第3课《匠心凝聚》教学设计　 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术八年级上册

2025-09-14

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教学设计

教学课题

第3课《匠心凝聚》

教学背景分析

《匠心凝聚》是苏少版八年级上册 “传统工艺与现代设计” 单元的核心课程，承接前两课对 “建筑场景”“生活场景” 的艺术认知，聚焦 “传统工艺” 这一文化载体，为后续学习 “传统纹样设计”“文创产品创作” 奠定基础。教材以 “中国经典传统工艺（剪纸、陶艺、玉雕、榫卯）” 为案例，通过分析工艺的 “制作流程、技艺特点、文化寓意”，引导学生理解 “匠心是技艺、情感与文化的凝聚”，体现美术学科 “传承优秀传统文化、培育工匠精神” 的育人目标。

教学目标

能识别 2-3 种中国传统工艺（如剪纸、陶艺、榫卯），说出其核心制作技艺（如剪纸的 “镂空技法”、陶艺的 “拉坯成型”）；
理解 “匠心” 的基本内涵：包括精湛的技艺（如剪纸线条的流畅度）、深厚的文化（如陶艺纹样中的吉祥寓意）、专注的态度（如玉雕的精细打磨）；
掌握 1 种简单传统工艺的基础制作步骤（如剪一幅对称窗花、捏一个简单陶艺造型），能完成兼具 “技艺细节” 与 “简单创意” 的作品。

重难点

理解 “匠心” 的内涵：明确 “匠心” 不仅是 “手巧”，更是技艺、文化与态度的结合（如剪纸不仅要剪得流畅，还要蕴含吉祥文化，制作时需专注耐心）；
掌握 1 种简单传统工艺的基础制作方法，能完成有细节的作品（如剪窗花时保证线条连贯、对称精准）。

突破策略：通过播放匠人制作工艺的纪录片片段（如剪纸艺人专注剪刻的过程），让学生直观感受匠心；提供 “工艺步骤分解图”（如剪纸的 “画稿 — 固定 — 剪刻” 步骤），降低实践难度，强化技艺细节。

教学活动设计

一、情境导入：唤醒对 “匠心” 的初步感知（5 分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

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1. 展示对比素材：①播放 30 秒短视频（机器流水线生产陶瓷碗 vs 匠人手工拉坯、雕刻陶瓷碗的过程）；②呈现两组物品（超市量产的窗花贴纸 vs 非遗艺人手工剪制的窗花）；2. 提问引导：“视频和物品中，机器制作与手工制作有什么不同？手工制品里藏着匠人怎样的用心？今天我们就通过《匠心凝聚》，走进传统工艺，感受这份独特的‘用心’”；3. 明确本课核心：“我们将从‘看工艺、学工艺、做工艺’三个环节，理解匠心、体验匠心”。

1. 专注观看视频、对比物品，直观发现差异：“手工陶瓷碗有独特花纹，机器做的都一样”“手工窗花线条更细腻，有立体感”；2. 思考 “匠人用心” 的问题，对 “匠心” 产生好奇，快速进入学习状态；3. 明确学习环节，清晰把握本课节奏。

通过 “机器 vs 手工” 的对比，让学生直观感受手工工艺的独特价值，自然引出 “匠心” 主题；避免抽象讲解，用生活化素材唤醒兴趣，为后续探究奠定情感基础。

二、探究新知：解析工艺特点，理解匠心内涵（15 分钟）

（1）环节 1：聚焦传统工艺，感知技艺之巧（7 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 展示经典工艺案例：①播放剪纸、陶艺、	1. 观看视频时关注细节，如 “剪纸艺人剪细	通过 “视频 + 图片” 的直观呈现，让学生

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榫卯工艺的制作细节视频（如剪纸艺人 “折 — 画 — 剪” 的连贯动作、陶艺拉坯时手部对力度的控制、榫卯拼接的精准契合）；②呈现工艺作品细节图（剪纸的镂空层次、陶艺的纹样肌理、榫卯的节点结构）；2. 引导分析：①提问 “这些工艺在制作时，匠人需要注意哪些细节？（如剪纸线条是否连贯、榫卯拼接是否紧密）”；②组织 “工艺特点卡” 填写活动：让学生分组结合视频与图片，总结剪纸（镂空、对称）、陶艺（塑形、纹样）、榫卯（精准、无钉）的核心技艺特点；3. 总结提炼：“这些工艺的‘巧’，源于匠人对细节的极致追求，这是匠心的第一层内涵 —— 精湛的技艺”。

线条时手很稳”“陶艺拉坯时手指要慢慢调整形状”；2. 小组合作填写 “工艺特点卡”，准确总结：“剪纸要对称，镂空不能断；陶艺要捏出想要的形状，还要刻花纹”；3. 结合总结，初步理解 “技艺精湛是匠心的一部分”。

清晰感知工艺的核心技艺；“工艺特点卡” 活动培养归纳能力，避免被动听讲；从 “技艺细节” 切入理解匠心，符合学生从具象到抽象的认知规律。

（2）环节 2：深挖文化寓意，体会匠心之魂（8 分钟）

老师活动

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设计意图

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