滑轮。 如，国旗顶部的滑轮就是定滑轮。 活动：探究定滑轮能否省力 1、如图所示，安装一个定滑轮。 2、用弹簧测力计测量钩码受到的重力G物。 3、将钩住这钩码的绳子跨过定滑轮，如图所示，当拉动绳端使砝码可以缓缓上移时，观察弹簧测力计的示数，记录数据。 F拉＝ ； 4、如图改变拉力的方向，观察测力计示数是否改变？ F1 F2 F3 5、这个过程中你发现使用定滑轮有什么特点。 定滑轮的特点： 。 活动：探究定滑轮能否省距离 1、如图所示，组装一个定滑轮。 2、调整并观察A、B两个物块的起始位置，并记录数据。 3、用手慢慢水平向左拉动B物块，使A物块缓缓上升时，观察当B物块移动5cm、10cm时，记录A物块上升的距离，记录数据。 SB＝5cm时 , hA＝ ； SBˊ＝10cm时 ,hAˊ＝ ； 4、这个过程中你发现使用定滑轮有什么特点。 定滑轮的特点： 。 讨论：为什么定滑轮不省力，且拉力作用点移动距离与物体移动距离相等？ （指导学生从杠杆五要素分析入手） 归纳：2、定滑轮的特点： 1）定滑轮实质上是一个等臂杠杆。 2）使用定滑轮不能省力，但可以改变拉力的方向。 3）定滑轮工作时，若不考虑摩擦，则拉力大小等于物重， F拉＝G物； 4）定滑轮工作时，拉力作用点移动的距离等 于物体移动的距离，S拉＝h物。 视频：定滑轮 三、动滑轮 1、动滑轮： 工作时，轴随着重物一起移动的滑轮，称为动滑轮。 活动：探究动滑轮能否省力 1、首先用弹簧测力计测量一个钩码和一个滑轮受到的总重力G物。 2、然后按如图所示的方法安装一个动滑轮。 3、匀速竖直向上拉动测力计，使钩码可以缓缓上移时，观察弹簧测力计的示数，记录数据。 F拉＝ G总； 4、稍向左或右倾斜测力计，改变拉力的方向。缓缓拉动测力计，观察竖直向上拉和向一侧们测力计时示数的变化； F斜 F竖 结论： 。 活动：探究动滑轮是否省距离 1、然后按如图所示的方法安装一个动滑轮。 2、当拉动绳端使砝码可以缓缓上移时，观察弹簧测力计的示数，记录数据。 3、在桌上竖直放一刻度尺，调整钩码弹簧测力计原来的位置； 4、竖直向上拉动测力计，使钩码慢慢上升，观察当测力计向上移动5cm、10cm时，记录钩码上升的距离，记录数据。 S拉＝5cm时 , h物＝ ； S拉ˊ＝10cm时 ,h物ˊ＝ ； 4、这个过程中你发现使用动滑轮有什么特点。 动滑轮的特点： 。 讨论：使用动滑轮为什么可省一半力，但拉力作用点却移动2倍距离？ 归纳整理： 2、动滑轮特点： 1）动滑轮实质上是一个动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。 2）使用动滑轮能省一半力，但不能改变拉力的方向。 3）动滑轮工作时，若不考虑摩擦，则拉力大小等于物重的一半，F拉＝G物/2； 4）动滑轮工作时，拉力作用点移动的距离 等于物体移动的距离的二倍，S拉＝2h物。 视频：动滑轮费距离 学生从观察中获得滑轮结构特点 从概念到特征；通过实验探究一一解秘 让每个学生参与学习 通过实验获取有用知识 用所学分析得出结论 既巩固旧知又获得新知 归纳形成整合知识点 方法、目的同上 课 堂 练 习 1、如图所示，古代护城河吊桥上安装的滑轮A是（　B　） A．动滑轮、能省力 B．定滑轮、能改变力的方向 C．定滑轮、能省力 D．动滑轮、能改变力的方向 (第1题图) （第2题图） （第3题图） 2、如图所示，用动滑轮匀速提升重物，并沿不同方向用力，其中用力最小的是（　B　） A．F1 B．F2 C．F3 D．一样大 3、如图所示，通过定滑轮沿三个不同方向拉同一重物G，所用的拉力分别为F1、F2、F3，则这三个力的大小关系是（C　　） A．F1＞F2＞F3 B．F1＜F2＜F3 C．F1=F2=F3 D．无法判断 4、工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房,他们设计了如图7所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面),其中最省力的方案是(　C　) 5、有一位举重运动员，他的体重为600N，他最多能举起800N的杠铃，这位运动员运用一个定滑轮提升一个重物时（　A　） A．最多能提起600N的重物 B．最多能提起800N的重物 C．最多能提起大于600N，小于800N的重物 D．最多能提起1400N的重物 6、如图所示三个滑轮拉同一物体在水平面上做匀速直线运动，所用拉力分别在一个平面上，所使用的拉力分别为F1，F2和F3，那么有（　C　） A．F1＞F2＞F3 B．F1＜F2＜F3 C．F2＜F1＜F3 D．F2＞F1＞F3 7、如图所示，货物G重280N，动滑轮重20N，为使杠杆平衡，则竖直向上的力F的大小为（杠杆重、绳重、摩擦都忽略不计）（　B　） A．100N B．200N C．300N D．400N 8、在物理综合实践活动中，小华设计了如图所示的机械模型．推动硬棒CD或EF，使它们在水平面内绕轴O转动，即可将绳逐渐绕到轴O上，提升重物G。以下正确的是（　A　） A．滑轮B为定滑轮，它的作用是能改变力的方向 B．硬棒CD是费力杠杆 C．滑轮A是动滑轮，它的作用是省力 D．重物上升过程中，轴O上增加的绳长小于重物上升的高度 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。 同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。 课 堂 小 结 1、滑轮是一种变形的杠杆，滑轮工作时，轴的位置固定不变的就是定滑轮；轴随着重物一起移动的就是动滑轮。 2、定滑轮能改变拉力的方向但不能省力，绳子自由端移动的距离与物体移动距离相等； 3、动滑轮能省一半力，但不改变拉力的方向，绳子自由端移动的距离等于物体移动距离的二倍。 4、不论是定滑轮还是动滑轮，每股绳子受力是相等的。 帮助学生掌握重点， 更加容易的学习。 板 书 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 11.2滑轮（2）---滑轮组 教学设计 课题 11.2滑轮（2）---滑轮组 单元 11 学科 物理 年级 九上 教材分析 《滑轮》一节讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。经过对学生的生理、心理分析，根据学生的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。 学习 目标 科学观念：通过观察和实验，了解滑轮组的结构、特点，知道使用滑轮组时拉力和物重的关系，会组装简单的滑轮组。  科学思维：通过实验探究，了解滑轮组的特点，学习数据信息处理的方法。  探究实践：探究滑轮组的结构、特点；有初步处理信息的能力。 态度责任：培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性；初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 重点 滑轮组的结构特点、拉力与物重的关系 难点 滑轮组拉力和物重的关系 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 复习导入新课 复习： 1、定滑轮的特点是什么？ 2、动滑轮的特点是什么？ 提出疑问： 有没有既能省力，又可以改变拉力的方向的滑轮？ 那只有将定滑轮和动滑轮组合成滑轮组使用。 温旧而知新 讲 授 新 课 一、滑轮组 1、滑轮组： 滑轮组是由动滑轮、定滑轮组装而成的一种简单机械。 2、滑轮组的特点： 可以省力，也可以改变施力方向。 附一个动态的滑轮组图片 活动： 看图，根据动滑轮和定滑轮的特点，说一说： （1）滑轮组的省力情况是与定滑轮有关还是与动滑轮有关？ （2）若不计滑轮重及滑轮与绳间的摩擦，下图中的滑轮组最少用多少力可匀速拉起重物？ 解析：（1）滑轮组的省力情况是与与动滑轮有关。 原因：定滑轮不省力，只改变拉力的方向；而动滑轮可省力。 （2）拉力大小最少为物重的一半； 原因：动滑轮省力，而图中的动滑轮中由两股绳子承担重物（相当于两个人一起抬一个重物，每人只要负担重物的一半）。 活动： 仔细观察定滑轮和动滑轮绕线特点，试着将一定一动两个滑轮组合在一起，使两个滑轮都能发挥作用。 归纳出两种绕线方法： 这里老师要亲自绕线组装给学生模仿。 画线方法也要逐一展现，要板画。 提醒学生注意：绕线时要按一定顺序进行，绳子要画直，箭头符号表示拉力方向，还要标出F符号。 二、滑轮组的组装方式 1、最简单的滑轮组由一个动滑轮和一个定滑轮组成。 甲滑轮组特点： 若不考虑绳子与滑轮间的摩擦，拉力为动滑轮与物体总重力的一半；又可改变拉力的方向。 乙滑轮组特点： 若不考虑绳子与滑轮间的摩擦，拉力为动滑轮与物体总重力的三分之一；但不能改变拉力的方向。 2、复杂的滑轮组是由多个动滑轮与定滑轮组成的。 活动： 1)取一个钩码和一个动滑轮，测出它们的总重力（G总），记录； 2)利用上述器材，组装一个简单滑轮组（如图），在旁边固定一把刻度尺，记录砝码底部和绳子自由端挂测力计的位置，然后竖直向上、匀速拉动测力计，使钩码底部到达某一刻度，再记下测力计的示数以及它们移动后的新的位置； 现象：图中，测力计示数为 G总；若钩码上升的距离为h，则绳子自由端移动的距离为 。 3、滑轮组的物体移动距离与拉力作用点移动距离关系 若由两股绳子承担重物和滑轮，则此时： 拉力只要总重力的 二分之一 ，且能改变拉力的方向，但拉力作用点要移动 二倍 距离； 若由三股绳子承担重物和滑轮，则此时： 拉力只要总重力的 三分之一 ，但拉力作用点要移动 三倍 距离，且不能改变拉力的方向； 视频：滑轮组 3、滑轮组的省力情况取决于承担动滑轮和物体的绳子股数 最后介绍一些生活中的滑轮组应用情况，如吊车等。 能动的图片更可激起学生的学习兴趣 认识定滑轮与动滑轮在滑轮组中的各自功能 动手绕一绕，组装滑轮组，既促进理解，又提高学习兴趣 提醒学生注意，画图一定要规范 老师首先要规范 从最简单的滑轮组开始入手，再到稍复杂的滑轮，学起来才有序、有效 每个学生都动起来 做一做 测一测 量一量 加深理解 视频：将前面零碎的知识点串起来形成一个整体 由少到多，由简到繁 逐步了解滑轮组 归纳形成体系 课 堂 练 习 1、下列说法错误的是（　 A 　） A.使用滑轮组既可以省力也可以省距离 B. 使用杠杆时可能省力，也可能不省力 C. 定滑轮的可以看成一个等臂杠杆 D.天平也是一种简单机械 2、同一物体沿相同水平地面被匀速移动,如图9所示,拉力分别为F甲、F乙、F丙,不计滑轮与轻绳间的摩擦,比较它们的大小,则(　B　) A.F甲<F乙<F丙 B.F甲>F乙>F丙 C.F甲>F乙=F丙 D.F甲=F乙>F丙 3、不计机械自重和摩擦，用20N的拉力不能提起重40N的物体的简单机械是（　B） A. 一个动滑轮 B. 一个定滑轮 C. 杠杆 D. 一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组 4、如图所示(滑轮重、绳重及滑轮摩擦均不计),物体A重50N,物体B重30N,物体A在物体B的作用下向右做匀速直线运动;如果在物体A上加一个水平向左的力F拉动物体A,使物体B匀速上升,则拉力F的大小为(　D　) A.10N B.50N C.30N D.20N （第4题图） （第6题图） （第6题图） 5、如图所示装置中,若拉力F=4N(不计机械自重和滑轮摩擦),则甲、乙两弹簧测力计的示数分别为(　B　) A.8N　8N B.12N　8N C.8N　12N D.12N　12N 6、如图所示,物体在拉力作用下做匀速直线运动,滑轮重、绳重及滑轮摩擦均不计,向上拉绳的速度是1.2m/s,拉绳的力F是9N,由此可知(　C　) A.物重是27N,物体移动的速度是0.4m/s B.物重是18N,物体移动的速度是0.6m/s C.物体受到的摩擦力是27N,物体移动的速度是0.4m/s D.物体受到的摩擦力是18N,物体移动的速度是0.6m/s 7、 如图所示,由甲、乙实验可以得出“定滑轮不能省力”这一结论。小敏想通过一次实验既得出结论,又能直接显示出钩码的重力大小,于是在左侧加上一个相同的弹簧测力计(弹簧测力计重力不能忽略、绳和滑轮之间摩擦不计)。如图所示四套装置中能实现的是(　 　) 8、如图甲所示,重物G重40N,若不计绳重和摩擦,匀速提起重物所用的拉力F为22N,则动滑轮的重力是　4N,挂钩1受到绳子的拉力为　22　N,挂钩2受到重物G的拉力为　40　N。如图乙所示，重为500N的某人站在重为350N的木板上,木板呈水平状态,整个装置在空中保持静止,每个滑轮自重为50N,不计摩擦和绳重,则人对绳子的拉力大小为　200　N。  及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。 同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。 课 堂 小 结 1、由动滑轮和定滑轮组合在一起使用的滑轮组合，称为滑轮组； 2、滑轮组可以省力也可以改变拉力方向； 3、使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几股绳子承担，则拉力就是总重的几分之一。 4、当动滑轮和物体由n股绳子承担时，拉力作用点移动距离是物体移动距离的n倍。S拉＝nh物 帮助学生掌握重点， 更加容易的学习。 板 书 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $